Критерії диференційованої оцінки знань та визначення рейтингу студента

Оцінка

КС8Т

За

національною системою

Визначення

% оцінювання за модульно-рейтинговою системою

А

5

ВІДМІННО - відмінне виконання лише з незначною кількістю помилок

90-100

В

4

ДОБРЕ - вище середнього рівня з кількома помилками

83-89

С

4

ДОБРЕ - взагалі правильна робота з певною кількістю значних помилок

75-82

D

3

ЗАДОВІЛЬНО - непогано, але зі значною кількістю недоліків

63-74

Е

3

ЗАДОВІЛЬНО - виконання задовольняє мінімальні критерії

50-62

FX

2

НЕЗАДОВІЛЬНО - потрібно попрацювати перед тим, як перескласти

21-49

F

2

НЕЗАДОВІЛЬНО - необхідна серйозна подальша робота, обов'язковий повторний курс

0-20

1.Назва курсу

“ПСИХОЛОГІЯ”

Форма (-и)навчання: денна

Спеціальність (-ості): «Українська мова і література», «Українська мова і література,англійська мова».

Спеціалізація: Редагування освітних видань.

2.Код курсу.

[ФУФ]. [Укр_Англ_філ]. [2.2.4]

3. Тип курсу (обов'язковий або за вибором студента).

Обов'язковий.

4.Рік (роки) навчання.

1-й

5.Семестр/семестри.

1.

6.кількість кредитів ECTS.

1,2 кредита

7. Прізвище ім’я по-батькові, посада, вчене звання та науковий ступінь викладача (викладачів), які викладають дисципліну.

Бернацька Любов В’ячеславівна – старший викладач кафедри психології (3 корпус, ауд.2-21,тел. 53-92-47. Мобільний тел.:0997224987).

8. Мета курсу (в термінах результату навчання і компетенції).

Ознайомлення студентів з загальними питаннями психології; створення загально- теоретичної бази вивчення подальших теоретичних і прикладних навчальних курсів психолого-педагогічного циклу. Формування уявлень про етапи становлення психології як окремої науки: дослідницькі методи,психічні процеси;стани і властивості людини;характеристики людської особистості та їхній прояв у різних видах діяльності;індивідуально-типологічні якості і властивості особистості. Озброєння студентів – майбутніх вчителів такими здобутками сучасної психологічної науки, які б сприяли їх професійному становленню, а також самоактуалізації та самореалізації.

9. Передумови (актуальні знання, необхідні для опанування курсу).

Курс фізіології людини середньої школи.

Курс фізіології людини середньої школи.

10. Зміст курсу.

№

Змістовні модулі та їхня структура

загальна

лекції

семі-

нари

(пр.

зан)

лаб.

самост

Модуль перший. Загальні питання психології, активність й особистість, Психічні процеси особистості.

48

18

12

_

22

1.1

Психологія як система знань. Предмет та об’єкт психології. Короткий історичний екскурс в історію її становлення. Стан, завдання, принципі і методи сучасної психологічної науки. Школи, напрями, концепції у психології. Розвиток загальної психології в Україні.

2

2

_

2

1.2

Розвиток психіки та свідомості. Поява, механізми. Відмінність психіки людини від психіки тварин. Суспільно-історичний характер свідомості та її структура, свідоме й несвідоме в психічній діяльності людини. Свідомість та ментальність.

_

_

_

2

1.3

Особистість у діяльності та спілкуванні. Поняття про особистість. Теорії особистості. Спрямованість, самосвідомість та «Я-концепція» особистості. Особистісне зростання. Діяльність як форма активності особистості. Характеристики, теорії, структура, засвоєння, динаміка, саморегуляція активності;види діяльності та їх розвиток в онтогенезі.

Колектив і особистість. Психологія міжособистісних взаємодій: поняття, функції, форми, структура, види, ефективність, стиль. Педагогічне спілкування як феномен. Оволодіння навичками спілкування.

2

2

_

6

1.4

Психологічні процеси. Відчуття та сприймання. Увага та пам'ять. Мислення й уява. Поняття; фізіологічні механізми; класифікація; види; основні властивості та закономірності; індивідуальні особливості й відмінності; розвиток.

4

2

_

4

1.5

Емоційно-вольова сфера особистості. Почуття та емоції. Почуття, теорії, фізіологічні основи. Вплив на людину. Види емоцій. Форми прояву почуттів. Вищі почуття. Вольова активність особистості: поняття; фізіологія;фази складної вольової дії; класифікація вольових якостей особистості; розвиток та виховання вольової активності людини.

_

_

_

4

1.6

Індивідуально-типологічні риси особистості. Психологія темпераменту. Поняття про темперамент. Історія розвитку вчення про темперамент. Тип ВНД та темперамент. Психологічна характеристика типів темпераменту. Роль темпераменту в праці і навчанні. Темперамент і проблеми виховання. Вимоги діяльності та тип темпераменту. Темперамент і сімейне життя.

Психологія характеру. Поняття про характер. Провідні риси характеру. Акцентуйовані риси характеру. Природа та вияви характеру. Вчинок і формування характеру. Типові риси українського національного характеру. Вікова абетка формування характеру.

Психологія здібностей. Поняття про здібності. Співвідношення задатків і здібностей. Якісна і кількісна характеристика здібностей. Психологічна характеристика педагогічних, музичних, художніх здібностей, та здібностей до кіно-теле мистецтва.

4

4

_

4

Загальна кількість годин

48

18

12

_

22

11. Список рекомендованої навчальної літератури

Основна навчальна література:

1.Общая психологія// под..ред. Ф.В. Петровского.- Москва, 1986.

2. Загальна психологія: Підручник /О.В. Скрипченко, Л.В.Долинська та ін..-К.: Либідь, 2005.

3. Немов Р.С.Психология. Учебник для студентов высших пед.учеб. заведений. В.3 кн;кн 1. Общие основы психологии.- Москва: Просвещение: Владос, 1995.

4. В.В.Волошина, Л.В.Долинська та ін. Загальна психологія: Практикум: навч.посібн. - К; Каравелла, 2005.

5. Гамезо М.В.Домашенко. И.А. Атлас по психологи. -М., 2002.

6. Психология: Словарь/Под..ред.А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. -М., 1990.

Додаткова навчальна література:

1.Абрамова Г.С.Введение в практическуюпсихологию. –М.,1991.

2.Ананьев Б.Г.Человек как предмет познания. -Ленинград, 1968.

3. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем. –М., 1990.

4. Андреев О., Хромов Л. Тренировка внимания. –М., 1996.

5. Асмолов А.Г.Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. –М., 1990.

6. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М.,1977.

7. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. –М.,1980.

8. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М., 1976.

9. Аболин Л.М.Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. –Казань., 1987.

10.Аникеева Н.П.Психологический климат в коллективе. –М.,1988.

11. Бехтерев В.М.Основы учения о функциях мозга. –Спб., 1905-1907.

12.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – К.,1988.

13. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. –М., 1968.

14. Бодалев А.А. Личность и общение. – М.,1993.

15. Брушлинский А.В. Проблемы психологии субъекта. – М., 1994.

16. Брунер Д.С. Психология познания: за пределами непосредственной информации. – М., 1977.

17. Бассин Ф.В. Проблема бессознательного (о неосознаваемых формах высшей нервной деятельности ). –М., 1968.

18. Братусь Б.С.Аномалии личности. – М.,1988.

19.Берн Э. Игры, в которые играют люди… - Спб.,1992.

20. Бороздина Г.В. Психология делового общения. -.,2008.

21. Бех І.Д. Особистісно-зорієнтоване виховання. – К., 1998.

22. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. – М., 1982-1984.

23. Вейн А.М., Каменецкая Б.И.Память человека. – М., 1973.

24.Веккер Л.М. Психические процессы: в 3 т. – М.,1981.

25. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология воспитания. – М., 1973.

26. Васильев И.А., Поплужный В.Л., Тихомиров О.К. Эмоции и мышление. –М., 1989.

27. Видинеев Н.В.Природа интеллектуальных способностей человека. –М., 1989.

32. Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 1976.

33. Василюк Ф.Е. Психология переживания. – М., 1984.

34. Гиппенрейнтер Ю.Б.Введение в общую психологию. – М., 1988.

35. Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. – К., 1989.

36. Гройсман А.Л. Психология. Личность. Творчество. Регуляция состояний. – М., 1992.

37. Головинский Г.О. Вариантности восприятия музыкального образа. – В сб.: Восприятие музыки// под ред. В.М.Максимова. –М.,1980.

38. Гільбух Ю.З. Темперамент і пізнавальні здібності школяра. – К., 1992.

39. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

40. Додонов Б.И. В мире эмоций. – К., 1987.

41. Добрович А.Б. Воспитателю о психогигиене общения. –М.,1987.

42. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. –М., 1995.

43. Запорожец А.В. Избранные психологические труди: в 2 т. – М.,1986.

44. Изард К. Эмоции человека. –М., 1980.

45. Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого интеллекта. –М.,1983.

46. Костюк Г.С. Навчально-виховний процесс і розвиток особистості. – К.,1989.

47. Кон И.С. Открытие «Я». – М., 1978.

48. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987.

49. Коломинский Я.Л. Человек: психология. – М., 1986.

50. Кузин В. С. Психология/ Под ред.. Б.Ф. Ломова: Учебник для худ. училищ. – М., 1982.

51. Леонтьев А.Н.Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1974.

52. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М., 1973.

53. Левитов Н.Д. Психология характера. – М., 1969.

54. Леонтьев А.Н. Педагогическое общение. – М., 1979.

55. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.

56. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. – М.,1984.

57. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. – М.. 1971.

58. Леонгард К. Акцентуированные личности. –К., 1989.

59. Максименко С.Д. Теория і практика психолого-педагогічного дослідження. – К., 1980.

60. Музыкальное мышление: сущность, категории, аспекты, исследования. – К., 1989.

61. Муцхамер В.И. Совершенствование музыкальной памяти в процессе игры на фортепиано. – М., 1984.

62. Немов Р.С., Алтунина И.Р.Социальная психология. – Спб., 2008.

63. Общая психодиагностика//Под ред.А.А.Бодалева, В.В. Столина. – М.,1987.

64. Опарин А.И.Возникновение жизни на Земле. – М., 1941.

65. Основи психологии/ Под ред. Столяренко Л.Д. – Р/н/Д., 2006.

66. Павлов И.П. Полное собрание трудов. – М., 1947.

67. Психологія/ за ред.. Г.С.Костюка. – К., 1968.

68. Петрушын.В.И. Музыкальная психология. – М., 1997.

69. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. – М.,1989.

70. Сеченов И. М. Избранные труды. – М.,1947.

71. Тихомирова Н.В., Скляр П.П. Музыкальная психология. – К., 2001.

72. Фрейд З. Психология бессознательного. – М., 1989.

73. Хрестоматия по психологии – М., 1987.

12. Методи викладання.

Діяльність студента:

• Слухання лекцій;

• Виступ з повідомленням на семінарі;

• Виголошення доповіді на семінарі;

• Участь у дискусії на семінарі;

• Самостійне конспектування першоджерел та їх аналіз;

• Складання узагальнених схематичних моделей конспектів за темами практичних занять; проходження психодіагностичних методик та розробка корекційних програм щодо виправлення власних недоліків на підґрунті сумісних досліджень з викладачем;

• Робота з творчими картками – завданнями.

Поточний контроль:

Перевірка самостійної роботи та модульної роботи.

Форма семестрового контролю:

Іспит, 1 семестр

13. Критерії оцінювання ( %)

Семестрова рейтингова оцінка розраховується, виходячи з критеріїв:

• письмова модульна робота, іспит: - 25%+22%=47%.

• участь у семінарах - 31%.

• самостійна робота (всі її види) - 22%.

Карта оцінювання СРС

№

Види самостійної роботи

Максимальний бал рейтингу за вид (%)

1.

Психологія як система знань. Короткий історичний екскурс в історію становлення психологічної науки. Розвиток психології в СРСР та в Україні. (конспектування)

1%

2.

Розвиток психіки та свідомості.

а) «Розвиток психіки у філогенезі. Поява та розвиток свідомості.»

б) « Мозок і психіка».

( конспектування за відповідним планом, або подається у навчально-методичному забезпеченні до тем).

1%

1%

3.

Особистість у діяльності та спілкуванні:

а)Психология особистості.

(Складання узагальненої схематичної моделі конспекту).

б)Діяльність як форма активності особистості.

(Конспектування та написання творчого міні докладу на тему з опорою на власну майбутню професію – педагога).

в)Колектив і особистість ( конспектування за відповідним планом, що подається у навчально-методичному забезпеченні).

г). Психологія міжособистісних взаємодій( складання узагальненої моделі опорного конспекту та написання творчого міні-докладу на тему: «Особливості психології спілкування педагога у сфері учитель – учень ( у сфері взаємодії з людьми).

1%

1%

1%

1%

4.

Психічні процеси:

( Складання узагальнених схематичних типів моделей опорних конспектів за темами: «Психологія відчуттів та сприймання»; « Психологія уваги, пам’яті», « Психологія мислення й уяви».

Проходження психодіагностичних методик та розробка корекційної програми щодо виправлення недоліків власного інтелекту).

1%

5.

Емоційно- вольова сфера особистості:

а)Почуття та емоції.

( Складання узагальненої схематичної моделі опорного конспекту).

б)Вольова активність особистості.

( Конспектування та написання творчого міні-докладу на тему: « Історія розвитку уявлень про волю»; «Розвиток та виховання вольової активності людини.» Проходження психодіагностичних методик та розробка Корекційної програми щодо виправлення недоліків власної волі).

1%

1%

6.

Індивідуально – типологічні риси особистості:

а). Психологія темпераменту.

( складання узагальненої схематичної моделі опорного конспекту за темою).

б). Психологія характеру.

( Складання узагальненої схематичної моделі опорного конспекту за темою та написання творчого міні-докладу на тему: « Типові риси українського характеру», « Вікова абетка формування характеру»).

в). Психологія здібностей.

( складання узагальненої схематичної моделі опорного конспекту за темою та написання творчого міні-докладу на тему: « Психологічні особливості формування і розвитку педагогічних здібностей», «Психологічні особливості формування і розвитку філологічних здібностей».

1%

2%

2%

2%

7.

Складання анотованого списку літератури із 7 першоджерел( пошук, підбір та огляд у бібліотеці та мережі Інтернет).

1%

8.

Підготовка презентації теми з навчальної дисципліни на вибір з використанням відповідного програмного забезпечення.

2%

9.

Написання творчого реферату за обраною темою чи критичного есе на статті зарубіжних і вітчизняних авторів з визначеної тематики.

2%

10.

Написання психологічного словника понять.

1%

11.

Робота з творчими картками – завданнями відповідних тем.

1%

УСЬОГО:

22%

14.

Мови викладання:

Українська