ТАБЛ ОЦЕНКА ПСИХО-МОТ ДО 3 ЛЕТ

Возраст

мес.

Моторика

Статика

Сенсорные реакции

Речь

Эмоции и социальное

поведение

1

Физиологический гиперто-нус мышц уменьшается, атетозоподобные движе-ния конечностей до конца месяца угасают. Выраже-ны безусловные рефлексы: хоботковый сосательный, Моро, Бабкина, ползания.

Начинает держать голову в течении неско-льких минут в горизон-

тальном положении, лежит на животе в конце месяца

Появляется кратковременное разглядывание окружающей среды и слуховое сосредоточение.

Появление гуления одиноч-ными звуками в конце месяца, вы-

говаривает гласные звуки между «а» и «е».

Реагирует неудоволь-

ствием на сильные звуковые и световые раздражитель. Увидев лицо, на минуту задерживается на нем.

2

Поворачивает голову в разные стороны

Начинает держать голову несколько минут в вертикальном положении

Длительная зрительная реакция на предмет , который двигается. Сосредоточение на звуке.

Частое короткое гуление

Реагирует улыбкой на разговор. Фиксирует взгляд на лице, которое двигается, и прослеживает за ним

3

Начинают исчезать большинство безусловных рефлексов (поисковый, хоботковый, Бабкина, хватательный). Тянется за игрушкой. Нормализуется мышечный тонус.

Хорошо держит голову.

В ответ на звуковые возбудители и яркие предметы появляется сосредоточение, активная реакция

Частое, длительное гуление. Первые слоговые цепочки («ррр»)

Отвечает комплексом оживления в ответ на эмоциональное общение. Социальная улыбка.

4

Появляются целенаправ-ленные движения рук: все лучше берет игрушку. Поворачивается со спины на бок. Исчезает большин-ство безусловных рефлек-сов (Моро, хватательный, ползания)

В вертикальном положении первые проявления опори ногами. В положении на животе – уверенная опора на предплечья.

Кроме четкого внимания на звук, предметы, характерным является комплекс оживления при встрече с родными людь-ми. Впервые начинает узнавать маму. Разглядывает игрушки в своей руке.

Частое длительное певучее гуление разными звуками. Появляются согласные «м», «б», выкрики радости

Громко смеётся в ответ на эмоциональ-ное словесное обращение.

5

Начинает поворачиваться со спины на живот. Тянется рукой к игрушке и дотрагивается до неё

Стоит при поддержке за подмышки, опирается на кончики пальцев

Кроме все более четкой реакции на звуки, характер-ным является оральное внимание на яркий предмет. Первые проявления распознавания своих и чужих людей, радость при появлении другого ребенка.

Ритмические слоговые цепочки

Радуется ребенку, берет у него из рук игрушку, реагирует на строгие и ласковые интонации. Громко смеётся, когда к нему обращаются.

6

Активно поворачивается со спины на живот, начи-нает поворачиваться с живота на спину. Целена-правленно хватает игрушку, которую ему дают, перекладывает из одной руки в другую

В положении на животе опирается на вытянутые руки или полностью открытые ладони. Начи-нает садиться через поворот набок, опираясь на руку.

Все более адекватная реакция на появление матери, отца или чужого человека. Следит за игрушкой, которая падает вниз.

Разговор: после-довательное присоединение разнообразных слогов со сменой силы звука и высоты тона.

Эмоции диффе-ренцированы, тянет руки, чтобы взяли на руки. По-разному ведет себя со знако-мыми и незнакомыми людьми

7

Лежа на спине, играет ногами (координация «рука-нога»). Перекладывает игрушки с одного места на другое, из руки в руку

Сидит с прямой спиной. При поддержке за туловище, на твердой основе пружинит (танцует).

Пытается достать предмет, если это можно сделать, изменив положение тела.

Продолжает лепетать

Включается в игру, копируя взрослых, когда устаёт, начина-ет требовать внима-ния самого близкого человека (чаще мать).

8

Хватает каждой рукой по кубику и свободно держит их недолгое время.

Ползает на животе (по- пластунски, как тюлень), переставляя впереди руки. Самосто-ятельно садится, ложит-ся, поднимается

При соответствующем воспитании показывает руч-ками «до свидания», «ладушки». Кивком головы показывает согласие «да», отрицание «нет»

Хорошо лепечет, ясно выговаривает звуки «ба», «ма», «да»

Адекватные эмоции в ответ на общение. Наблюдает за дей-ствиями других де-тей, смеётся, лепечет

9

Самостоятельно играет с разными игрушками. Нарочно сбрасывает предметы.

Раскачивается на руках и коленях. Сидит свободно. При поддерж-ке за руки, стоит.

Адекватно отвечает действиями на простые вопросы и просьбы «дай мне куклу», «посиди тут». Знает своё имя. Реагирует на музыкальные звуки танцевальными движениями.

Четкое удвоение слогов

Легко вступает в кон-такт на эмоциональном, игровом, словесном уровнях. Повторяет действия других детей.

10

Количество целенаправ- ленных движений увели-чивается: складывает пирамидку, кладет игруш-ки на место, закрывает ящики и др. «Пинцетный» захват: берет маленький предмет вытянутым указа-тельным и большим паль-цем

Можно вести, поддер-живая за одну руку. Ползает на поверхно-стях различной высоты, многие дети самостоя-тельно стоят, держась за любой предмет

Все более выражены и обогащены ранее указанные проявления. Повторяет движения взрослых «разгова-ривает по телефону», «мешает кашу». Специально бросает игрушку.

Появляются пер-вые слова,которые ребенок понимает, в словарном запасе несколько слов. Вступает в диалог, правиль-ные в звуковом плане повторения известных слов.

Эмоциональное сос-тояние четко прояв-ляется разнообразны-ми мимическими движениями, голосо-выми реакциями. Реагирует на все новое, удивляется. Играет с детьми одной игрушкой.

11

«Щипцовый захват»: захватывает маленький предмет подушечками сог-нутого указательного и оппозиционного большого пальца

Ползает на руках и коленях с перекрестной координацией.Стоит без опоры. Делает шаги вперед, при поддержке за обе руки.

Выполняет простые требова-ния и просьбы. Ориентиру-ется в понятиях «можно», «нельзя», понимает запреты: «сиди тихо», «не бери». У ре-бенка появляются первые друзья, с которыми он играет.

Однослоговые слова вытесняют-ся двуслоговыми. Используются слова упрощен-ного варианта «ляля», «нозя», «цяця».

Машет рукой на прощание. Радуется приходу детей. Избирательное отношение к детям.

12

Может играть игрушками час и больше

Ходит вдоль мебели, при поддержке за одну руку, или самостоятельно.

Все больше сложных требова-ний и просьб, понимая их. Количество проявлений реакций на внешнюю среду увеличивается.

Словарный запас 8 – 12 слов.

Протягивает другому ребенку игрушку, со-провождая это сме-хом и лепетом. Ищет игрушки, которые спрятаны. По прось-бе обнимает родите-лей, стремится к похвале, подтверж-дению своего успеха близким человеком

Возрастной

интервал

Понимание

речи

Активная речь

Сенсорное развитие

Игра

Движения

Навыки

Эмоции,

Социальное

поведение

1год 1 мес. –

1год 3 мес.

Реагирует на поощрение или запрет. Ищет по просьбе пре-дмет, которым только что игрался

Говорит удво-енные или оди-ночные слоги с содержанием. Говорит осмы-сленные слова с двумя разны-ми гласными

мика-миша

Ориентируется в 2-х контрастных величинах, формах предметов: «большие», «малень-кие». Соотносит, срав-нивает свойства пред-метов. По примеру взро-слого из 2-3 цветных шариков, кубиков выби-рает предмет нужного цвета.

Воспроизво-дит в игре заученные ранее дейс-твия с пред-метами: кор-мит куклу, нанизывает кольца на стержень

Ходит долго, не приседая, меняет положение тела, наги-бается, по-ворачивает

Самостоятельно ест густую пищу ложкой

Появляется сопереживание, утешение. Ис-пользует слово «нет», не согла-шаясь.

1год 4 мес. –

1год 6 мес.

Отбирает предметы по определенным признакам, при словесном понимании

Называет пре-дметы и дейст-вия в момент заинтересован-ности

Ориентируется в 3-4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма).

Отражает в игре отдель-ные дейст-вия, которые часто на-блюдает.Во-зит за верев-ку машинку, строит из кубиков дом

Переступает через палоч-ку, которая лежит на полу. Пере-ступает приставным или очеред-ным шагом 3 палочки при поддер-жке за руку

Самостоятельно ест редкую пищу ложкой.

Использует «да», начинает распознавать, принадлежащие разным членам семьи. Начина-ет внимательно всматриваться в своё отраже-ние в зеркале, идентифициру-ет его с собой

1год 7 мес. –

1год 9 мес.

Понимает воп-росы взрослого об изображен-ных на картин-ке событиях

Во время игры, словами и дву-словными пре-дложениями комментирует свои действия

Дифференцирует 3 -4 формы предметов, ори-ентируется в количест-венных характеристи-ках «много», «мало»

Воспроизво-дит неслож-ные сюжет-ные постро-ения-пере-крытия типа «ворота» и др.

Переступает палочку или препятствие высотой 5см

Частично сни-мает одежду с помощью взро-слого (ботин-ки, шапку)

Помогает в простой работе (по инструк-ции), имитиру-ет действия взрослых предметами обихода

1год 10 мес. –

2 года.

Слушая рас-сказы взросло-го, понимает (без показа) события, кото-рые знакомы, представляет людей.

При общении со взрослыми пользуется 3-х словными предложениями, используя суще-ствительные и местоимения.

Подбирает по образцу и слову 3-4 контрастны цвета, совмещает пред-меты по форме, разме-рам, цветам.

В игре ото-бражает ряд последова-тельных действий.

Переступает через палочку или препятствие высотой 10 см.

Частично оде-вается (ботинки, шап-ку, носки).

Активно испо-льзует жесты. Острые реак-ции на отсут-ствие матери. Начинает опии-сывать свои действия:«я сажусь», «моя игрушка».

Возрастной

интервал

Понимание

речи

Активная речь

Сенсорное развитие

Игра

Движения

Навыки

Эмоции,

Социальное

поведение

2 год . –

2 год 6мес.

Говорит слож-ными предло-жениями больше 3-х слов

Начинает испо-льзовать сло-жно-подрядые предложения

По образцу складывает сложные геометрические фигуры. Подбирает по образцу разные предметы 4-х основных цветов

Игра имеет сюжетный характер. Ре-бенок отра-жает взаимо-связь и пос-ледователь-ность дейст-вий окружа-ющей жиз-ни. Самосто-ятельно де-лает простые Сюжетные построения и называет

их.

Пересту-пает без поддержки через па-лочку или препятст-вие высо-той 15 см.

Полностью одевается. Ест аккура-тно.

Знает части своего тела и называет их. Ребенок может сообщить о своём состоя-нии.

2 года 6 мес. –

3года

Появляются вопросы «где?». «куда?»

Появляются вопросы «почему?». «когда?»

В своей деятельности верно использует геомет-рические фигуры по назначению. Называет 4 основных цвета.

Появляются элементы ролевой иг-ры. Вводит в игру вместо себя игрушку. Появляются сложные Сюжетные перестройки. С помощью пластилина, карандаша изображает простые пре-дметы и называет их. Может играть с одногодками.

Пересту-пает без поддержки через па-лочку или препятст-вие высо-той 20 см

Самостоя-тельно оде-вается, мо-жет застегнуть пуговицы, завязать шнурки с незначитель-ной помощью взрослого. Использует салфетку.

Понимает и использует в речи место-имения «я»,«моё», «твоё». Имеет представление о половой при-надлежности