- •Понятие педагогики и этапы ее развития
- •Объект, предмет, задачи и функции педагогики
- •Структура педагогики и ее связь с другими науками
- •Основные категории педагогики
- •Методы педагогических исследований
- •Изучение и обобщение передового педагогического опыта
- •Понятие цели воспитания
- •Сущность и направленность педагогических инноваций
- •Инновационные учебные заведения
- •Функции педагога
- •22. Требования к учителю
- •Главные группы способностей
- •Структура педагогической деятельности и педагогического мастерства
- •Общее понятие о дидактике
- •27. Основные категории дидактики
- •Сущность процесса обучения
- •Мотивы как главные движущие силы дидактического процесса
- •Понятие и сущность метода и приема обучения
- •Классификация методов обучения
- •Классификация методов по типу (характеру) познавательной деятельности (и.Я. Лернер, м.Н. Скаткин)
- •Словесные методы обучения
- •Наглядные и практические методы обучения
- •Развивающее обучение
- •51. Проблемное обучение
- •52. Программированное и компьютерное обучение
- •Модульное обучение
- •Формы организации обучения и их развитие в дидактике
- •Классно-урочная система обучения
- •Вспомогательные формы обучения
- •Неуспеваемость учащихся
- •Средства для устранения дидактических причин неуспеваемости
- •Понятия «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание»
- •Принципы воспитания
- •Методы воспитания и методы педагогического воздействия
- •2. Направления воспитательной работы
- •Концептуальные основы семейного воспитания в различные периоды развития общества
- •Правовые основы семейного воспитания
- •Семейное воспитание: принципы и содержание
- •Типы неправильного воспитания
- •Нарушения поведения ребенка в семье Типичные детские реакции нарушения поведения
- •Формы зависимого поведения ребенка
- •Показатели родительского поведения
Основные категории педагогики
К основным педагогическим категориям относятся воспитание, развитие, образование, самосовершенствование (самовоспитание).
Воспитание – социальное целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения общественно-исторического опыта новым поколением с целью подготовки его к общественной жизни и производительному труду. Категория «воспитание» – одна из основных в педагогике. Характеризуя объем понятия, выделяют воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом, и воспитание в узком смысле – как целенаправленную деятельность, призванную сформировать систему качеств личности, взглядов и убеждений. Воспитание часто трактуется в еще более локальном значении – как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи. Следовательно, воспитание – это целенаправленное формирование личности на основе формирования:
– определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира;
– мировоззрения;
– поведения (как проявление отношений и мировоззрения).
Виды воспитания:
– умственное;
– нравственное;
– физическое;
– трудовое;
– эстетическое и т. д.
Педагогика исследует сущность воспитания, его закономерности, тенденции и перспективы развития, разрабатывает теории и технологии воспитания, определяет его принципы, содержание, формы и методы.
Воспитание – конкретно-историческое явление, тесно связанное с социально-экономическим, политическим и культурным уровнем общества и государства.
Развитие каждого человека человечество обеспечивает через воспитание, передавая опыт свой собственный и предшествующих поколений.
Развитие – процесс количественных и качественных изменений в личности и человеческой общности. Результатом данного процесса становится развитость личности (коллектива, группы). Развитость – это уровень совершенства и действенности интеллектуальных, творческих, физических, профессиональных, жизнестойких качеств, особенностей и способностей личности.
Развитие личности осуществляется под влиянием внешних и внутренних социальных и природных, управляемых и неуправляемых факторов.
В процессе воспитания человека идет его развитие, уровень которого затем влияет на воспитание, изменяет его.
Образование – это специально организованная система внешних условий, создаваемых в обществе для развития человека. Специально организованная образовательная система – это учебно-воспитательные заведения, учреждения повышения квалификации и переподготовки кадров. В ней осуществляется передача и прием опыта поколений согласно целям, программам, структурам с помощью специально подготовленных педагогов. Все образовательные учреждения в государстве объединены в единую систему образования, посредством чего идет управление развитием человека.
Образование трактуется как процесс и результат усвоения человеком опыта поколений в виде системы знаний, умений, навыков, отношений.
Ядро образования – это обучение.
Обучение – специально организованный, целенаправленный процесс непосредственной передачи опыта поколений, знаний, умений, навыков во взаимодействии педагога и учащегося.
Самовоспитание – это процесс усвоения человеком опыта предшествующих поколений посредством внутренних духовных факторов, обеспечивающих развитие.