- •1. Предмет, задачи курса «Дошкольная олигофренопедагогика»
- •2. Значение дошкольного возраста в становлении личности ребенка
- •3. Обучение и воспитание дошкольника с интеллектуальной недостаточностью
- •4. Задачи и функции специальных дошкольных учреждений
- •5. Стимуляция эмоционального, моторного и сенсорного развития ребенка
- •6. Особенности взаимосвязей в деятельности воспитателей и учителей-дефектологов
- •7. Организационно-методические основы ранней коррекционной работы
- •8. Развитие предпосылок игровой деятельности и познавательной активности в процессе ознакомления с предметами и действия с ними. Стимуляция речевого развития
- •9. Использование всех видов игр в коррекционно-обучающей и воспитательной работе с дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью
- •10.Цели и задачи физического воспитания в специальном дошкольном учреждении
- •11. Особенности овладения дошкольниками с интеллектуальной недостаточностью основными движениями. Условия организации оптимальной двигательной активности в дошкольном учреждении и семье
- •12. Формирование представлений о зож у детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью
- •13. Виды труда, условия и формы организации труда в спец. Дошкольном учреждении. Средства трудового воспитания
- •14. Особенности мотивации трудовой деятельности детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью
- •15. Особенности мыслительной деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
- •16. Развитие основных функций речи дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
- •17. Сенсорное развитие детей, особенности формирования сенсорного опыта при ознакомлении с окружающим миром
- •18. Социально-эмоциональное развитие дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
- •19. Особенности формирования нравственного поведения у дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
- •20. Значение эстетического воспитания в развитии личности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
- •21. Задачи, формы, особенности эстетического воспитания в специальном дошкольном учреждении
- •22. Формы взаимосвязи семьи и специального дошкольного учреждения
- •23. Содержание консультационно-педагогической помощи родителям, воспитывающим ребенка с интеллектуальной недостаточностью
- •24. Нетрадиционные подходы к организации консультационной помощи родителям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями
22. Формы взаимосвязи семьи и специального дошкольного учреждения
Работа специалиста с родителями нацелена на формирование активной позиции в воспитании своего ребенка с первых дней жизни. Содержательно-педагогическая работа с ребенком направлена на стимуляцию основных линий развития ребенка, при этом учитывается его возраст, первичный характер нарушений и степень их выраженности.
Работа с родителями включает в себя следующие организационные формы:
-лекционно-просветительскую;
- консультативно-рекомендательную;
-обучение родителей навыкам взаимодействия и общения со своим ребенком;
- проведение круглых столов, конференций, детских праздников и т. д.
Содержательно-педагогическая работа с ребенком должна быть направлена на стимуляцию основных линий развития ребенка, способствовать формированию основных базисных характеристик его личности.
23. Содержание консультационно-педагогической помощи родителям, воспитывающим ребенка с интеллектуальной недостаточностью
Наиболее тяжело родителями воспринимается диагноз «умственная отсталость». Реакция родителей на диагноз зависит от ряда факторов: от кого и как они узнали о неполноценности ребенка, социально-экономического, культурного уровня семьи, личностных особенностей, амбиций родителей.
Основной формой работы специалистов ПМПК с семьей является консультирование: в ходе и по итогам обследования, при выборе оптимального образовательного маршрута, по вопросам обучения и воспитания детей. Дефектологи, психологи, логопеды проводят индивидуальные консультации по проблемам, организуются лектории, «круглые столы» для замещающих семей, выступают на родительских собраниях.
Правильная организация консультации, понимание специалистами нужд семьи, ее поддержка, учет интересов ребенка могут эффективно смягчить переживания родителей.
Для того чтобы помочь семье, воспитывающей умственно отсталого ребенка, прежде всего, необходимо дать родителям полную информацию об особенностях их ребенка: указать его специфические положительные и отрицательные особенности, сильные и слабые стороны, возможности и перспективы его развития и обучения.
Достоверная диагностика отклонений в развитии ребенка поможет раскрыть структуру дефекта, определить индивидуальные особенности аномального ребенка, квалифицировать специальные образовательные потребности.
Обследование и консультирование правильнее проводить в присутствии обоих родителей, чтобы избежать разногласий между супругами по вопросам воспитания и обучения особого ребенка и возможных из-за этого конфликтов. Близкие должны осознавать тот вред, который они могут нанести психическому и физическому здоровью, предъявляя завышенные требования к умственно отсталому ребенку в отношении познавательного развития и результатов его обучения.
Наблюдение за развитием ребенка, оценка правильности выбранного образовательного маршрута, применяемых методов работы с ним должно проводиться в динамике. Родители обязательно должны присутствовать на, динамическом контроле. Это поможет им убедиться в правильности выбранного пути, увидеть позитивные изменения в его развитии.
Необходимо привлекать родителей к разрешению проблем своего ребенка. Ценностное отношение к ребенку, активная позиция в отношении его воспитания - важное условие компенсации недостатков в развитии и их социальной адаптации.