Лабораторная работа № 10

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРА

В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ

1. Литература

Школьные технологии обучения и воспитания: учеб.-метод. пособие / Л. В. Пенкрат, А. Р. Борисевичи др.; под ред. Л. В. Пенкрат. -Минск: БГПУ, 2009. - С. 122-132.

Кузнецов С. И. Применение ЭВМ в учебном процессе: учебное пособие / С. И. Кузнецов. - М., 1985.

Пунчик В. Н. Компьютерные технологии как средство рациональной организации самостоятельной работы студентов по социально-гуманитарным дисциплинам / В. Н. Пунчик // Электронное содружество. Парк высоких технологий. Безопасные телематические приложения: докл. V Междунар. конгресса. - Минск, 2005. - С. 116-121.

ЦыркунИ.И. Инновационное образование педагога: на пути к профессиональному творчеству: пособие / И. И. Цыркун, Е. И. Карпович. - Минск, 2006. - С. 190-204

2. Цель работы

Обобщить знания по применению компьютера в учебно-воспитательном процессе школы, научиться применять на практике значимые элементы компьютерных технологий, необходимые для работы современного учителя.

3. Требования к отчету

Ваш отчет должен быть подготовлен в электронном виде и сохранен для проверки в определенной электронной папке на рабочем месте (компьютере), указанном преподавателем.

В отчете должны быть представлены:

• структура Вашего педагогического портфолио в виде вложенных папок;

• таблица 10.2 «Направления использования компьютера в учебно-воспитательном процессе школы», выполненная в Word;

• диаграмма, составленная по итогам таблицы, выполненная в Word;

• документ «Объявление», содержащий информацию о каком-либо классном мероприятии, выполненный с помощью известных и доступных Вам программно-прикладных средств;

-* электронный журнал для 10 учащихся, выполненный в MS Excel;

-* таблица «Преимущества и недостатки использования электронного учебника».

4. Содержание работы

Структуризация и хранение личного «электронного портфолио графическое представление данных педагогических исследований; of работка педагогических данных с помощью стандартных программ

Word и Excel; изучение элементов работы с электронным журналом класса. Электронные документы в работе классного руководителя изучение дидактических возможностей электронного учебника.

5. Оборудование и материалы

Персональный компьютер с выходом в Интернет, перечень интернет-ресурсов по учебным предметам (на электронных или бумажных носителях), электронный учебник по истории, цифровые носитель информации, принтер.

6. Форма проведения занятия

Работа в парах.

7. Краткие информационные материалы

Адаптивные гипермедиа системы - системы высокого уровня; реализуемые на базе идей искусственного интеллекта, осуществляющие рефлексивное управление учебной деятельностью обучаемой

Информационные технологии обучения - педагогические технологии, использующие специальные методы, программные и технические средства работы с информацией; они предназначены для создания новых возможностей передачи и восприятия учебного материала, оценки качества обучения.

Электронный учебник - дидактическое средство для самостоятельной работы над темой, целым учебным курсом.

Экспертные системы - сложные программные средства, моделирующие деятельность экспертов, способствующие приобретению новых знаний.

Применение компьютера в учебном процессе позволяет: реализовать принцип индивидуализации обучения, усилить активность обучаемых, интенсифицировать учебную деятельность.

Известны следующие преимущества, которые дает использование компьютера в педагогическом процессе: интенсивное распространение педагогического опыта, собственной модели обучения возможность индивидуализации процесса обучения; увеличение информационной насыщенности излагаемого материала за счет использования возможностей мультимедиа; возможность отработки различных навыков и умений обучаемых; осуществление постоянного и непрерывного контроля за процессом усвоения знаний; управление учебной деятельностью через ведение истории обучения каждого ученика и обработку статистических данных; уменьшение количества рутинной работы; рациональная организация самостоятельной работы обучаемых.

При организации педагогического процесса на основе применения компьютера обучаемый имеет следующие возможности: вести работу в оптимальном для него темпе; обучаться тем методом и на том уровне изложения, который наиболее соответствует уровню его подготовленности и психофизическим характеристикам; может вернуться к изученному ранее материалу, получить необходимую помощь, прервать процесс обучения в произвольном месте, а затем к нему возвратиться; может наблюдать динамику различных процессов, взаимодействие различных механизмов, может управлять изучаемыми объектами, действиями, процессами и видеть результаты своих воздействий; легче преодолевать барьеры психологического характера (робость, нерешительность, боязнь насмешек) вследствие определенной анонимности контакта с компьютером; получить доступ к почти неограниченным объемам информации.

Место компьютера на учебном занятии зависит от выполняемой им педагогической функции, что во многом определяется типом педагогических программных средств (далее ППС), к которым относятся все программные средства и системы, специально разработанные или адаптированные для применения в обучении.

Существуют различные классификации ППС. Одна из наиболее распространенных классификаций ППС по их назначению приведена в таблице 10.1.

Таблица 10. 1