ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

1. Общие сведения о классе.

В классе 24 учащихся: 13 мальчиков и 11 девочек. Состав класса по возрасту в основном одинаков: 13 учеников – 1999 года и 11 учеников – 2000 года рождения. Состав учащихся сформировался с пятого класса. В 2010 году класс был сформирован в связи со сдачей вступительных испытаний в гимназию.

С сентября 2010 года классное руководство осуществляет учитель английского языка Беленькая Зинаида Владимировна.

2. Структура класса.

Официальной структурой класса является актив класса. Его выбирают в начале учебного года на добровольной основе.

Актив класса:

1. Староста класса- Сенаторова Анна

Заместитель старосты класса- Выжеговская Анна

2. Ответственный за часы информирования- Вишневский Антон

3. Ответственный за спортивно-массовую работу- Коробчиц Максим

4. Ответственный за трудовую деятельность- Конюшевский Владислав

5. Ответственные за питание- Острога Кристина, Скочеляс Глеб

6. Цветовод- Полянская Анастасия

7. Редколлегия- Пехов Никита, Чембаров Валентин

Актив класса довольно ответственно подходит к исполнению своих обязанностей. В классе прислушиваются к их мнению. У этих учеников ярко выражены организаторские способности и такие личностные качества как ответственность, инициативность, настойчивость, требовательность к себе и другим. Стиль их авторитета демократический, так как они всегда выступают в интересах всего коллектива в целом.

При изучении структуры класса я использовала несколько методов: социометрия, наблюдение и беседа с учениками. По результатам проведенной социометрии в классе: «Звезды» - 3 человека, причина их выбора общительность, надежность, умение дружить и поддерживать товарищей, «Предпочитаемые» - 12 человек, «Принятые» - 5 человек, «Отверженные» - 4 человека, причина: замкнуты, необщительны, много времени уделяют учёбе, не всегда идут на контакт с одноклассниками.

УБВ – высокий уровень, означающий благополучие большинства учащихся в сис­теме межличностных отношении, их удовлетворенность в об­щении и признании сверстниками; коэффициент взаимности – 53 %, коэффициент удовлетворенности – 76 %, индекс изолированности – 16 %.

В классе сложилось несколько микрогрупп. Причина их образования: общие интересы и цели. Таких групп можно насчитать 3, а именно:

1. Пехов Никита, Вишневский Антон, Конюшевский Владислав, Чембаров Валентин.

2. Сенаторова Анна, Выжеговская Анна, Цыркун Надежда.

3. Герасименя Алексей, Щербин Арсений, Фалькович Никита.

Остальные ученики стараются общаться со всеми, в микрогруппы не входят. Взаимоотношения между микрогруппами и остальными учениками не конфликтные.

Для класса характерна взаимопомощь между учащимися с различной успеваемостью. Ребята в классе доброжелательны друг к другу, проявляют душевную заботу. Неудача товарища встречает сочувствие, и желание помочь, поддержать. Отношения между девочками и мальчиками – дружеские.

3. Руководство и лидерство.

В класса есть лидер Пехов Никита – умеющий подчинить себе ребят в классе. Он общителен, дерзок, требователен к другим. Никита обладает отличными организаторскими способностями, но часто сам становится нарушителем дисциплины. Ему очень нравится оказывать помощь учителям. При умелом подходе – может стать неплохим помощником для учителей.

Личностными качествами классного руководителя является общительность и чуткий подход к каждому ребенку. Она умеет четко ставить цель, налаживать конфликт в классе.

Преобладающий стиль руководства – демократический.

Взаимоотношение с классным руководителем ровные, доброжелательные, основанные на доверии, взаимоуважении, требовательности и справедливости.

4. Особенности развития класса как группы.

В классе преобладает бодрый, жизнерадостный тон. Во время наблюдения я заметила большую степень сплоченности класса. Высокая степень сплоченности класса подтверждается результатом методики «Сколько голов, столько умов?», уровень ЦОЕ С=93 %. Это выражается в проявлении взаимопомощи, уважительном отношении друг к другу. С помощью методики «Уровни учебного и межличностного взаимодействия», я выявила, что уровень взаимодействий между учащимися практически идеальный. Класс психологически сплочен, сплоченность базируется на социально-ценных мотивах и целях.

По результатам методики «Определение психологического климата группы» психологический климат в классе можно расценивать как благоприятный. Ребята стремятся помочь друг другу, в совместных делах всегда проявляются организованность и взаимопомощь. Ученики отмечают также и то, что всегда все доброжелательно относятся друг к другу, нет равнодушия и безразличия к одноклассникам.

Благодаря методики «Что важнее?» я определила, что степень ценностно- ориентационного единства класса (ЦОЕ) С=0,55, что свидетельствует о высоком ценностно-ориентированном единстве класса. Наиболее ценными качествами оказались трудолюбие (6), целеустремленность (16), характеризующие отношение к учебе; отзывчивость (11), коллективизм (17), общительность (29), которые характеризуют отношение к товарищам; общественная активность (12), характеризующая стиль поведения и деятельности; инициативность (24), которая характеризует качества ума; ответственность (26), характеризующая учебно-организационные умения. Следовательно, ученики этого класса связывают успех своей совместной деятельности прежде всего с собственным стилем поведения и деятельности, а также с учебно-организационными умениями, положительным отношением к учебе, товарищам.

5. Содержание и характер учебной и внеучебной деятельности.

Учащиеся успешно выполняют учебную и общественно значимую деятельность, ответственно относясь к поручениям.

Учебная деятельность.

В классе хорошая успеваемость практически по всем предметам. На уроках учащиеся внимательны, добросовестно относятся к выполнению домашних заданий. Практически все учащиеся старательны в учебе и обладают большим потенциалом в мотивации к учебе. Позитивно относятся к учёбе, большая часть учится с интересом. Общий уровень дисциплины – удовлетворительный.

Трудовая деятельность.

У ребят привито бережное отношение к труду. Они положительно относятся к труду, работе на пришкольном участке, субботниках, дежурствах - не увиливают от работы.

Общественная деятельность.

Учащиеся проявляют активность и творчество в проведении классных и школьных мероприятий. Дети в основном доброжелательны друг к другу. Инициативность, активность, живой оклик на новые дела, творческие начинания – вот основные черты класса. Почти все задействованы в жизни класса и не боятся ответственности, занимаются в кружках и различных секциях. Они умеют переживать удачи и неудачи своего класса, болеют за свой коллектив при проведении общешкольных мероприятий.

Внеучебная деятельность.

Ученики очень положительно относятся к проведению совместного досуга, охотно собираются на праздники и разные увеселительные мероприятия. Они вместе ходят в кинотеатр, всем классом выступают в роли болельщиков, посещают городские музеи.

Учащиеся так же любят «чаепития», которые проходят очень увлекательно, в игровой форме с проведением продуманных самими учениками конкурсов. Такие «чаепития» уже стали традицией в классе.

6. Воспитательный потенциал класса как группы.

Сферы проявления потенциала - эмоциональная, познавательная, межличностная. Характер влияния ученического состава на личность в

большой степени положительный, нежели отрицательный.

7. Психолого-педагогические выводы.

   1. Основные достоинства и слабые стороны класса.

Необходимо отметить, что класс ориентирован на честность в контактах и общении, то что в целом преобладают коммуникативные и нравственные комплексы качеств личности. Достоинством является и то, что класс имеет свои традиции («чаепития», походы в кино), что способствует более тесному взаимодействию членов классного коллектива, более полной интеграции класса в единое целое. Положительными являются и некоторые оценки учениками психологического климата в классе (например то, что всем нравится собираться вместе; то, что все друг другу помогают). Позитивной стороной является положительное отношение ребят к учёбе и довольно хорошая общая успеваемость в классе.

На фоне достоинств высвечивается и слабые стороны развития класса. Это, к примеру, то, что не все дети чувствуют свою причастность к жизни класса. В классе есть «Отверженные» и их 4 человека, что свидетельствует об отрицательных качествах коллектива.

1. Текущие и перспективные задачи воспитательных воздействий на класс.

1. Откорректировать отрицательные качества коллектива путем сплочения учащихся и коллективную творческую деятельность.

2. Продолжать изучение культуры поведения и межличностных отношений.

3. Учить деловым качествам, самостоятельности, распределению и использованию времени разумно и с пользой путем смены общественных поручений на протяжении учебного года (возможность побывать в роли активиста всем учащимся класса). Формировать мировоззрение через традиции класса.

4. Способствовать развитию у учащихся интеллектуально-исследовательской и информационной культуры в урочной и неурочной деятельности, развивать творческие способности.

5. Проводить беседы в помощь учащимся. Организовывать работу по повышению успеваемости в классе.

6. Уделять больше внимания «отдаленным детям».

7. Оказывать постоянную помощь активу класса и слабым учащимся.