35. Образ мира.

неекоторую часть поведения человека детерминируют: -личностные особенности, -ситуация (соц), -взаимодействие между человеком и ситуацией(интеракционизм) - сюда же можно отнести когнитивные стили и методы семантики.

концепция Леонтьева. начинались исследования с того, что в основе всего лежит потребность. следовательно восприятие мира связано с потребностью, т.е. мир сужается до предмета потребности.

амодальность.

модальностей у человека существует несколько:слуховая, зрительная, тактильная и тд.. модальность - способ познания мира через органы чуств.

амодальность - представление предмета вне чевств.

исследования Лавриненко с инвертокопом.

"значение вплетается в чувственную ткань образа"

амодальный образ мира образует 5-ое квазиизмерение. оно искажает наше представление о 4-х мерном пространстве.

образ мира - не просто отражение реальности. призма значений - призма 5 квазиизмерения.

ОМ - не выстроенная повторенная картинка, а способ познания.

сознание: функционализм:сознание не отражение реальности, а функция познания.

Смирнов и Артемьевва выделяют структуры субъективного опыта, которые являются структурами ОМ.

смирнов делит ОМ на 2 вида структур:1.поверхностная - чувственно-оформленное представление о мире, 2. ядерная - амодальные знаковые системы.

мозаика чувственных впечатлений - совокупность восприятия и ощущения;совокупность образов.

ядерные структуры не соотнесены с модальностями, они знаковые.

концепция субъективной семантики Артемьевой:

3 слоя ОМ:1.перцептивный мир - характеризуется простанством и временем, на него оказывает влияние значение и смысл. основа - модальности

2.семантический, 3.слой амодальных структур (самый глубокий)

деление мира на опасный и не опасный.

№36. мотивация-совокупность факторов, энергетизирующих и направляющих поведение.

бихевиоризм:основой активности являет потребность.она дает побуждение, что приводит отрганизм в состояни активности.

основной механизм функционирования мотивации: стремн\ление организма снять напряжение, вызванное нуждой.

принцип гомеостаза:при отклонении от нормы система стремится вернуться в исходное состояние.

в бихевиоризме психическое не рассматривается как объект исследования, следовательно детерминантами поведения явл :-физиологические процессы и - внешние стимулы.

К.Спенс предложил учитывать фактор эмоциональности, эмоционального ответа на раздражитель.(гнев, радость и тд)

неподкрепленное действие вызывает эмо ответ так же как и подкрепленое - фрустрацию.

30 Гг: в качестве приобретенных побуждений поведением руководит страх и надежда, а стимулы лишь обеспечитвают нужной инфо.

Толмен использовал понятия "цель", "направленности".

писхоанализ:любое поведение человека хотя бы частично обусловлено бессозна¬тельными импульсами.Основой мотивации поведения, по мнению Фрейда, является стремление удовлетворить врожденные инстинкты — соматические требования организма.

Основными инстинктами, по мнению Фрейда, являются инстинкты жизни и смерти. Инстинкт жизни может принимать две основные формы: воспроизведения себе подобных (половая потребность) и поддержания жизни индивида (обычные физиологические потребности).

Инстинкт смерти выражается в таких, например, формах поведения, как агрессия, мазохизм, само¬обвинение, самоуничижение.

Личность, согласно теории Фрейда, трехуровневое образование. Нижний, базовый, этаж личности составляет Оно (Id) — резервуар инстинктивной энергии, где господствует хаос и отсутствует логика. Основным принципом существования Оно является достижение удовольствия. Оно не отличает образы фантазии от реальности. Оно хочет все здесь и теперь.

Над этим этажом надстраивается Я (Ego), которое строит свое «поведение» согласно принципу реальности,Третий этаж личности — это Сверх-Я (SuperEgo). Сверх-Я вырастает из Я и яв¬ляется носителем этики, морали, табу. Сверх-Я стремится к совершенству.

Карл Юнг, например, считал так же, как и Фрейд, что разрядка напряжения есть основной механизм мотивации. Однако в отличие от Фрейда он полагал, что орга¬низм стремится к самореализации

Коллективное бессознатель¬ное — основа индивидуального бессозна¬тельного, которое играет существенную роль в детерминации поведения индивида.

37.

теория курта левина. можно отнести к гешьальт-теории.

основной механизм мотивациии: уравновшивание локального напряжения. вызванного потребностью.

использует понятие "поле" для определения общей системы. напряжение в любой области этого поля и есть потребность.

делит потребности на:-истинные(базовые), - квазипотребности(намерения и цели).

при возникновении напряжения. система, распределив его, должна восстановить равновесие.

сузествует 2 типа упавновешивания:1. исполнение (само действие), 2.замещение другим дейтвим.

когнитивные теории.

теория когнитивного диссонанса:под когнитивным диссонансом Фестингер понимал некоторое противоречие между двумя когнициями. диссонанс переживается личностью как состояние дискомфорта. она стремится от него избавиться, востановить внутреннюю гармонию.

2 эффекта связанных с возникновением и снятием когнитивного диссонанса:

1.поведение противоречащее отношению (аттитюд)

2.диссонанс после трудного решения. (привлекательность разоличных альтернатив)

способы снятия диссонанса: -изменение одной из когниций, -совмщение или добавление когниций, -снижение значимости поступающей инфо.

теория баланса.

Хайдера.1958г.одним из источников движущих сил человеческого поведения явл потребность в гпрмоничных соц отношениях.

повушение коммуникативных актов. результатом является снятие напряжение вследствие изменения знаков.

№38.

эмоции - психические процессы, переживания человеком отношения к тем или иным объектам или явлениям.

свойства: - почти все Э валентны и полярны, - Э сложно контролировать сознательно, - Э сопровождаются двигательными реакциями, - Э различаются по глубине, длительности и интенсивности.

функции:-организующая(организуют одну деятельность дезорганизую другую), - оценочная(отражают значимость событий и явлений, внутреннего состояния человека), - регуляторная(оставляет след в опыте индивида, закрепляя удавшиеся и неудавшиеся действия.

основная задача: найти способ диффференцировки эмо состояий на основе показателей физиологической активности.,т.е. научится определять какую эмоцию испытывает человек.

выделяют 6 основных эмоциональных состояний:гнев,страх,печаль,радость,отвращение,удивление. гнев - сильное увеличение частоты сердцебиения,повышение Т тела;страх - сильное учащение сердцебиение и незначительное понижение т тела;печаль - учащение сердцебиения, незначительное повышение температуры;радость - некоторое учащение и повышение;удивление - некоторое учащение и слабое понижение;отвращение - незначительное понижение и понижение.

эмоциональная экспрессия:выражение эмо носит универсальный характер.указанные выше эмо можно считать базовыми или универсальными, т.к. в разных странах, с разными культурами и тд, одинакого определили эти эмоции по фото.

существует гипотеза о лицевой обратной связи. суть в том, что мимические компоненты явл не только выражением эмо, но и фатором, усиливающим переживание эмоции.

чем свободней и сильнее экспресивный компонент, тем сильнее переживание эмоции.

39.эмоции - психические процессы, переживания человеком отношения к тем или иным объектам или явлениям.

свойства: - почти все Э валентны и полярны, - Э сложно контролировать сознательно, - Э сопровождаются двигательными реакциями, - Э различаются по глубине, длительности и интенсивности.

функции:-организующая(организуют одну деятельность дезорганизую другую), - оценочная(отражают значимость событий и явлений, внутреннего состояния человека), - регуляторная(оставляет след в опыте индивида, закрепляя удавшиеся и неудавшиеся действия.

компоненты:1.переживаемое ощущение эмоции, 2. процессы в системах организма, 3. выразительное проявление Э.

40.Определение, основные свойства и функции эмоций. Виды эмоциональных расстройств.

Термин Эмоции был предложен МакКлейном. 1852г. для обозначения психических процессов переживания человеком отношения к тем или иным явлениям окружающей действительности. Основные свойства: 1. включают 3 компонента: а. Переживаемое или осознаваемой ощущение эмоции. б. Процессы, происх. в нервной, и др. системах. в. Поддающиеся наблюдению выразительные проявл. эмоций. 2. Валентны (полярны). 3. Непосредственное отражение отношения субъекта к объекту. 4. Неподвластны осознанному контролю. 5. Возникновение эмоций – следствие когнитивной оценки ситуации. Зависит не только от сит. но и от интерпретации. 6. Двигательное сопровождение. а. внешние выразит. движдения (мимика, пантомимика). б. локомоции (изм. особенностей отд. движений). в. изм. деят. желез. внутренней секреции. г. Звуковые и речевые. 7. Различаются по глубине, интенсивности и длительности переживания.

ф-ии: Отражательная, оценочная, регуляторная. Во-первых, эмоция выполняет специфически биологическую функцию, например направляет поток крови и энергетические ресурсы от гладких мышц внутренних органов к мышцам, ответственным за движения, как это бывает при переживании человеком эмоции гнева. Во-вторых, эмоция оказывает мотивирующее воздействие на индивида, организуя, направляя и побуждая его восприятие, мышление и поведение. И наконец, в-третьих, каждая из эмоций выполняет социальную функцию. Сигнальный аспект жизненно важной системы взаимодействия человека с другими людьми складывается из его эмоциональных проявлений.

Виды эмоциональных расстройств: 1. С усилением эмоциональности: а. Эйфория (приподнятость настроения, не связанная с внешними условиями). б. Экзальтация (переживание необыкновенной красоты мира). в. Экстаз (предельный восторг субъективно оцениваемый как трудно переносимый физически). г. Мания (стадия возбуждения при МДП. Резко сокращается время сна). д. Депрессия (другая фаза МДП. Повышенная интенсивность отрицательных эмоций). е. Тревожность. (состояние беспричинной обеспекоенности, сопровожд. нервным напряжением, непосредственностью, соматовегетативными проявлениями). ж. Фобии. Паталогические страхи.

2. С понижением эмоциональности: а. Апатия (безучастное отношение ко всему происходящему) б. Эмоциональная тупость. (плоскость эмоций, шиза). в. Психическая анестезия (чувство утраты чувств, постепенное угасание эмоций. Можно считать переходным от а к б). г. Неадекватность эмоций. Переживание 1 эмоции сопровождается внешними проявлениями эмоции противоположной валентности. д. Амбивалентные эмоции. Одновременное возникновение различных по направленности, валентности эмоций, что порождает непредсказуемое поведение.

41. Групповые различия: половая и расовая принадлежность.

Половые: Среди основных личностных черт у мужчин в большей степени выражены агрессивность, мотив достижения, эмоциональная стабильность, а у женщин — социальная ориентация. достоверно по 4 группам свойств: 1. Девочки лучше мальчиков по вербальным способностям. 2. Мальчики лучше девочек по пространственным способностям. 3. и по математическим. способностям. 4. Мальчики более агрессивны.

На эти различия влияют 2 группы факторов: биологические и социальные. Сторонники биол. факторов утверждают, что эти различия проявляются в раннем возрасте, сторонники социальной – что они объясняются сложившимися в обществе установками и стереотипами (напр., что женщине необходимо производить ф-ю социализации детей, поэтому у нее развита вербалика).

Теория идентификации утверждает, что половые различия возника¬ют благодаря имитации поведения родителей - дети наблюдают за ро¬дителями и моделируют их поведение.

Когнитивная теория полового развития отводит родителям мень¬шую роль в формировании половых различий и полагает, что приня¬тие ребенком половой роли является следствием развития его представ¬лений о половых различиях

Теория поло-ролевой схематизации предполагает, что в основе пол¬овых различий лежат разные схемы поведения, которые структуриру¬ют знания ребенка о мире и управляют его поведением. Понятие „схе¬ма" можно объяснить как совокупность обобщенных представлений, роль которых заключается в том, чтобы создать определенную точку зрения при восприятии окружающего нас мира.

Теория социального обучения предполагает, что одни и те же типы поведения по-разному подкрепляются у мальчиков и девочек. В общес¬тве существует представление о том, какими должны быть мальчики и девочки.

Расовые различия: При исследовании уровня интеллектуального развития на репрезен¬тативных выборках (т.е. на таких выборках, в которых в составе испы¬туемых пропорционально представлены все группы населения) всегда обнаруживаются различия между белыми и чернокожими людьми. Эти различия могут варьировать в пределах одного стандартного отклоне¬ния (т.е. они не превышают 15 баллов по стандартным тестам интел¬лекта), но общий смысл этих различий не меняется: белые всегда име¬ют, в среднем, более высокий интеллект, чем, в среднем, люди с черны»1 цветом кожи.

Такие данные позволяют предположить, что и расовые различия в интеллекте могут быть следствием социальных причин. Эти причи¬ны, могут быть разными - низкий социально-экономический уровень чернокожего населения, многолетние ограничения в правах, сказыва¬ющиеся до сих пор в ценностях, предрассудки и предубеждения окру¬жающих и т.д.