1 курс / Психология / стресс, выгорание

инеудачах, что способствует незащищенности от опасности, а продуктивность совладания зависит, прежде всего, от безопасности

икомфорта. Следует отметить, что также установлено влияние сверхвключенности и индуцирования тревоги, распространенные в родительской семье, на эмоционально-психологическую сферу семьи, снижая потребность супругов из семей с «односторонней передачей» в эмоционально-психологической поддержке. Таким образом, можно говорить о том, что эмоционально-коммуникативные дисфункции в родительских семьях супругов из семей с «односторонней передачей» соотносятся с выбором эмоционально-избегаю- щего способа реагирования, что свидетельствует о несовладании.

Вусловиях воспринимаемой угрозы чувство надежности, психологическая безопасность и качество взаимодействия, получаемые в детстве, играют защитную функцию и способствуют построению продуктивной модели поведения в трудной жизненной ситуации.

Детский опыт супругов из семей с нарушенной преемственностью при отсутствии присоединения родителей к их негативным переживаниям и настроению оказывает влияние на выбор стратегии избегания неприятных переживаний (β=0,60, p=0,034). Прослеживая влияние эмоциональных коммуникаций в родительской семье на значимость семейных ценностей для супругов из семей с «нарушенной преемственностью» выявлено, что фиксация на трудностях, недоверие чужим и отсутствие фиксации на негативных переживаниях в родительской семье влияют на степень личностной общности

спартнером, затрудняя личностную идентификацию с супругом/ой. Таким образом, супруги из семей с искаженной и нарушенной

межпоколенной связью, детский опыт которых связан с приобретением и фиксацией тревожного состояния, пытаются снизить тревогу уходом от решения проблемы и импульсивными поступками. Так тревога, закрепленная еще в родительской семье, в ситуации стресса препятствует рациональному анализу ситуации и поиску решения проблемы, а также нарушает семейную атмосферу, блокируя эмоционально-идентификационные отношения между супругами, что существенно ограничивает возможности диадического разрешения межличностных трудностей.

Таким образом, цикл эмпирических исследований совладающего поведения семьи позволяет рассматривать психологический механизм совладающего поведения в двух направлениях: совладающее поведение как регулятор в структуре семейной целостности; совладающее поведение как условие устойчивости семьи.

Совладающее поведение как регулятор в структуре семейной целостности. Регулятор в данном случае выполняет координирующую роль в системах семейных отношений, отношений близости и при достижении динамических изменений направляет развитие семьи в период столкновения с трудностями и кризисами. Под совладающим поведением в семейном контексте понимается использование членами семьи копинг-усилий, способствующих поддержанию целостности семьи, ее нормального функционирования и выполнения задач, связанных с ее развитием в период подверженности угрозе. Совладание семьи выступает регулятором в структуре семейной целостности и функционального состояния семьи в целом (см. рисунок 1). Неэффективность/эффективность совладания семьи с трудными ситуациями и кризисами определяет степень переживания семьей кризисной ситуации и опосредует качественные характеристики семейного функционирования.

Возврат семьи к докризисному или переход к новому уровню функционированию (включая и переход к новому этапу развития) зависит от копинг-компетентности – индивидуальной и семейной. В качестве стратегий выступают как индивидуальные копинг-уси- лия членов семьи, так и их совместные усилия. Каждый член семьи явно или скрыто способствует достижению и поддержанию семейного баланса. Когда семейный гомеостаз нарушается, члены семьи прилагают все силы для его восстановления. Важно указать на два ключевых момента:

–семья взаимодействует с такими проблемными ситуациями, решения которых бывают невозможны через индивидуальную активность каждого своего отдельного члена, но возможны в активности совместной;

–принятие каждым членом трудной ситуации (или проблемы), т. е. такое положение, при котором он активно и осмысленно ищет выхода из ситуации, используя уже имеющиеся у него возможности (ресурсы) и осваивая возможности новые, существующие только в семейной активности.

Если у семьи нет четких представлений о способах достижения равновесного состояния, то она может либо сопротивляться необходимым изменениям, либо отрицать их, либо оказаться перегруженной постоянными изменениями. При отсутствии действия механизмов защиты в семье трудности выступают как фактор, разрушающий семейную целостность. Таким образом, совладающее

Рис. 1. Модель сохранения целостности семьи

поведение выступает как изменяющийся модератор между стрессорами (угрозами) и благополучием как психическим (личностным), так и семейным.

Совладающее поведение как условие устойчивости семьи. Исследование устойчивости семьи в трудных жизненных ситуациях

ипри проживании кризисов позволяет судить о ее гармоничности

ифункциональности, а также благополучии каждого ее члена, качестве жизни и социальной активности.

Понять, как под воздействием стресса семья сохраняет устойчивость или разваливается, помогает метафора К. Витакера: семья представляется как огромное колесо фургона: «Одна из спиц выпадает, теряется или ломается, и все колесо становится неустойчивым. Когда выпали или поломаны несколько спиц, стабильности еще меньше. Но, если ось, шина и спицы соединены равномерно, колесо продолжает вращаться» (Витакер, 1998). Метафора образно представляет определенные факторы во взаимодействии членов семьи, помогающих сохранять целостность и устойчивость от стрессоров и трудностей. Устойчивость выступает как процесс адаптации, используемый семьями для приспособления к стрессовым ситуациям. Основой для развития устойчивости служат динамические процессы, формирующие позитивную адаптацию к неблагоприятным обстоятельствам.

Способность семьи противостоять трудностям, согласно нашему теоретико-эмпирическому исследованию, включает: а) осуществление собственно попытки совладания с ситуацией; б) группу факторов восстановления, которые в сочетании с навыками совладания играют особую роль в развитии способности семьи справляться

струдностями (см. рисунок 2). Факторы восстановления позволяют семье как «приходить в норму» (или восстанавливаться) и приспосабливаться в ситуациях кризиса, так и испытывать дезорганизацию

инарушения функционирования. Достижение определенного уровня адаптации происходит в результате сочетания копинг-усилий

сфакторами восстановления. Результатом семейной устойчивости является семейное благополучие (успешное функционирование семьи) или плохое приспособление (дисфункциональность семьи).

Совладающее поведение как регулятор действует, по-видимому, в ситуациях внутренней угрозы (нормативных стрессоров). Механизм совладающего поведения как условие устойчивости семьи наблюдается в ситуациях действия внешней угрозы (ненормативных стрессоров).

Рис. 2. Схема развития семейной устойчивости

Таким образом, теоретико-эмпирическое исследование, посвященное решению проблемы группового защитного механизма, действующего в семье как целостной структуре, раскрывает закономерности становления и сохранения целостности, а значит направлено на понимание зарождения, протекания и регуляции группового поведения. Семья выступает самостоятельным, активным субъектом, который осуществляет осознанный выбор способов регуляции и на индивидуальном, и на групповом уровне. Критерием семейного совладания как поведения коллективного субъекта является динамический порядок выбора копинг-поведения. Совладающее поведение семейной группы имеет определенную иерархию – от индивидуального стиля совладания к совместным копинговым усилиям партнеров (либо членов семьи), направленным на преодоление стрессовой ситуации.

К другим критериям относятся: взаимодействие – объединение индивидуальных усилий каждого из членов семьи и совместных усилий членов семьи (супругов); значимость копинг-усилий каждого партнера для благополучия другого партнера и их отношений;

связанность (неразрывность связи) с социальным контекстом семейной системы (функциональностью системы, актуальным уровнем адаптации, удовлетворенностью браком и др.).

Итак, реализация системно-субъектного подхода к совладающему поведению дала возможность провести теоретический и эмпирический анализ семьи как совладающей группы в ситуации действия угрозы для ее целостности. Сделанные в результате теоретико-эм-

пирического исследования выводы не претендуют на исчерпывающее решение сложной многогранной проблемы. Многие ее аспекты нуждаются в дальнейшем изучении.

3.2. Межпоколенная связь и трансгенерация паттернов совладающего поведения в семье

Несмотря на демографические, культурные, социальные, экономические изменения современного общества, важнейшим компонентом в структуре российской семьи по-прежнему являются межпоколенные связи и отношения.

Межпоколенная связь – это сложный и весьма неоднозначный феномен. Сильная связь или зависимость друг от друга представителей разных поколений может делать их как более жизнестойкими, так и, наоборот, уязвимыми, беспомощными, не способными эффективно противостоять стрессу. Эта связь может как усиливать, так и ослаблять индивидуальную систему ресурсов человека.

Бесспорно, связь между поколениями необходима для оптимального развития общества, так как является важнейшим фактором его интеграции. Однако очевидно и то, что прогрессивное развитие общества невозможно без отказа или замены «старого» на «новое». И нередко необходимое «новое» (не имеет принципиального значения, в какой сфере) столь существенно отличается от «прежнего», что происходит резкий разрыв между поколениями, а их субкультуры становятся контркультурами. Данное положение объясняет необходимость многомерного изучения феномена межпоколенной связи, ее структуры и механизмов функционирования.

Проблема межпоколенной связи и «наследования» в психологической науке освещается давно и развивалась преимущественно

вклинической психологии и психотерапии. Первоначально специфическая связь между разными поколениями интенсивно изучалась

врамках психоаналитического подхода.

З.Фрейд в своих работах «Введение в психоанализ», «Новые лекции по психоанализу» и др. развивал идею о том, что индивидуальный опыт человека, как правило, носит отпечаток опыта, накопленного предшествующими поколениями. Этот «отпечаток» проявляется в чувстве, которое передается из поколения в поколение в привязке к той или иной ошибке, которую люди больше не держат в сознании и о которой вспоминают меньше всего. Это чувство, опосредованное определенным опытом, связано «с ужасом,

склеп» и «семейный призрак», которым является тот предок, неразделимая связь (или «дуальное единство, по терминологии авторов) с которым не осознается, но поддерживается и передается из поколения в поколение в виде «белых пятен», «тайн», «недоговоренности» и т. д.

И. Бузормени-Надь (филадельфийская школа психотерапии) внесла свой вклад в развитие трансгенерационного подхода, она ввела ряд не менее метафорических понятий, связанных с этикой трансгенерационных отношений. Здесь следует подчеркнуть, что для этого ученого отношения являются гораздо более значимой связью, чем трансгенерационные модели коммуникации. Ключевым понятием его теории является концепт скрытой лояльности (от фр. или англ. loyal – «верный») семье. Скрытая лояльность, по его мнению, подразумевает неосознаваемую идентификацию с членом семьи, часто трагически погибшим или пропавшим. С понятием трансгенерационной этики соотносятся идеи о «долгах и заслугах», о «книге семейных счетов» и о «справедливости–несправедливос- ти» (см.: Шутценбергер, 2009, с. 45–51). Таким образом, эта теория описывает психологический механизм межпоколенного воспроизводства (повторения) паттернов родительского отношения, условно говоря: «Что получил, то и отдал».

Следует отметить, что в рамках трансгенерационного подхода интенсивно развивалось понятие «делегирование» (И. БузормениНадь, М. Андолси, Х. Стаерлин и др.), «долга, который передают от одного поколения к другому, как горячую картофелину».

В рамках семейной системной психотерапии интерес к проблеме межпоколенной передачи прослеживается столь же явно. Одним из первых, кто проявил интерес к теории систем, был М. Боуэн (1966). Семья – это совокупность взаимосвязанных единиц. В семейной системе психические функции одного человека обуславливают развитие психических функций другого ее члена; в семье происходит постоянное взаимное регулирование. Боуэн вводит понятие «совокупного семейного Я» и поднимает проблему передачи состояния тревоги от одного поколения к другому. Эта передача, по его мнению, происходит в том случае, если в семье существует триангуляция, т. е. объединение (коалиция) представителей разных поколений. Триангуляция является показателем деструктивной связи между

поколениями, так как в данном случае от поколения к поколению передается неразрешенный конфликт и состояние тревоги, связанное с ним. Помимо состояния тревоги от поколения к поколению в семье передаются правила ее функционирования, главным образом неосознаваемые. Комплекс этих неосознаваемых правил закрепляется в семейном мифе, который проявляется в определенных паттернах функционирования семьи (Боуэн, 2005). На наш взгляд, выделенные в классическом психоанализе межпоколенные темы вытесненного конфликта, можно рассматривать как определенные семейные мифы, например: «В нашей семье принято жестоко наказывать детей за непослушание» (тема Агрессии и насилия); «В нашей семье не принято проявлять нежные чувства друг другу» (тема Недостатка любви и заботы); «В нашей семье женщины обычно одни воспитывают своих детей» (тема Разочарования в другом) и т. д.

Заметный вклад в развитие проблематики межпоколенной связи и наследования был внесен американским психиатром, социальным психологом, автором исследовательского метода социометрии и психотерапевтической методики психодрамы Дж. Л. Морено (1892–1974). Его размышления о семейных комплексных связях, со-сознательном, со-бессознательном, «социальном атоме», по некоторым утверждениям, стали основой метода геносоциограммы, которая позволяет зафиксировать и исследовать аффективное представление о генеологическом семейном древе (Морено, 2001). Идея Морено о существовании со-сознательного и со-бессознательного людей, находящих в сильной эмоциональной связи и составляющих «личный мир субъекта», частично позволяет ответить на вопрос

отом, как происходит передача информации от одного поколения

кдругому. Здесь важно отметить и то, что сильная эмоциональная связь между людьми (между членами семьи) может быть разной направленности – положительной и отрицательной. Отчуждение, неприязнь, ненависть связывают людей не в меньшей мере, чем любовь, понимание и сочувствие. Следовательно, на уровнях со-сознательного и со-бессознательного передается и принимается, т. е. наследуется информация, которая может создавать как конструктивные, так и деструктивные условия для индивидуального развития.

Интегрируя различные подходы (психоаналитический, трансгенерационный, этологический), А. А. Шутценбергер создает новое направление в семейной психотерапии – психогенеологию, методом

кий опыт, четко прослеживается идея о необходимости осознания, понимания, осмысления опыта предков. Именно это позволяет ослабить межпоколенную связь, затормозить процесс межпоколенного воспроизводства (повторения), что является необходимым условием дальнейшего конструктивного развития человека. К сожалению, на периферии внимания специалистов остается ресурсный (позитивный) аспект межпоколенной связи и наследования (трансгенерации).

В работах отечественных психотерапевтов такая исследовательская направленность также четко прослеживается. В этом направлении исследуется феномен патологизирующего семейного наследования, характерный для дисфункциональных семей (Эйдемиллер, Юстицкис, 1999). А. И. Захаров, анализируя специфику отношений

всемьях детей с неврозом, фиксирует факты межпоколенного воспроизводства неосознаваемых сторон супружеского и детско-роди- тельского конфликта (Захаров, 2000).

Однако проблема межпоколенного наследования в отечественной науке изучается не только в рамках клинической психологии. Здесь выделяются работы отечественных авторов, которые изучают конструктивные (созидающие) аспекты этих явлений (Камышева, 2006; Краснова, 2006; Петрова, 2008; Петрова, 2008; Сизова, 2008; Судьин, 2008; Куфтяк, 2009). Так, Т. А. Петрова (2008) отмечает, что непосредственное межпоколенное взаимодействие в разных социальных контекстах изменяет отношение молодежи к старости

впозитивную сторону. Е. А. Петрова (2008) изучает представления о предках (живущих или умерших) как ресурс совладающего поведения человека. М. А. Сизова (2008) тоже изучает отношения

спрародителями как ресурс совладающего поведения субъекта. Е. В. Куфтяк (2009) рассматривает трансгенерационный компонент семейной целостности как ее важную характеристику.

Следует особенно подчеркнуть, что в традиции отечественной психологической науки социальное наследование рассматривается как один из факторов психического развития человека (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев). Под социальным наследованием понимается овладение миром человеческой культуры, усвоение общественного опыта, приобретение знаний, умений, навыков, а также психических качеств, свойственных человеку. Отмечается, что, ребенок приобщается к миру человеческой культуры, созданной множеством поколений, при постоянной помощи и руководстве со стороны взрослого. Другими словами, социальное наследование – это передача и присвоение межпоколенного

опыта. В основе этого процесса лежат межпоколенные отношения и взаимодействие.

Таким образом, представленный обзор позволяет сделать ряд заключений, раскрывающих основные аспекты актуальности изучения данной проблематики:

1Несмотря на признанный факт существования феномена межпоколенного наследования (трансгенерации), на данном этапе на-

учных разработок не представлено эмпирически обоснованное описание механизмов его функционирования;

2Данный феномен чаще всего рассматривается в структуре деструктивных факторов психического развития, а его конструктивный, полезный потенциал остается на периферии научных

исследований.

3 Межпоколенная связь и «наследование» (трансгенерация) на данный момент категоризируются как бессознательные процессы, что исключает возможности их субъектной регуляции.

4В данном предметном поле отсутствует четкий понятийный аппарат, прослеживается недостаточная терминологическая дифференциация, что обуславливает необходимость определения и соотнесения таких понятий, как: межпоколенная связь, «наследование» трансгенерация, воспроизводство, преемственность.

Дифференциация и определение рабочих понятий

Тщательный анализ смысловых значений позволил соотнести, дифференцировать и определить рабочие понятия (рисунок 1).

Межпоколенная связь как процесс предполагает передачу опыта одного поколения и принятие этого опыта другим поколением. Однако в данном случае нет указания на направленность этого процесса. «Межпоколенное наследование» (трансгенерация), являясь разновидностью межпоколенной связи, указывает на его направленность и предполагает передачу и принятие опыта в направлении от предков к потомкам. Здесь следует отметить, что в предшествующих работах нами использовался только термин «межпоколенное наследование» (Сапоровская, 2007). Уязвимость данной формулировки и необходимость ее замены заключается в том, что она неизбежно включает генетическую передачу характеристик от родителей к потомству. Однако этот аспект нами не изучается. Термин «трансгенерация» в обязательном порядке не содержит данной коннота-

ции и в широком значении предполагает создание нового на основе старого, предшествующего. Таким образом, межпоколенная транс-

генерация определятся нами как процесс и результат формирования

и развития нового опыта (в широком значении) потомков на основе предшествующего и передающегося опыта предков, что является типичным для постфигуративных культур.

Выделяется и другой вид межпоколенной связи, в нашей терминологии префигуративная связь, который предполагает процесс передачи и принятие опыта в направлении от потомков к предкам. Этот процесс является преобладающим в префигуративных культурах, когда старшее поколение учится у младшего, и обусловлено это комплексом причин, в том числе высокими темпами научнотехнического прогресса (Мид, 1988).

Следует отметить, что опыт потомков никогда в полной мере не повторяет, не дублирует опыта предков, а лишь имеет с ним сходные элементы. А степень сходства и его содержательный компонент зависят от того, по какому типу осуществляется трансгенерация – по типу Воспроизводства или по типу Преемственности. Эти термины нередко используются как синонимы, но выявление специфики каждого из них позволяет дать им следующие определения.

Межпоколенное воспроизводство – это процесс и результат, предполагающий воссоздание, повторение потомками элементов опыта предков. Преемственность поколений – это передача и усвоение

потомками опыта предков. При этом собственный опыт потомков не повторяет (не дублирует) опыта предшественников, но содержит некоторые его наиболее ценные и полезные элементы.

Полезность и осознанность на данном этапе рассматриваются нами как основные критерии, позволяющие дифференцировать понятия «межпоколенное воспроизводство», «межпоколенная преемственность» и описать механизмы их функционирования.

В русском языке слово «полезный» имеет два значения: 1. Приносящий пользу, благо, улучшающий что-либо; 2. Пригодный для ка- ких-либо целей. Польза – ценностное понятие, отражающее положительное значение предметов и явлений в их отношении к чьим-либо интересам. Поскольку интересы выражаются в целях, которые человек преследует в своей деятельности, то полезным считается то, что содействует достижению целей. В строгом смысле польза – это характеристика средств, достаточных для достижения заданной цели. В более широком смысле нечто признается полезным, если: а) отвечает чьим-то интересам, б) обеспечивает достижение целей

Рис. 1. Структурные компоненты межпоколенной связи

(способствует успешности действий), причем в) с наименьшими затратами (способствует эффективности действий).

Следуя данной логике, опыт предков будет полезным в том случае, если:

–он воспринимается и оценивается потомком как пригодный для себя в данном ситуационном контексте;

–способствует достижению значимых для потомка целей, т. е. делает этот процесс более успешным;

–позволяет потомку «сэкономить», восстановить и/или пополнить систему индивидуальных ресурсов (т. е. «заплатить» за достижение цели минимальную или умеренную «цену»).

Необходимым условием для того, чтобы определенный опыт предков воспринимался потомками как ценный, полезный, является выявление его явного преимущества перед уже состоявшимся или прогнозируемым опытом потомков. Это возможно при условии анализа, осмысления, понимания, потомками опыта предков и рефлексии собственного опыта. Очевидным является то, что эти процессы отражают субъектную регуляцию поведения. Поэтому межпоколенная преемственность предполагает избирательное, осознанное, целенаправленное и регулируемое повторение потомками опыта предков, соответствующее критерию субъективной полезности.

Воспроизводство исключает компонент осознанности, в его основе лежат бессознательные механизмы подражания и идентификации. В том случае, если воспроизводимый опыт предков становится полезным, этот результат не рефлексируется потомком и не используется им целенаправленно в аналогичных ситуациях.

Средовые факторы развития совладающего поведения в семье

Проблема межпоколенной связи и трансгенерации, безусловно, ставится в психологии совладающего поведения. В более ранних работах мы показали, что детско-родительские отношения (как разновидность межпоколенных отношений) являются средовыми условиями, а совладающее поведение родителей – функциональными моделями формирования и развития копинг-поведения детей (от старшего дошкольного до младшего юношеского возраста). Такой исследовательский подход позволил рассмотреть характеристики детско-родительских отношений и совладающее поведение родителей в структуре социально-психологического фактора совладающего поведения детей.

В этих работах было показано, что детско-родительские отношения как условие, в котором формируется и развивается индивидуальная система совладающего поведения ребенка, следует рассматривать в трех аспектах. Во-первых, родительские отношения и связанные с ними детские переживания, оказывают влияние на формирование и развитие таких качеств личности и поведенческих стратегий ребенка, которые являются предикторами предпочтения им определенных копинг-стратегий, на основе чего развиваются стилевые характеристики совладающего поведения. Было показано, что в условиях эмоционального отвержения, недостатка

родительского внимания и заботы (гипопротекции), неадекватно низкого уровня родительских требований, неустойчивости, непоследовательности стиля воспитания у ребенка младшего школьного возраста формируются такие деструктивные состояния и характеристики, как: тревожность и даже враждебность по отношению к взрослым; эмоциональное неконтролируемое напряжение, нередко проявляющееся в серьезных страхах; недостаток социальной нормативности, выражающийся в различных формах негативизма. Это снижает адаптивные способности ребенка, опосредует явления дезадаптации к новым социальным условиям, понижает стрессоустойчивость ребенка к трудным жизненным ситуациям. Дети из семей, в которых родители регулярно используют физические наказания как воспитательный метод, совладают с жизненными трудностями, сочетая копинг-стратегии, направленные на проявление деструктивной эмоциональной экспрессии и поиск социальной поддержки. Такое сочетание делает совладающее поведение неэффективным, еще более увеличивая дистанцию между родителями и детьми, опо-

средуя развития деструктивного конфликта. При исследовании дисфункциональных семей в период их распада (изъятия ребенка из семьи), выявлены особенности совладающего поведения детей разных возрастов, связанные с деструктивностью материнского отношения к ним. Установлено, что в условиях хронической фрустрированности потребностей в любви и принятии, дети-дошкольники предпочитают социально неодобряемые стратегии эмоциональной разрядки и стратегии, направленные на восстановление физических сил. Младшие школьники оказываются наиболее уязвимыми по отношению к стрессу и в трудных ситуациях прибегают к деструктивным способам совладания, используя социально неодобряемые стратегии. В подростковом возрасте использование деструктивных копинг-стратегий приводит к формированию устойчивой системы девиантного поведения личности. При исследовании условно благополучных семей подростков было установлено, что требование от подростков со стороны матери социальных успехов, контроль достижений представляют мощный стимул, способствующий развитию у ребенка способности к саморегуляции (интериоризации внешнего контроля) и социально-приемлемых, эффективных форм поведения. Условное принятие, высокий уровень требований к подростку со стороны отца при ориентации на сотрудничество с ним опосредуют выбор подростком продуктивного совладания. В то же время инфантилизация, стремление к сохранению симбиотических отношений между отцом и подростком обуславливают в отрочестве развитие пассивного совладания, ориентированного на предотвращение, избегание трудных ситуаций.

Во втором аспекте изучения детско-родительских отношений как условия формирования и развития индивидуальной системы совладающего поведения ребенка была изучена роль родителей в формировании представлений ребенка о трудных жизненных ситуациях и их оценке. Были получены результаты, подтверждающие, что представление и оценка ситуации как трудной формируется именно под воздействием семьи, а переживание ребенком наличия/ отсутствия субъективного контроля над ситуацией напрямую зависит от специфики представлений родителей о ней и о самом ребенке, его потенциалах и ресурсах.

Третий аспект изучения детско-родительских отношений как условия развития совладающего поведения ребенка был связан с понятием социально-психологической поддержки в семье как средового ресурса совладающего поведения ребенка. Установле-

но, что эффективность совладающего поведения ребенка в наибольшей степени зависит от его средовых ресурсов, так как на этапах дошкольного детства и младшего школьного возраста копинг-стра- тегии, направленные на получение социальной поддержки от значимых взрослых (в сочетании с другими копинг-стратегиями) являются доминирующими в системе совладающего поведения. Это объясняется тем, что в силу своих возрастных особенностей самостоятельно решать проблемы дети еще не способны, так как нередко социальная ситуация требует от ребенка саморегуляции, координации эмоционального состояния и переживаний с целенаправленным поведением. Для этого ребенку необходима эмоциональная и инструментальная поддержка со стороны родителей (Сапоровская, 2009, 2010а).

Теоретические основы и эмпирические возможности исследования семейной трансгенерации паттернов совладающего поведения

На предыдущем этапе исследования при изучении совладающего поведения родителей как функциональных моделей совладающего поведения детей было выявлено сходство общих, заданных в полярных шкалах характеристик копинга родителей и детей, таких как эффективность/неэффективность и конструктивность/деструктивность (Сапоровская, 2008).

Целью исследования на данном этапе является изучение закономерностей семейной трансгенерации паттернов совладающего поведения.

Влогике наших рассуждений под процессом межпоколенной

трансгенерации паттернов копинга мы понимаем формирование

иразвитие у потомков опыта совладающего поведения на основе передачи и принятия опыта совладания их предков (главным образом родителей и прародителей).

Мы предполагаем, что трансгенерация паттернов копинга в онтогенезе осуществляется и по типу межпоколенного воспроизводства, и по типу межпоколенной преемственности.

Воснове межпоколенного воспроизводства лежат психологические механизмы подражания и идентификации, которые обеспечивают бессознательное повторение различных паттернов копинга предков в опыте потомков.

Воснове межпоколенной преемственности лежит процесс усвоения, состоящий из взаимосвязанных компонентов: осмысленного восприятия, прочного закрепления и овладения опытом, которое

Рис. 2. Структурные компоненты процесса усвоения, лежащего в основе межпоколенной преемственности

дает возможность свободно им пользоваться в различных ситуациях, по-разному им оперируя (см. рисунок 2).

Следует особенно подчеркнуть, что процесс межпоколенной преемственности является двусторонним и социальным по своему существу процессом передачи предками опыта своего поколения и усвоения потомками опыта предшественников. Отмеченные характеристики (двусторонность и социальность) этого процесса указывают на то, что предок передает свой опыт, который определенным образом им переработан и осмыслен. В процессе переработки и осмысления собственного опыта формируется отношение субъекта к нему. Таким образом, межпоколенная трансляция опыта предков неотъемлемо включает в себя демонстрацию отношения субъектов к собственному опыту. Примером в данном случае могут служить следующие высказывания: «Я много работал и много добился в жизни» – «Я всю жизнь много работал, но все это было зря»; «Я всегда прислушивался к мнению своих родителей, и это мне поддерживало» – «Я всегда прислушивался к мнению своих родителей, но, к сожалению, это мешало мне принимать правильные решения в жизни» и т. д.

Становится очевидным, что то, как опыт воспринимается, осмысливается и оценивается потомками, существенно зависит от того, как он подается и оценивается предками.

С позиции эмпирического исследования такое понимание изучаемых конструктов, в первую очередь, ставит проблему их операционализции и поиска методических приемов их изучения. Попытка