- •Раздел 1. Краткий перечень заданий
- •Раздел 2. Варианты практических
- •Раздел 3. Перечень теоретических вопросов к экзамену 45
- •Раздел 1. Краткий перечень заданий
- •1.1 Семинарское занятие 1 (2 ч. Аудиторной работы) тема занятия: “ Общая характеристика и закономерности психического дизонтогенеза. Расстройства сознания личности ”
- •1.2 Семинарское занятие 2 (4 ч. Аудиторной работы) тема занятия: “ Нарушения высших психических познавательных процессов личности и клиника их проявлений ”
- •1.3 Семинарское занятие 3 (4 ч. Аудиторной работы) тема занятия: “Отдельные виды психического дизонтогенеза: ретардация, поврежденное развитие с нарушением интеллектуальных функций
- •1.5 Семинарское занятие 5 (2 ч. Аудиторной работы) тема занятия: “Особенности психического развития лиц с физическими недостатками (тифло- и сурдодефект)
- •1.8 Семинарское занятие 8 (2 ч. Аудиторной работы) тема занятия: “Некоторые направления коррекции и компенсации нарушений психо-физического развития у детей”
- •Раздел 2. Варианты практических заданий к экзамену
- •Раздел 3. Перечень теоретических
1.5 Семинарское занятие 5 (2 ч. Аудиторной работы) тема занятия: “Особенности психического развития лиц с физическими недостатками (тифло- и сурдодефект)
ЗАДАНИЯ К СЕМИНАРУ:
Охарактеризуйте кратко структуру психического дефекта при слепоте и слабовидении, как Вы понимаете смысл понятий “компенсация”, “сверхкомпенсация”, “псевдокомпенсация”?
Составте схему психологического обследования ребенка от 1-го до 5-ти лет с дефектом зрения или слуха;
Перечислите требования к адаптации наглядного стимульного материала для диагностики слабовидящих детей и подростков;
Перечислите, какие основные этапы организации должно содержать патопсихологическое обследование слабовидящего или слепого ребенка до 1-го года;
С какой косвенной диагностической целью можно использовать методику на определение остроты зрения “Кольца Ландольта”?
Слабовидящий старший дошкольник характеризуется устойчивыми трудностями в сфере организации познавательной деятельности, предложите собственную схему обследования такого испытуемого с целью проведения дифференциальной диагностики на предмет разграничения ЗПР соматогенного характера и умственной отсталости по типу олигофрении;
Влияние патологии зрения и слуха на особенности формирования эмоциональной сферы детей с особыми потребностями;
Раскройте понятие “вербализация интеллекта слабовидящего;
Сравните особенности умственного развития слабовидящего и слабослышащего ребенка, выделите наименее предпочтимый в данном контексте вариант сенсорного нарушения;
Предложите методики для обследования самосознания личности с патологией зрения или слуха.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ:
Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология: руководство для врачей и методинских психологов. Ростов-н/Д.: “Феникс”, 1996. С.281.
Спиваковская А.С., Соколова Е.Т. Спецпрактикум по патопсихологии. – М.: 1979.
Максименко Ю.Б., Л.Н.Коргун Патопсихологическое исследование детей и подростков. – Донецк. – ДИПП. –2002. 108 с.
Розанова Т.В Развитие памяти и мышления глухих детей. – Москва., 1978. С.48-59.
Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего дошкольного и школьного возраста. – Москва, 1998. С.58-112.
Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека// Под ред. И.А.Полищук, А.Е.Видренко. – Киев. – 1979. 124 с.
1.6 СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 6 (4 ч. аудиторной работы) ТЕМА ЗАНЯТИЯ: “Отдельные виды психического дизонтогенеза: патопсихологические особенности личностно-аномального и психогенно-невротического синдромов”
ЗАДАНИЯ К СЕМИНАРУ:
Особенности комплексного применения опросников Айзенка модификация (EPI), (EPQ) и опросника ММРI в целях клинической диагностики психопатий;
Понятие “предиспозиции” личности к пограничной патологии или “личностного преморбида”;
Изобразите типичный личностный профиль по ММРI при истерических личностных нарушениях (“конверсионный зубец” истерических синдромов);
Предложите несколько патопсихологических диагностических методик, применяемых в клинике, которые одновременно, позволяют смоделировать направление психокоррекционной работы с испытуемым.
Таблица 1.6
Диганостические возможности некоторых
психологических методик, применяемых в клинике для
обследования личности с психогенно-невротическими
и личностно-аномальными нарушениями
по типу неврозов, психопатий или акцентуаций
№ пп |
Наименование методики |
Диагностические возможности |
Реперезента-тивность |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
Многофакторный личностный опросник (сокращенный вариант) ММРI |
Диагностируется по значениям шкал-отношения “близость” испытуемого к тому или иному типу психопатий |
Репрезентативна с 16-ти лет |
2 |
Адаптированный характерологичес-кий опросник К.Леонгарда-Г.Шмишека |
Диагностируется характерологический радикал, типичный для преморбида данной личности, особенно ярко выступающий у акцентуированных испытуемых |
Репрезентативен с 16-ти лет |
3 |
ПДО А.Е.Личко |
Диагностируется степень отношения испытуемого к психопатии или невротическому синдрому, а также выраженность личностного преморбида при акцентуациях |
Репрезентативен с 14-ти лет |
4 |
Метод исследования уровня притязаний по Б.Е.Бежанишвили и F.Hoppe |
Диагностируется хрупкость и неустойчивость уровня притязаний, что свойственно в большей мере конституциональным психопатам |
Репрезентативен с 16-ти лет |
5 |
Личностная графическая проективная методика К.Маховер “Нарисуй человека” |
Качественный интерпретативный анализ графических критериев, позволяющий судить о тех или иных особенностях эмоционально-волевой сферы, социальной адаптации, поведенческих нарушениях, свойственных структуре личностного дифекта при психозах и психопатиях |
Репрезентативна с 14-ти лет |
6 |
Метод незаконченных предложений (любая модификация) |
Диагностируется система содержательных личностно-значимых смыслов, которые характеризуются наибольшей степенью нарушения (самооценка, жизненные ценности, отношение к работе и родственникам), что определяет целенаправленность психотерапевтической работы |
Репрезентативен с 14-ти лет |
7 |
Методика изучения фрустрационных реакций Розенцвейга |
Диагностируется фрустрационная толерантность больных неврозами и с неврозоподобными состояниями, интенсивность конфликтного реагирования и снижение социальной адаптированности, данные могут дополнить планирование групповой психокоррекционной работы |
Репрезентативна с 16-ти лет |
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ:
Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека//Под ред. И.А.Полищука, А.Е.Видренко. – Киев.: Здоров’я, 1979. – 124 c.
Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология: руководство для врачей и методинских психологов. Ростов-н/Д.: “Феникс”, 1996. С.374-390.
Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост. Н.Л.Белопольская. – М., Когито-Центр, 2000. – 315с.
Спиваковская А.С., Соколова Е.Т. Спецпрактикум по патопсихологии. – М.: 1995. 180 с.
1.7 СЕМИНАРСКОЕ ЗАНЯТИЕ 7 (4 ч. аудиторной работы) ТЕМА ЗАНЯТИЯ: “Отдельные виды психического дизонтогенеза: патопсихологические особенности экзогенно-органического, аффективно-эндогенного и психогенно-психотического синдромов ”
ЗАДАНИЯ К СЕМИНАРУ:
Особенности комплексного применения опросников Айзенка модификация (EPI), (EPQ) и опросника ММРI в целях клинической диагностики психотических реактивных нарушений;
Изобразите приблизительно, как может выглядеть личностный профиль испытуемого с МДП (фаза депрессии или фаза маниакального возбуждения) по результатам использования методики ММРI;
У пациента при обследовании методом корректурной пробы Бурдона совершенно отсутствуют признаки истощаемости, однако диагностируется запаздывающая врабатываемость и слабая концентрация внимания. Предложите собственную схему обследования интеллектуальных и эмоциональных особенностей испытуемого для вынесения заключения о его психическом статусе;
Для каких перечисленных дизонтогенетических нарушений: эпилептическая деменция, МДП (стадия депрессии) или церебрально-органическая ЗПР характерен набор симптомов, диагностируемых корректурной пробой Бурдона и приведенный в вопросе 3;
Предложите схему дифференциального психологического обследования испытуемого, состоящую из 3-4-х методик, для разграничения патологии по типу МДП (фаза депрессии) и истинной эпилепсии;
Перечислите основные факторы – диагностические критерии, которыми определяется психодиагностика МДП.
Таблица 1.7
Диганостические возможности некоторых
психологических методик, применяемых в клинике для
обследования личности с аффективно-эндогенными нарушениями по типу маниакально-депрессивного психоза
№ пп |
Наименование методики |
Диагностические возможности |
Репрезента-тивность |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
Многофакторный личностный опросник (сокращенный вариант) ММРI |
Исследуется общая предрасположенность испытуемого к тревожно-фобическим, чувствительно-сенситивным проявлениям поведения, или к лабильно-неустойчивому, приподнятому, импульсивному варианту поведения. Диагностична значительная амплитуда разброса полярных значений по шкалам 9 и 2 |
Репрезентативен с 16-ти лет |
2 |
Методика корректурной пробы Бурдона |
Диагностируется врабатываемость, истощаемость, работоспособность, активность концентрации и переключаемости внимания |
Репрезентативна с 16-лет (взрослая модификация) |
3 |
Методика произвольного называния 60 слов |
(Фаза депрессии) Диагностируется латентное время реакции Т=6-14 мин, затруднения в подборе слов, иногда возможно продуцирование по типу содержательно-темотических “гнезд”, инертность и медлительность процесса подбора слов |
Репрезентативна с 16-ти лет |
4 |
Метод наблюдения |
Диагностируется динамика протекания всех ВППП и моторных актов – от брадикинезий, до аффективно-окрашенных, эмоционально-расторможенных и импульсивных реакций, наличие симптомов альтруистической или эгоистической “проекции депресии”, снижение продуктивности деятельности |
Репрезентативен с 16-ти лет (в контексте развернутой диагностики МДП) |
5 |
Словесно-ассоциативный эксперимент А.Г.Иванова-Смоленского |
(Фаза депрессии, фаза маниакального возбуждения) Диагностируется преобладание низших ответов с увеличением/уменьшением Треакции на предъявление слова раздражителя |
Репрезентативен с 16-ти лет |
6 |
Исследование сенсорной возбудимости по Н.Ф.Лукъяновой |
Исследуется сенсорная возбудимость и тонус деятельности вегетативной нервной системы организма, который бывает повышен в состоянии маниакального возбуждения |
Репрезентативно с 16-ти лет |
7 |
Метод незаконченных предложений (любая модификация) |
(Фаза депресси, фаза маниакального возбуждения) Исследуется общая эмоционально-семантическая направленность высказываний, критичность, увеличение/уменьшение Т реакции, легкость перехода от одной темы к другой, преобладание реакций самоуничижения/повышенно благодушного некритичного отношения к себе |
Репрезентативен с 16-ти лет |
8 |
Методика красно—черных таблиц Шульте |
Диагностируется изменение времени на выполнение задания, качество и правильность ответов, однако, часто результаты не являются показателями грубой органической патологии, просто они несколько снижены/завышены по сравнению с категорией здоровых испытуемых |
Репрезентативна с 16-ти лет |
9 |
Многофакторный личностный опросник (сокращенный вариант) ММРI |
(Депрессивная фаза) Максимальный подъем по шкале депрессивности с умеренными показателями ипохондрии при значительной выраженности фиксации тревоги и ограничительно-шизоидного поведения |
Репрезентативен с 16-ти лет |
10 |
Методика измерения самооценки (модификация Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн) |
Диагностируется полярность самооценки с преобладанием резко некритичного отношения к себе или с резко депрессивно сниженной самооценкой. Обсуждение с испытуемыми результатов исследования выявляется особенности эмоционального восприятия испытуемым субъективного Я и отношений к окружающим |
Репрезентативна с 16-ти лет |
11 |
Методика шкалы самооценки тревожности (Ч.Д.Спилбергера, Ю.Л.Ханина) |
(Депрессивная фаза) Диагностируются высокие показатели личностной и реактивной тревожности |
Репрезентативна с 14-ти лет |
12 |
Цветовой тест Люшера |
Диагностируется аффективное состояние больных МДП по особенноятм эмоционального реагирования на цвет, различия цветовой чувствительности при полярных аффективных состояниях у больных МДП |
Репрезентативен с 14-ти лет (в контексте развернутой диагностики МДП) |
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ:
Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека//Под ред. И.А.Полищука, А.Е.Видренко. – Киев.: Здоров’я, 1979. – 124 c.
Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология: руководство для врачей и методинских психологов. Ростов-н/Д.: “Феникс”, 1996. С.374-390.
Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост. Н.Л.Белопольская. – М., Когито-Центр, 2000. – 315с.
Спиваковская А.С., Соколова Е.Т. Спецпрактикум по патопсихологии. – М.: 1995. 180 с.