1.3 Семинарское занятие 3 (4 ч. Аудиторной работы) тема занятия: “Отдельные виды психического дизонтогенеза: ретардация, поврежденное развитие с нарушением интеллектуальных функций

№ пп

Наименование методики

Диагностические возможности

Реперезента-тивность

1

2

3

4

1

Проективная психометрическая методика диагностики интел-лектуального раз-вития Ф.Гудинаф “Нарисуй человека”

Определяется общий уровень интеллектуального развития ребенка в соответствии с возрастной нормой, определяется интеллектуальная субнорма, особенности мелкой моторики, минимум социо-культурных возможностей, особенности эмоционально-волевой и социо-коммуникативной сферы испытуемого

Репрезентативна с 5-ти до 14 лет

2

Методика последовательных арифметических действий в уме, порядкового счета в уме и перечисления месяцев и дней

Исследуется активность внимания, способность к отвлеченным арифметическим действиям в уме

Репрезентативна с 5-ти лет

3

Словесно-ассоциативный эксперимент А.Г.Иванова-Смоленского

Исследуется преобладание второй сигнальной системы в деятельности, активность аналитико-синтетеической деятельности мозга, доступность абстрактной логики, динамика процессов возбуждени и торможения

Репрезентативна с 16 лет

4

Методика на обобщение и классификацию понятий Л.С.Выготского, Б.В.Зейгарник

Исследуется способность к аналитико-синтетической деятельности, сохранность анализа, синтеза, обобщения, классификации как предпосылок абстрактно-логического мышления

Репрезентативна с 5-ти лет

5

Методика на интерпретацию и понимание содержания сюжетных картин

Исследуются сложные формы аналитико-синтетической деятельности, способность к отвелеченному мышлению, косвенно минимум социо-культурных возможностей, сохранность формальной логики, критичность мышления

Репрезентативна с 5-ти лет

6

Методика “10 слов” А.Р.Лурия

Исследуется активность и динамика внимания, наличие органических нарушений головного мозга

Репрезентативна с 5-ти лет

7

Методика обучающего эксперимента по А.Я.Ивановой (модифицирован-ная методика кубики Кооса)

Исследуется зона ближайшего развития при ЗПР и недоразвитии интеллекта, мера обучаемости ребенка, конструктивный праксис, зрительно-визуальная перцепция (допустимо использовать для дифференциальной диагностики ЗПР и УО)

Репрезентативна с 5-ти лет

8

Методика для определения умственного развития детей с 7до9 лет (по Л.И.Переслени)

Дифференциальная диагностика ЗПР, произвольность внимания, активность реакции сосоредоточения, дифференциация нормы интеллекта и ЗПР

Репрезентативна с 7-ми лет

9

Методика “Складывание пирамидки”, “Почтовый ящик”, “Доска Сегена”

Диагностика уровня умственного развития в соответствии с нормой возраста

Репрезентативна с 3 лет

10

Методика “Складывание разрезных картинок”

Диагностика умственного развития в соответствии с нормой возраста

Репрезентативна с 4-х лет

11

Методика комп-лексной клиниче-ской диагностики Г.Роршаха “Цветные пятна”

Диагностика умственной отсталости, минимума социо-культурных возможностей, психические нарушения личности, уровень развития ВППП

Репрезентативна с 5-ти лет

№ пп

Наименование методики

Диагностические возможности

Реперезента-тивность

1

2

3

4

1

Наблюдение за уровнем и характером психи-ческой активности испытуемого

Абулия, падение “падение энергетического потенциала” активности, утрата интересов, побуждений к деятельности, аутизм, неконтактность, негативизм (пассивный, прадоксальный, активный, речевой)

Для любой возрастной группы, наиболее рельефно репре-зентируется симптоматика с 14 лет

2

Методика на обобщение и классификацию понятий Л.С.Выготского, Б.В.Зейгарник

Исследование способности к обобщению и классификации на основе выделения малоактуальных “второстепенных” признаков, анализ уровня семантического и понятийного разрыва классификации с естественной социально-практической значимостью предметов и явлений, нарушение критичности мышления и восприятия, вычурность ассоциативного процесса

Репрезентативна с 5-ти лет

3

Методика“Направленных” ассоциаций (модификация психоневрологической лаборатории В.М.Бехтерева Sacks-Sidney)

Исследуется система социально-культурных и личностных отношений испытуемого, раскрытие скрытых бредовых переживаний через актуализацию патологических суждений, уровень социальной дезадаптации, направленность и интегративная целоствность ассоциаций

Репрезентативна с 16-ти лет

4

Словесно-ассоциативный эксперимент А.Г.Иванова-Смоленского

Исследуется появление в ответах атактических и низших реакций (междометий, персевераций, экстрасигнальные, отказы созвучия), снижение активности аналитико-синтетической деятельности КГМ, астенических реакций, вычурности ассоциаций

Репрезентативен с 16-ти лет

5

Методика “Цветные пятна” Г.Роршаха

Исследуются уровень содержательного анализа формы, размера и цвета, вычурность и “разорванность” асооциативного процесса по интерпретации графических символов, уровень формового и оригинального структурирования стимулов, отказы, персеверации, уровень ирреальности ответов

Репрезентативна с 5-ти лет

6

Понимание переносного смысла пословиц и поговорок

Классификация и анализ стимулов производится конкретно и на основе случайных “второстепенных” признаков

Репрезентативна с 5-ти лет

7

Исследование уровня притязаний F.Hoppe (модификация Б.Е.Бежанишвили, 1967 г.)

Исследуется влияние ситуации переживания успеха или неуспеха на мотивацию выбора задания с условием различной его сложности

Репрезентативна с 14 лет

8

Исследование самооценки (Т.В.Дембо-С.Я.Рубинштейн)

Исследуется неустойчивая противоречивая самооценка, склонность к крайностям, несогласованность ответов

Репрезентативна с 14 лет

9

Многофакторный личностный опросник (сокращенный вариант) MMPI

Исследуется по аценочным шкалам отношение испытуемого к одному из вариантов психопатий по шизофреническому типу

Репрезентативен с 16 лет

10

Методика ТАТ

Исследуется убывание формальной логики при ответах, отход от интерпертативной формы изложения, удельный вес ответов в форме аллегорических, лаконично формальных интерпертаций

Репрезентативен с 14 лет

11

Тест юмористических фраз

Исследуется формальная интерпретация с исчезновением юмористических трактовой, нарушено понимание юмористического подтекста, сохраняется формальная логика при недостатке способности понимать скрытый потдтекст. Лучше воспринимаются явно юмористические информативные массивы - комиксы.

Репрезентативен с 16 лет

12

Методика “Структура мотивации”

Исследуется падение активности, снижение энергетического потенциала личности, сужение ценностно-мотивационной ориентации испытуемого, безразличие к результаттам деятельности.

Репрезентативна с 16 лет

13

Методика “Пиктограммы” А.Р.Лурия

Исследуется опосредствованное запоминание через осмысление содержания и его графического образа-ассоциации, а также соотношение абстрактно-логического и опосредствованного запоминания, особенности ассоциативного процесса, его адекватность и направленность.

Репрезентативна с 10-ти лет

№ пп

Наименование методики

Диагностические возможности

Реперезента-тивность

1

2

3

4

1

Наблюдение за темпом протекания психических процессов и моторных актов

Явления общей брадикинезии, замедленность моторных актов, инертность мыслительных процессов, вязкость ассоциативного процесса, патологическая устойчивость аффекта

Для любой возрастной группы

2

Методика красно-черных таблиц Шульте

При отсутствии прибавки времени на обработку каждой последующей таблицы (астенизия), диагностируется общее увеличение времени поиска чисел в одной таблице до 2,5 мин и более, Т в норме=40-50 сек.Диагностируются ориентировочно-поисковые движения глаза, сила и подвижность нервных процессов.

Репрезентативна с 14 лет

3

Метод произвольного называния 60 слов

Диагностируется инертность подбора слов Тпроцедуры =7-15 мин, многократный повтор одних и тех же слов, наличие обширных “смысловых гнезд” – до 15-20 слов на одну тему.

Репрезентативен с 14 лет

4

Методика “Осмысливание рассказа”

Исследуется динамика и содержательная направленность аналитико-синтетеической деятельности коры головного мозга, эффект “топтания” на одной теме, вязкость, обстоятельность, формальная логика с элементами резонерства.

Репрезентативна с 6-ти лет

5

Словесно-ассоциативный эксперимент А.Г.Иванова-Смоленского

Диагностируется инертность и вязкость ассоциативного процесса, наличие низших речевых реакций: персеверирующих, эхолалических, междометий, увеличение латентного времени реакции, ответы-“штампы”.

6

Методика на обобщение и классификацию понятий Л.С.Выготского, Б.В.Зейгарник

Диагностируется общее снижение уровня процессов обобщения и отвлечения, классификация или обобщение значительно затрудняются из-за обстоятельности, вязкости, чрезмерной детализации анализа, операция классификации производится по конкретно-ситуационному признаку

7

Методика на понимание юмористических фраз

Диагностируется специфическое непонимание скрытого юмористического смысла по причине резонерства и затруднения в выделении существенного, прогрессирующее снижение абстрактно-логической способ-ности к осмыслению фраз вцелом.

Репрезентативна с 16 лет

8

Особенности номинативной и экспрессивной речевых функций

Замедление темпа, употребление уменьшительных слов, обилие речевых штампов, олигофазии с частичным выпадением активной лексики (забывание названий предметов)

9

Методика “Цветные пятна” Г.Роршаха

Диагностируется снижение количества ответов по кинестезиям, с хорошой формой, понижение количества стандартных интерпретаций, снижение количества ответов с интерпретацией пятна как целого, бедность и стереотипность ответов, “прилипание” к теме, содержательные персеверации

Репрезентативен с 5-ти лет

10

Многофакторный личностный

опросник (сокращенный вариант) ММРI

Диагностируются повышенные значения по шкале лжи и коррекции при высоких оценках по шкалам психопатии и параноидных тенденций, в случае эмоционально неустойчивого и расторможенного варианта течения заболевания присоединяются высокие показатели по шкале гипомании.

Репрезентативен с 16-ти лет