2 курс / Нормальная физиология / Физиология_развития_человека_Секция_1_2_Безруких_М_М_,_Фарбер_Д

res, whereas in adults, similar increase in coherence was dominating in the right hemisphere. 3) Manipulation with verbal and visuoBspatial information was accompanied by modalBspecific synchronization of beta oscillations both in adults and in children. Thus, our results showed ageBrelated peculiarities in the brain organization of WM.

Supported by grant from the Russian Foundation for Basic Research 07 04 00205 a.

Melikyan Z.A., Akhutina T.V.

NEUROPSYCHOLOGICAL ANALYSIS OF VISUAL+SPATIAL INFORMATION PROCESSING STRATEGIES IN 5–9+YEAR OLD CHILDREN WITH TYPICAL AND ATYPICAL COGNITIVE DEVELOPMENT

Lomonosov Moscow State University, Moscow, Russia zmelikyan@yahoo.com

Introduction. VisualBspatial information processing it is one of the most important cognitive functions for academic success especially in elementary school. Previous stuB dies demonstrate that children with typical cognitive development demonstrate diffeB rent strategies of visualBspatial information processing. To provide individualized instruction and effective remediation (for children with cognitive difficulties) it is important to identify specific strategies of visualBspatial information processing that they use as well as assess weak components of this cognitive function. Present study looks at different strategies of visualBspatial information processing utilized by two subgroups of children: those with primary weakness of left (LH) versus right (RH) hemispheric strategy of information processing.

Methods. Participants. 50 rightBhanded children with typical cognitive developB ment (21 boys and 29 girls), age 5–8 y.o. (mean 7.2). Attended regular schools and demonstrated no neurological, cognitive, or behavioral disorders. 51 rightBhanded chilB dren with learning disabilities (LD). The diagnosis was verified by neurological and psychological assessments. 29 boys, 22 girls, age 5 – 9 y.o. (mean 7.7) who attended special schools.

Procedure. Lurian neuropsychological battery modified for 5–9ByearBold children. Quantitative analysis of neuropsychological assessment data revealed two subgroups of children: children with predominant weakness (in control group) or functional defiB cit (in LD group) of RH (17 controls, 18 LD children) and LH (16 controls, 16 LD children) strategy of information processing. Performance on a set of visualBspatial tests was compared in the above subgroups.

Results. Two subgroups of children with typical cognitive development as well as children with functional deficit demonstrated preferences of different strategies of visualBspatial information processing.

• Children with relative weakness or functional deficit of left hemisphere demonB strated difficulties in the analysis of the details of the images, omissions of the details and simplifications of their drawings, pictured 3BD images according to their knowledge not the actual perception of the object. Children with relative

— 131 —

weakness or functional deficit of right hemisphere had difficulties in preserving the entire image and structure of the depicted object and made significant spaB tial distortions of the depicted objects that contradict common knowledge of geometry.

•Differences in visualBspatial information processing strategies between children with typical development and LD were mostly quantitative, and not qualitatiB ve: relative functional deficit of left or right hemisphere was more pronounced in LD children then in control group, constituting a continuum.

Charles Njiokiktjien

HOW DOES THEORY OF BODY IN INFANTS SUPPORT FUTURE THEORY+OF+MIND FUNCTION?

Developmental Dysphasia Foundation, Amsterdam, The Netherlands cn@suyi.nl.

Immediately after birth the infant experiences being touched, kissed, cuddled, breB ast fed and spoken to, and feels how its mother handles its body in various situations such as be picked up as shown in the figure.

After 3 months, when vision allows the infant to observe the mother as a whole, it begins to understand actions at a distance. Understanding other people begins from birth with the affectful understanding of the body, movements, gestures and actions of the the primary caretaker.

My research provided information about whether, how and when infants begin to react to purposeful gestures by their

parent(s). The statistics showed that from the age of 3 to 6 months of age, the way infants react suggests they understand the purpose of these actions or gestures.

During the NeuroBpsychoanalysis congress in Montreal I provided support for the concept of a Theory of Body (ToB), the affectful understanding of the caretaker’s bodiB ly activities and actions by young infants.

Meaningful reactions to purposeful gestures without an object – the core of ToB – are present in nearly all 4BmonthBolds. Early ToB is primarily present for infantBdirecB ted gestures, occurring within the period of the coming into being of attachment (Bowlby) and is an essential contributing component. However, ToB seems to us to be grounded in heavily affectBrelated actions of the mother, which start as soon as the infant is born. We commented earlier on several aspects of the ToB concept, especialB ly the hypothetical nature of the joint neural network in understanding actions, incluB ding the role of the emergent mirror neuron system (Rizzolatti, Gallese) on the one hand, and the connection with pleasure and reward systems, on the other.

Here we argue that ToB is not only a precursor, but a necessary component of a «higher» mental state, called theory of mind (ToM). Several competences play a role,

— 132 —

a.o. object constancy and object permanency, but also disappointing experiences such as when expected events (for which the infant has ToB) do not happen or take place with a different result, or when joint attention and subjective intimacy occur during bodily events. If the hypothesis is valid, a nonBoptimal buildBup of ToB, should lead to a less than optimal development in other domains during development, especially emotion cognition and ToM. Recent research points to less than optimal imitation capacities in some autistic children as well as their reduced understanding of actions, especially gestures with an emotional load. After all, is n’t ToM embodied imaB gination?

ToB and ToM are social and psychological preconditions of school readiness. Coping with schoolmates as well as understanding the teacher requires the understanB ding of actions, gestures and emotional body language. ToB as part of attachment is part of the «self». Today’s social neuroscience considers the «self» as a relational self, supported by neural networks (G.Northoff).

Rosas, Ricardo

EFFECTS OF A PLAY BASED INTERVENTION ON ERP AND READING LEVEL IN A SOCIOCULTURAL DISADVANTAGED CHILDREN POPULATION

Escuela de Psicología, Pontificia Universidad Católica de Chile Santiago, RM Chile rrosas@uc.cl

How can we develop basic reading skills during the first years in school by creating a fun environment for this? What can we do to offer an enjoyable time to children during the learning process? Can we use games to teach children to read? What is necessary to track behavioral and brain changes during this learning process?

«Children without borders» is a Chilean project created in 2005 with the goal to improve basic reading skills in children with reading disabilities. The program is based on a collection of games and playful activities designed to give the children reading experiB ences in an incidental manner. The program consists of 11 sessions each four hours long.

In this conference, we present preliminary results of our research. Using an experiB mental methodology, we tested the impact of our program. Our model considered direct (i.e. neuropsychological test) and indirect (i.e. Event related potentials) indicaB tors of change in a longitudinal design. 100 children with reading disabilities have been evaluated with direct indicators and a sample of 30 children was also exposed to an ERP paradigm that focuses on phonological awareness.

Our principal result in a preliminary stage is the presence of significant differences (p=0.01) in reading comprehension level. The details of these results, as well as the neuropsychological profile of these children and EEG characteristics will be presented during the conference. The discussion will be structured around two major points: possible forms of implementation in other cultures and future international collaborations.

— 133 —

Sozinov A.A.1, Laukka S.J.2, Glavinskaya L.A.3, Moiseev I.A.4, Alexandrov Yu.I.1

CROSS+CULTURAL DIFFERENCE OF TRANSFER EFFECT DURING LEARNING IN APPROACH AND WITHDRAWAL SITUATIONS

1 Institute of Psychology, RAS;

2 LearnLab, University of Oulu, Finland;

3 National University of Humanities, Moscow;

4 Dept. of Education, Central District of Moscow alesozinov@yandex.ru

Transfer of learning is a basic effect for education. However, transfer often does not occur where expected. Therefore, the factors of learning that lead to the transfer effect are of theoretical and practical interest.

One of the most influential dispositions that produce divergent processes and outB comes are approach and withdrawal performance goals. According to the united conB cept of consciousness and emotion (Alexandrov & Sams, 2005; Alexandrov et al., 2007), outwardly similar behavior in situations of approach and withdrawal is proviB ded by systems that belong to different memory domains. Based on this standpoint, we hypothesized that transfer is related to emotional context of learning. That is, in two situations – achievement of gain or avoidance of loss – otherwise similar, changes in performance characteristics due to previous learning should diverge.

In accordance with this prediction, we have recently shown that the transfer effect differs between approach and withdrawal situations. The participants were pupils of Practice school of Oulu University in Finland. Two visual discrimination tasks were presented with 5 min interval to children (m. age 12) with emotionally burdening instructions. Positive and negative transfer effects were assessed using groups of subB jects with either order of tasks. Significant difference of the RT in a given task between groups with different order of tasks and with the same emotional situation were consiB dered as transfer effect. The two tasks were to evaluate parameters of words to receive maximum points. These parameters were number of letters (NL) in one task, and font size (FS) in the other. Emotional situation was assigned randomly once for a given parB ticipant, and was kept the same for both tasks. In the approach situation there was no chance to loose points; in the withdrawal situation there was no chance to earn more.

When the FS task preceded the NL task, the effect of the former on the latter could be described as negative transfer. The negative transfer effect was significant only in the withdrawal situation. When the NL task was presented first, it made benefit for FS task performance, i.e. there was positive transfer effect. This effect was evident in both approach and withdrawal situations. EmotionBdependent transfer effect is consistent with our standpoint that outwardly similar behavior in the negative and positive emoB tional contexts is provided by systems belonging to different memory domains.

Numerous data were obtained, mainly during the last few years, showing that diffeB rences in cognitive processes are related to specific features of culture, specifically to language. Cognitive strategies, perception of facial expression of emotions, as well as ways of thinking differ with culture. Solving arithmetic tasks by subjects that belong to different cultures is based on different cognitive strategies and is subBserved by difB ferent patterns of brain activity. We have hypothesized that learning process may also

— 134 —

be cultureBdependent. To check this proposition, a study similar to the one in Finland was then carried out in Russia.

We intended to make all conditions identical for Finnish and Russian participants. Again, the transfer effect was shown to be related to the emotional situation. However, the pattern of positive and negative transfer effects in different emotional situations appeared to be different. We did not reveal negative transfer in neither emotional situB ation. Positive transfer effect was significant only in approach situation.

It seems thus far that the effect of first task performance on subsequent learning of similar task is shaped by withdrawal situation in Finnish schoolBchildren, and by approach situation in Russian ones. We discuss the bases for this difference from perB spective of systemBevolutionary approach to relation between structure of subjective experience and culture (Alexandrov, Alexandrova, 2007).

Supported by Russian Foundation for Humanities, grant 07 06 00481a; and by the President’s Grant for Leading Scientific Schools NSh 602.2008.6.

Vishnevetskaya E.V., Gorbunov E.A.

REVEALING OF NONLINEAR CORRELATION BETWEEN

FUNCTIONAL STATE OF CHILD’S NERVOUS SYSTEM AND HIS

EMOTIONAL COMPETENCY

Saint Petersburg State University, Saint Petersburg, Russia

jeangorbunov@rambler.ru

Chelyabinsk State University, Chelyabinsk, Russia

Elena VV@yandex.ru

The problem of revealing of the nonlinear correlation between functional state of the brain and emotional competence of a child can be solved by using linear as well as nonliB near methods of analysis of the psychophysical data. We used a fractal dimension calcuB lation algorithm of EEG in order to reduce the amount of data and estimate the functioB nal condition of the brain in the view of the development of the brain and processes that occur in it. It is of great importance to notice that the results of the given algorithm tightly correlate with ageBrelated development of the brain. In our case the fractal dimenB sion was measured as an obliquity angle of the enveloping function of the spectral densiB ty of the EEG signal in the logarithmic scale. The smaller the angle of this inclination the higher is the fractal dimension. An advantage of this algorithm also lies in the fact that an enormous amount of data, which presents the spectral density in a different range, comB bine into a single characteristics, which reflects a degree of complexity of behavior of a brain region that is being observed under an electrode. Although the fractal dimension is not an index which is directly interpreted in psychological terms, therefore, the correlaB tion between this characteristic and psychological characteristics may be quite complex and nonlinear. Thus, in order to analyze this interrelation beside the traditional correlaB tion method we also used a mathematical model apparatus of neural network (a multilaB yered perceptron). The entrance layer of this model was associated with the indices of the fractal dimension of EEG in different excretions. The outgoing layer, on the other hand, represented characteristics of emotional competence of children at the age of 4 to

— 135 —

СЕКЦИЯ 2 «ФИЗИОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ НЕЙРОЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМЫ»

Агаркова Е.В., Губарева Л.И.

ЭНДОКРИННЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ПСИХОТИПА

Ставропольский государственный университет, Ставрополь, Россия l gubareva@mail.ru

В научной литературе имеются данные о связи соматотипа с психотипом (Э.Кречмер, 1956). Имеются отдельные работы, типизирующие людей по эндокринB ному статусу (Хрисанфова Е.Н, 2002). Данных о взаимосвязи психотипа с эндокриB нотипом и/или уровнем глюкокортикоидных (катаболических) и половых (анабоB лических) гормонов мы не обнаружили. Вместе с тем в настоящее время отмечается рост числа эндокринопатий и психопатий. Не исключено, что эти нарушения взаB имообуславливают друг друга. Учитывая тот факт, что акцентуанты различных типов обладают различной резистентностью к средовым факторам, различной устойчивостью к психоэмоциональным нагрузкам, разным медикоBбиологическим резервом, несомненный интерес представляет выявление связей между особенноB стями личности и соотношением анаболических и катаболических гормонов.

Обследовано 700 человек в возрасте от 11 до 17 лет, 376 девочек и 324 мальчиB ков. При проведении исследования были использованы следующие методики: «Патохарактерологический диагностический опросник»; метод иммуноферментB ного анализа уровня кортизола (К), эстрадиола (Э) и тестостерона (Т) в слюне. Кроме того, рассчитывали индекс андрогенизации – Т/Э. Результаты исследоваB ния подвергались статистической обработке.

Согласно результатам исследования среди школьников преобладают предстаB вители циклоидного психотипа (30,9%). Представители эпилептоидного психоB типа составляют 26,0%, истероидного – 21,7%, шизоидного – 21,4%. Выявлены половые различия: в целом в обследованной нами выборке среди представителей истероидного психотипа преобладают девочки, а эпилептоидного мальчики.

Анализ уровня кортизола (К) у акцентуантов показал, что максимальное содерB жание К в слюне отмечали у истеротимиков (48,4±0,1 нМ/л у мальчиков и 27,83±2,68 нМ/л у девочек). Уровень кортизола убывал в ряду акцентуированных личностей: истероиды > эпилептоиды > шизоиды > циклоиды. Содержание тестостеB рона в слюне среди девочекBакцентуантов обнаруживало максимальные величины у представителей истероидного (6,27±0,01 нМ/л) и циклоидного психотипов (6,19±0,64 нМ/л). Представители шизоидного психотипа имели средний уровень Т (4,55±0,31 нМ/л). У мальчиков минимальный уровень тестостерона выявлен у истеB ротимиков (4,74±0,01 нМ/л), максимальный у шизотимиков и циклотимиков (8,33±0,12 нМ/л и 6,73±1,06 нМ/л). Девочки с истероидным типом акцентуации имели максимальный уровень эстрадиола (161,5±6,9 пМ/л). У девочек–циклотимиB ков уровень Э незначительно меньше (148,7±10,9 пМ/л). Достоверно значимое сниB жение уровня Э отмечали у девочек эпилептоидного и шизоидного психотипов (р<0,05). У мальчиков максимальный уровень Э выявлен у представителей циклоB

— 137 —

идного и шизоидного психотипов (125,3±10,2 пМ/л и 162,7±12,8 пМ/л соответB ственно). Минимальный уровень Э имели среди мальчиков имели представители истероидного психотипа (72,3±0,64 пМ/л). У мальчиковBакцентуантов эпилептоидB ного психотипа выявлен средний уровень эстрадиола (73,2±1,88 пМ/л).

Анализ соотношения андроB и эстрогенов показал, что среди девочек акцентуантов эпилептоидного психотипа выявлено максимально высокое соотношение тестостеB рон/эстрадиол. Убывание величины Т/Э наблюдали в ряду: эпилептоиды > истерои ды > циклоиды > шизоиды. Среди мальчиков акцентуантов ряд убывания отношения Т/Э выглядел следующим образом: истероиды > эпилептоиды > шизоиды > циклоиды.

В целом анализ характерологических особенностей представителей различных психотипов и уровня катаболических и анаболических стероидов позволяет сделать вывод о зависимости акцентуированных черт личности от уровня катаболических и анаболических стероидных гормонов, а также от соотношения андроB и эстрогенов.

Арав В.И., Слесарева Е.В., Слесарев С.М.

РОЛЬ ОЛИГОПЕПТИДОВ ЭПИФИЗА В ФОРМИРОВАНИИ ЦИРКАДИАННЫХ БИОРИТМОВ

Ульяновский государственный университет, медицинский факультет, Ульяновск, Россия gistology@ulsu.ru

В настоящее время основная роль в формировании циркадианных биоритмов отводится мелатонину. Роль биологически активных пептидов эпифиза находится на стадии изучения. В связи с этим, целью нашей работы явилось выяснение эпифизарB ных механизмов регуляции циркадианных биоритмов. Задачи: изучить влияние эпиB физэктомии и введения олиглпептидов или мелатонина на циркадианный биоритм пролиферации эпителия крипт тощей кишки и ритм сперматогенеза у белых крыс.

Методика. В эксперименте использованы 360 самцов беспородных белых крыс, которые были разделены на 4 группы – интактные животные (90), эпифизэктомиB рованные (90), эпифизэктомированные, с последующим введением эпиталамина (90) и мелатонина (90). Все животные содержались при режиме 12 ч свет : 12 ч темB нота, темное время суток с 1800 до 600. За 14 дней до забора экспериментального материала в 1800 животным 3 группы вводили водный раствор эпиталамина в дозе 2,5мг/кг, а животным 4 группы – мелатонин 10мг/кг. На 40Bй день после эпифизB эктомии с интервалом 3 часа на протяжении 2 суток изучалась динамика митотичеB ского индекса (МИ) эпителия крипт тощей кишки и сперматогоний типа Б, а также суточная динамика частоты встречаемости этапов сперматогенеза.

Результаты. Ранее нами было показано, что у интактных животных наблюдаB ется циркадианный ритм МИ эпителия крипт тощей кишки, сперматогоний типа Б, а также суточной динамики частоты встречаемости этапа пролиферации сперB матогоний промежуточного типа, дифференцировки сперматогоний типа Б, зигоB тены I деления созревания, метафазы II деления созревания.. Эпифизэктомия привела к исчезновению всех выявленных циркадианных ритмов. Введение эпиB таламина (комплекс пептидов эпифиза) эпифизэктомированным животным приB вело к формированию циркадианных ритмов как МИ эпителия крипт тощей

— 138 —

кишки, так и этапов сперматогенеза. А введение мелатонина не привело к формиB рованию ни одного изучавшегося циркадианного биоритма.

.Отрицательный результат введения мелатонина на формирование изучаемых циркадианных биоритмов, на наш взгляд, не является опровержением роли мелатоB нина в механизме эпифизарной регуляции циркадианного биоритма. ПоBвидимоB му, однократное введение мелатонина в течение суток не могло поддержать в крови его необходимую концентрацию на протяжении темного времени суток. ПоложиB тельный результат введения олигопептидов эпифизэктомированным животным на формирование циркадианных биоритмов указывает, что они также необходимы для формирования циркадианных биоритмов. Не исключено, что в формировании биоритмов разных функций принимают участие разные пептиды эпифиза. На наш взгляд, влияние олигопептидов эпифиза на формирование биоритмов сперматогеB неза в целом объясняется их влиянием на формирование биоритма пролиферации сперматогоний, которая находится в начале сперматогенеза. Это является одним из факторов, определяющих биоритм последующих этапов сперматогенеза.

Полученные нами результаты показывают необходимость изучения механизB мов взаимодействия мелатонина и пептидов эпифиза в формировании циркадиB анного биоритма. Одно из возможных предположений – мелатонин и пептиды эпифиза синергически уменьшают чувствительность клеток, вступающих в митоB тический цикл к гормонам и факторам роста.

Асфандияров Р.И., Удочкина Л.А., Санджиев Э.А.

КРИТИЧЕСКИЕ ПЕРИОДЫ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЩИТОВИДНОЙ ЖЕЛЕЗЫ ЧЕЛОВЕКА НА ЭТАПАХ ПОСТНАТАЛЬНОГО ОНТОГЕНЕЗА

ГОУ ВПО «Астраханская государственная медицинская академия МЗ РФ», Астрахань, Россия

udochkin lk@mail.ru

Цель исследования – выявление критических периодов в развитии щитовидB ной железы человека с использованием информационных методов исследования.

Определяли скорость роста долей щитовидной железы 210 мальчиков и девоB чек в возрасте от 0 до 15 лет. Проводили морфометрические исследования щитоB видных желез 65 мальчиков и девочек, применяли окраски гематоксилиномBэозиB ном и «азаном» по Гейденгайну, определяли относительные объемы фолликулярB ного и интерфолликулярного эпителия, коллоида, сосудистого русла и стромы. Щитовидная железа рассмотрена нами как открытая термодинамическая систеB ма. Информационная характеристика сложности и организации морфологичеB ской системы «щитовидная железа» осуществлялась путем вычисления инфорB мационной (структурной) энтропии, максимальной энтропии и коэффициента избыточности системы по общепринятым методикам (Г.Г.Автандилов, 1990; А.С.Леонтюк, 1996; И.Г.Герасимов, 1998).

Информационная емкость системы «щитовидная железа» составила 2,32 бит. Самые высокие значения информационной энтропии выявлены у новорожденB

— 139 —

ных детей (2,154 бит у мальчиков и 2,154 бит у девочек). После рождения энтроB пия волнообразно снижается. У грудных детей этот показатель составил 2,061 бит (мальчики) и 2,045 бит (девочки), в периоде раннего детства он изменяется мало. Однако, начиная с первого периода детского возраста, происходит заметное сниB жение относительной энтропии, причем более выраженное у мальчиков. В подроB стковом возрасте значения энтропии у девочек продолжают снижаться (1,863 бит), а у мальчиков возрастают (1,885 бит).

Коэффициент относительной организации системы, характеризующий ее надежB ность, увеличивается от периода новорожденности, когда система является вероятB ностной, и находится в состоянии бифуркации, т.е. имеет большое разнообразие исходов, до подросткового возраста, когда система стремится приблизиться к состояB нию детерминированной. Вместе с тем, во втором периоде детского возраста у мальB чиков система «щитовидная железа» является более детерминированной (коэффиB циент относительной организации системы – 0,206), тогда как у девочек система находится в менее «стабильном» состоянии (коэффициент относительной организаB ции системы – 0,184). Однако, уже в следующем периоде онтогенеза наблюдается обратное соотношения этого показателя. Так, у мальчиковBподростков коэффициент надежности системы снижается (0,188), что является проявлением некоторой дезорB ганизации системы «щитовидная железа» в этом возрасте, а у девочек, продолжает увеличиваться (0,198), приближая систему к состоянию детерминированной.

Если опираться на информационные понятия состояния системы, то полученB ные нами результаты укладываются в схему направленности энтропии. МаксиB мальные значения энтропии выявлены нами в период наибольшей неопределенB ности системы, т.е. у новорожденных, когда по мнению Б.А.Слуки (2004), высока схоластичность корреляционных связей между клеточными элементами. В проB цессе жизнедеятельности организм в периоды роста и развития эволюционирует путем нарастания внутритканевых связей, обеспечивающих становление системB ной организации ткани и интегрированности элементов в ней (Кочетков А.Г., Бирюкова О.В., 2000). Как следствие, наступает уменьшение энтропии, и система переходит от состояния с расширяющимся многообразием к состоянию со сжиB мающимся многообразием, т.е. стремиться стать детерминированной. Некоторое снижение коэффициента надежности системы у девочек во втором периоде детB ского возраста и у мальчиковBподростков, свидетельствует о снижении адаптивB ных возможностей организма в целом в этих периодах онтогенеза.

Беляев Н.Г.

ВЛИЯНИЕ ТЕСТОСТЕРОНА В МЕТАБОЛИЗМЕ КАЛЬЦИЯ В УСЛОВИЯХ АДАПТАЦИИ

К МЫШЕЧНЫМ НАГРУЗКАМ

Ставропольский государственный университет, г. Ставрополь, Россия stavlim@mail.ru

Установлено, что характерной особенностью динамики кальциевого (Са) обмена в период адаптации к мышечным нагрузкам является формирование

— 140 —