Добавил:
kiopkiopkiop18@yandex.ru Вовсе не секретарь, но почту проверяю Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
4 курс / Медицина катастроф / Uchebnoe_Posobie_po_BZh.doc
Скачиваний:
1
Добавлен:
24.03.2024
Размер:
3.74 Mб
Скачать

Глава 11. Первая (доврачебная) медицинская помощь (Артюнина г.П.) 163

Организация первой медицинской помощи в очаге чрезвычайной ситуации 164

Основы медицинской сортировки 166

Травмы 167

Травматический шок 168

Синдром длительного сдавления (раздавливания) 170

Контузия, кома 171

Обморок, коллапс 171

Раны и кровотечения 173

Ранения грудной клетки 178

Ранения живота 178

Асептика и антисептика 178

Повязки (десмургия) 179

Переломы костей 181

Ушибы 185

Вывихи 186

Поражение электрическим током 187

Термическая травма 189

Ожоги 189

Тепловой и солнечный удар 190

Отморожение и переохлаждение 191

Утопление 192

Инородные тела 194

Травмы и поражения глаз 197

Отравления 197

Укусы насекомых и змей 198

Реанимация и реаниматология 198

Терминальные состояния 199

Техника реанимации 203

Изменения в методике реанимации, принятые в Европе 206

Постреанимационные осложнения 207

Общие правила транспортировки пострадавших 208

Тесты для контроля знаний 215

Введение

Безопасность жизнедеятельности – наука о нормированном, комфортном и безопасном взаимодействии человека со средой обитания.

В современных условиях обеспечение безопасной жизнедеятельности человека во всех сферах его деятельности является актуальным. Это обусловлено наличием множества чрезвычайных ситуаций различного характера, которые создают угрозу для здоровья и жизни населения. Проблема обеспечения безопасности неотрывна от проблемы обеспечения успеха человека в жизни, его самореализации в ней, самоутверждения, удовлетворения разнообразных потребностей (А.М. Столяренко, 2002).

Безопасность жизнедеятельности как учебная дисциплина изучает теорию и практику защиты человека, его социальных сообществ от опасных и вредных факторов во всех сферах деятельности.

Впервые предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» был введен в программу государственных общеобразовательных учреждений Постановлением Совета Министров РСФСР от 14 мая 1991 года № 253. Изучение дисциплины направлено на формирование у школьников чувства личной и коллективной безопасности, привитие навыков распознавания опасностей, а также безопасного поведения в чрезвычайных и экстремальных ситуациях дома, на улице и природных условиях. В 1994 году курс «Безопасность жизнедеятельности» введён в программу среднего профессионального образования, а с 1995 года и в систему высшего образования. Постановлением Правительства РФ № 738 от 24 июля 1995 года определён порядок подготовки населения в области защиты населения от чрезвычайных и экстремальных ситуаций, указана обязательность такой подготовки для всех возрастных и социальных групп, необходимость проведения её во всех учреждениях независимо от их организационно-правовой формы. В этот же период начата подготовка преподавателей ОБЖ.

Сегодня фактическая картина знаний о безопасности жизнедеятельности в системе образования охватывает практически все области жизни и деятельности человека и его социальных сообществ. В этом объективном процессе есть как положительные, так и отрицательные стороны. С одной стороны мы выявляем новые опасности среды обитания и формируем безопасное поведение на них. С другой стороны мы физически не можем изучить исчерпывающий перечень возможных в настоящем и будущем возникающих опасностей и сформировать на них определенный способ поведения.

Центральным субъектом выступает человек и его социальные сообщества, благодаря которым реализуется цель и решаются задачи Безопасности жизнедеятельности.

Цель – обеспечение нравственной, психологической, физической безопасности человека, его социальных сообществ от воздействия негативных факторов чрезвычайных и экстремальных ситуаций природного, техногенного, социального характера.

Средством достижения этой цели является реализация обществом знаний и умений, направленных на уменьшение физических, химических, биологических и иных негативных воздействий до допустимых значений. Это и определяет совокупность знаний, входящих в науку о безопасности жизнедеятельности, а также её место в общей области знаний.

Задачи:

  1. Идентификация негативных факторов среды обитания.

  2. Идентификация опасностей риска.

  3. Разработка средств и методов защиты от опасностей.

Главная направленность решаемых задач является превентивный анализ источников и причин возникновения опасностей, прогнозирование и оценка их воздействия в пространстве и во времени.

Основной целью настоящего учебного пособия является оказание помощи студентам в овладении основными методами защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий и выработке алгоритмов поведения для спасения жизни и здоровья.

В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие общепрофессиональные компетенции:

  • Владение основными методами защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

  • Готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК- 7);

  • Умение использовать нормативные правовые документы (в чрезвычайных ситуаций) в своей деятельности (ОК-13);

Задачи дисциплины:

  • сформировать знания, о наиболее распространенных чрезвычайных и опасных ситуациях, умения и навыки их идентификации, профилактики и выхода из них;

  • сформировать знания, умения и навыки организации и оказания первой медицинской помощи в чрезвычайных ситуациях;

Для наиболее эффективной реализации целей и задач, стоящих перед изучением дисциплины «Безопасность жизнедеятельности», мы рекомендуем использовать следующий алгоритм (детальная процессуальная и содержательная сторона изложена в приложении):

1. Оценка уровня безопасного поведения перед началом изучения предмета.

2. Поэтапное изучение каждой главы: прочитать содержание; запомнить ключевые положения; самостоятельно или во взаимодействии с преподавателем разрешить возникшие вопросы; по предложенному тесту оценить уровень усвоения содержания.

3. Оценить итоговый уровень безопасного поведения. Сделать выводы, принять меры по исправлению недостатков.

Считаем, что содержание и предложенная система изучения предмета позволят студентам социальных и гуманитарных специальностей правильно воспринимать наличие всего многообразия потенциальных опасностей, формировать адекватное, безопасное поведения при их возникновении.