Pcihologia_rp_bkl
.pdfПредставления. Основные характеристики представлений:
наглядность, фрагментарность, неустойчивость, непостоянство.
Представления как результат обобщения образа. Общие и частные представления.
Внимание и его основные свойства: устойчивость, концентрация и распределение, переключаемость и объем. Отвлекаемость и ее физиологические основы. Мнимая и подлинная рассеянность. Виды внимания как уровни его развития.
Тема 4. Рациональные формы освоения действительности
Память как необходимое условие единства человеческой психики и идентичности человека. Основные мнемические процессы. Виды памяти.
Произвольная и непроизвольная память. Опосредованное или непосредственное запоминание и воспроизведение. Имплицитная и эксплицитная память. Кратковременная и долговременная память.
Нарушения памяти. Рациональные способы запоминания.
Воображение как процесс переструктурирования образов памяти.
Виды, функции и механизмы воображения.
Мышление и его психологические характеристики. Мыслительные операции. Виды мышления. Единство языка и мышления. Классификация мышления: теоретическое, практическое. Особенности основных типов мышления - понятийного, образного, наглядно-образного, наглядно-
действенного. Рассудочно-эмпирическое мышление. Интуитивное и аналитическое мышление. Пространственное мышление. Репродуктивное и продуктивное (творческое) мышление. Моделирование как форма продуктивного мышления.
Мышление как процесс постановки и решения субъектом творческих задач. Этапы мыслительного процесса. Факторы, влияющие на его успешность. Мышление и решение задач в сфере экономики и бизнеса.
10
Расстройства мышления.
Интеллект и методы его оценивания.
Тема 5. Эмоции и чувства. Психические состояния человека
Определение эмоций и основные аспекты их изучения: явление,
состояние, процесс. Функции эмоций. Специфика психического отражения в эмоциях. Эмоции и деятельность. Эмоции и общение. Эмоциональные и познавательные процессы. Эмоция как процесс: условия возникновения и закономерности протекания эмоций. Чувства как эмоционально-
личностные образования. Овладение эмоциональной сферой и способность к саморегуляции поведения.
Понятие психических состояний и их свойства. Классификации психических состояний. Положительные психические состояния:
профессиональная заинтересованность, творческое вдохновение,
решительность. Отрицательные психические состояния: психическая напряженность, стресс, беспокойство, тревожность, фрустрация и ее проявления: агрессия, депрессия, фиксация). Персеверации и ригидность.
Специфические состояния психики человека: бодрствование и сон,
медитация и гипноз, вера, эйфория и дисфория, дидактогения и ятрогения.
Тема 6. Потребности и мотивы. Психическая регуляция поведения
Потребности как основа мотивационных процессов. Классификации потребностей. Уровневый характер потребностной сферы.
Опредмечивание потребностей. Ненасыщаемые потребности.
Аддиктивность как проблема физиологической и психологической зависимости.
Мотивы, их функции и виды. Формирование и развитие мотивов.
Внешняя и внутренняя мотивация поведения. Уровень притязаний.
Иерархическая модель мотиваций А. Маслоу. Мотивационные концепции
11
второй половины XX в. Основные характеристики мотивационной сферы человека: широта, гибкость, иерархизированность.
Борьба мотивов и принятие решений, проблема выбора решения в неопределённой ситуации. Мотивационный конфликт и его преодоление как условие совершения волевого действия. Виды мотивационных конфликтов. Уровни разрешения конфликтных ситуаций.
Волевая регуляция как преобразование (переосмысление) проблемных ситуаций. Общее представление о развитии воли. Произвольность поведения как предпосылка волевой регуляции.
Тема 7. Психология личности
Понятие личности в психологии. Социальная среда и личность.
Основные теории личности в зарубежной психологии: психоаналитические концепции личности (З. Фрейд, К.Г. Юнг, А. Адлер, К. Хорни, Э. Фромм),
психосоциальная концепция личности (Э. Эриксон), гуманистические концепции личности (К. Роджерс, А. Маслоу, В. Франкл). Концепции личности в отечественной психологической науке. Психологическая структура личности. Направленность личности и ее формы – влечение,
желание, стремление, интерес, склонность, идеал, мировоззрение,
убеждение.
Индивидуально-психологические особенности личности:
темперамент, характер, способности.
Понятие о темпераменте. Физиологическая основа темперамента.
Типы ПНД и темперамент. Свойства темперамента. Психологическая характеристика типов темперамента. Проблема изменчивости темперамента. Индивидуальный подход к личности, в зависимости от темперамента.
12
Общее представление о характере. Структура характера. Черты характера. Типологии характеров. Акцентуация характера. Характер и темперамент. Формирование характера.
Понятие о способностях. Классификация способностей. Способности и деятельность. Задатки как природная предпосылка способностей.
Условия развития способностей.
Тема 8. Межличностные отношения
Межличностные отношения как форма проявления общественных отношений. Общение – основа межличностных отношений. Функции,
средства и структура.
Эмоциональная основа межличностных отношений. Конъюктивные и дизъюнктивные чувства.
Взаимозависимость в системе межличностных отношений. Типология межличностного взаимодействия. Понятие и методы исследования кооперативного и конкурентного взаимодействия.
Эмпатия, децентрация, рефлексия.
Интимные межличностные отношения: привязанности и их типология, супружеская привязанности и счастье, дружба, любовь, вражда,
одиночество. Возрастное развитие межличностных отношений:
межличностные отношения в дошкольном и младшем школьном возрасте,
взаимоотношения подростков, межличностные отношения в юности,
межличностные отношения взрослых.
Психология малых групп. Виды и структура малой группы. Лидерство в малых группах. Виды лидерства. Психологические качества лидера.
Классификации стилей лидерства. Конформизм и групповое давление.
Психология межгруппового взаимодействия. Этноцентризм.
Внутригрупповой фаворитизм. Внешнегрупповая дискриминация.
13
Психология внутри- и межгрупповых конфликтов. Организационный
конфликт. Управление групповыми конфликтами. Стратегии
вмешательства.
Часть 2. Междисциплинарные связи разделов и (или) тем дисциплины с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ |
Наименование |
№№ разделов (тем) данной дисциплины, необходимых для |
|||||||||
п/п |
обеспечиваемых |
|
изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
|
|||||||
|
(последующих) |
1 |
|
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
8 |
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Конфликтология |
* |
|
|
* |
* |
* |
|
* |
|
* |
2. |
Социология |
* |
|
|
|
|
|
|
* |
|
* |
3. |
Менеджмент |
|
|
|
|
|
* |
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Политология |
|
|
|
|
|
|
|
* |
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Часть 3. Разделы и (или) темы дисциплины и виды занятий (учебно – тематический план)
5.3.1. Для направлений: «Экономика», «Менеджмент»,
«Политология», «Социология», «Бизнес-информатика», |
«Управление |
|||||||
персоналом» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Трудоёмкость в часах |
|
||
№ |
Наименование раздела и темы |
Всего |
Аудиторная работа |
СР |
||||
|
дисциплины |
|
|
часов |
Об- |
Лек- |
Семи- |
|
|
|
|
|
|
щая |
ции |
нары |
|
1. |
Предмет психологии и ее |
9 |
4 |
2 |
2 |
5 |
||
|
методы. |
|
Развитие |
|
|
|
|
|
|
психики |
и |
сознания. |
|
|
|
|
|
|
Структура |
психологической |
|
|
|
|
|
|
|
науки |
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Основные |
теоретические |
10 |
4 |
2 |
2 |
6 |
|
|
направления |
и |
концепции |
|
|
|
|
|
|
психологии |
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Чувственные формы освоения |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
||
|
действительности |
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Рациональные формы |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
освоения действительности |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Эмоции и чувства. |
|
8 |
4 |
|
2 |
2 |
4 |
|
Психические состояния |
|
|
|
|
|
|
|
|
человека |
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Потребности и мотивы. |
|
9 |
4 |
|
2 |
2 |
5 |
|
Психическая регуляция |
|
|
|
|
|
|
|
|
поведения |
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Психология личности |
|
12 |
6 |
|
2 |
4 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Межличностные отношения |
|
8 |
4 |
|
2 |
2 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого: |
|
72 |
34 |
|
16 |
18 |
38 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3.2. Для направлений: |
«Экономика» |
(очно-заочная форма) / |
|||||
«Экономика, «Менеджмент», «Управление персоналом», «Бизнес-
информатика» (заочная форма)
|
|
|
|
|
|
Трудоёмкость в часах |
|
|||
№ |
Наименование раздела |
|
Все- |
Аудиторная работа |
|
|
||||
п/ |
и темы |
|
|
|
го ча- |
Об- |
Лек- |
Семи- |
|
СР |
п |
дисциплины |
|
|
сов |
щая |
ции |
нары |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Предмет |
психологии |
и |
9/9 |
4/1 |
2/1 |
2/- |
|
5/8 |
|
|
ее методы. |
Развитие |
|
|
|
|
|
|
||
|
психики |
и |
сознания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Структура |
психоло- |
|
|
|
|
|
|
||
|
гической науки |
|
|
|
|
|
|
|
||
2. |
Основные |
|
|
9/8 |
4/1 |
2/1 |
2/- |
|
5/7 |
|
|
теоретические |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
направления |
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
концепции |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
психологии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Чувственные формы |
|
9/8 |
4/1 |
2/1 |
2/- |
|
5/7 |
||
|
освоения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
действительности |
|
|
|
|
|
|
|
||
4. |
Рациональные формы |
|
9/10 |
4/2 |
2/1 |
2/1 |
|
5/8 |
||
|
освоения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
действительности |
|
|
|
|
|
|
|
||
5 |
Эмоции и чувства. |
|
9/8 |
4/1 |
2/1 |
2/- |
|
5/7 |
||
|
Психические состояния |
|
|
|
|
|
|
|||
|
человека |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15
6. |
Потребности и мотивы. |
9/10 |
4/2 |
2/1 |
2/1 |
5/8 |
|
Психическая регуляция |
|
|
|
|
|
|
поведения |
|
|
|
|
|
7. |
Психология личности |
9/10 |
4/2 |
2/1 |
2/1 |
5/8 |
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Межличностные |
9/9 |
4/2 |
2/1 |
2/1 |
5/7 |
|
отношения |
|
|
|
|
|
|
Итого: |
72/72 |
32/12 |
16/8 |
16/4 |
40/60 |
|
|
|
|
|
|
|
6. Практические занятия и семинары
6.1. Для направлений: «Экономика», «Менеджмент», «Политология», «Социология», «Бизнес-информатика», «Управление персоналом»
6.2. Для направлений: «Экономика» (очно-заочная форма) / «Экономика, «Менеджмент», «Управление персоналом», «Бизнес-
информатика» (заочная форма)
№ |
Тематика практических и /или |
Технологии |
Трудоем- |
|||||
те- |
семинарских занятий |
проведения |
кость в часах |
|||||
мы |
|
|
|
|
|
|
6.1 |
6.2 |
1 |
Основные |
|
различия |
между |
Опрос, доклады, |
|
|
|
|
научным |
|
и |
житейским |
дискуссия, |
2 |
2/- |
|
|
психологическим знанием. Этапы |
решение психо- |
|
|
||||
|
развития |
|
психологического |
логических |
|
|
||
|
знания. Виды наблюдения в |
задач |
|
|
||||
|
психологии. |
Эксперимент как |
|
|
|
|||
|
метод научного |
исследования в |
|
|
|
|||
|
психологии. |
Сущность |
понятия |
|
|
|
||
|
«психика». |
Основные |
этапы |
|
|
|
||
|
развития |
|
психики. Основные |
|
|
|
||
|
функции психики. |
|
|
|
|
|||
2 |
Основные |
этапы формирования |
Опрос, доклады, |
|
|
|||
|
психологии |
как |
самостоятельной |
дискуссия |
2 |
2/- |
||
|
науки. |
|
Бихевиоризм |
как |
|
|
|
|
|
психологическая |
|
школа. |
|
|
|
||
|
Психоанализ как психологическая |
|
|
|
||||
|
школа. |
|
|
Гуманистическая |
|
|
|
|
|
психология |
как |
психологическая |
|
|
|
||
|
школа. |
Тенденции |
развития |
|
|
|
||
16
современной психологии. |
|
|
|
|
|
|||||
3 Ощущение как чувственная форма |
Опрос, |
доклады, |
|
|
||||||
освоения |
|
действительности. |
дискуссия, |
2 |
2/- |
|||||
Основные |
|
|
закономерности |
терминологи- |
|
|
||||
ощущений. |
Восприятие |
как |
ческий |
диктант, |
|
|
||||
чувственная |
форма |
освоения |
работа |
с |
|
|
||||
действительности, |
его специфика |
психодиагности |
|
|
||||||
и |
взаимосвязь |
с |
другими |
ческими |
|
|
||||
познавательными |
|
процессами. |
методиками |
|
|
|||||
Основные |
свойства |
восприятия. |
|
|
|
|
||||
Индивидуальные |
различия |
в |
|
|
|
|
||||
восприятии. Роль представлений в |
|
|
|
|
||||||
регуляции |
|
поведения человека. |
|
|
|
|
||||
Внимание как чувственная форма |
|
|
|
|
||||||
освоения |
действительности, |
его |
|
|
|
|
||||
специфика |
|
и взаимосвязь |
с |
|
|
|
|
|||
другими |
|
познавательными |
|
|
|
|
||||
процессами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
4 Мышление |
как |
рациональная |
Опрос, |
доклады, |
|
|
||||
форма |
|
|
|
освоения |
дискуссия, |
2 |
2/1 |
|||
действительности, |
его специфика |
терминологи- |
|
|
||||||
ивзаимосвязь с другими ческий диктант,
познавательными |
процессами. |
работа |
с |
|||
Основные |
виды |
мышления. |
психодиагности |
|
||
Основные |
формы |
мышления |
ческими |
|
||
(понятие, |
|
|
суждение, |
методиками |
|
|
умозаключение). |
Сущность |
|
|
|||
понятия «интеллект». Основные |
|
|
||||
операции мышления (сравнение, |
|
|
||||
анализ и синтез, абстракция и |
|
|
||||
конкретизация, |
индукция |
и |
|
|
||
дедукция). Пути и средства |
|
|
||||
развития мышления. Память как |
|
|
||||
рациональная |
форма освоения |
|
|
|||
действительности, ее специфика и |
|
|
||||
взаимосвязь |
|
с |
другими |
|
|
|
познавательными |
процессами. |
|
|
|||
Основные |
|
виды |
памяти. |
|
|
|
Приемы |
и |
способы |
|
|
||
произвольного |
|
запоминания. |
|
|
||
Индивидуальные |
особенности |
|
|
|||
памяти. |
|
|
|
|
|
|
17
5. |
Определение и функции эмоций. |
Опрос, |
доклады, |
|
|
||||
|
Основные |
формы |
протекания |
дискуссия, |
2 |
2/- |
|||
|
эмоций. |
Эмоции |
и |
чувства. |
терминологи- |
|
|
||
|
Овладение эмоциональной сферой |
ческий |
диктант, |
|
|
||||
|
и способность к |
саморегуляции |
работа |
с |
|
|
|||
|
поведения. |
Понятие |
психических |
психодиагности |
|
|
|||
|
состояний |
и |
их |
|
свойства. |
ческими |
|
|
|
|
Классификации |
|
психических |
методиками |
|
|
|||
|
состояний. |
|
Специфические |
|
|
|
|
||
|
состояния психики человека. |
|
|
|
|
||||
6 |
Сущность |
|
|
|
понятия |
Опрос, |
доклады, |
|
|
|
«потребность». |
|
|
Основные |
дискуссия, |
2 |
2/1 |
||
|
классификации потребностей и их |
терминологи- |
|
|
|||||
|
роль в жизни человека. Сущность |
ческий |
диктант, |
|
|
||||
|
понятий «мотив» и «мотивация». |
работа |
с |
|
|
||||
|
Функции и виды мотивов. |
психодиагности |
|
|
|||||
|
Основные |
теории |
мотивации в |
ческими |
|
|
|||
|
психологии. Воля и ее развитие у |
методиками |
|
|
|||||
|
человека. |
Мотивационный |
|
|
|
|
|||
|
конфликт и его преодоление как |
|
|
|
|
||||
|
условие совершения |
волевого |
|
|
|
|
|||
|
действия. |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Сущность понятия «личность». |
Опрос, |
доклады, |
|
|
||||
|
Основные факторы, влияющие на |
дискуссия, |
4 |
2/1 |
|||||
|
развитие и формирование |
терминологи- |
|
|
|||||
|
личности человека. Основные |
ческий |
диктант, |
|
|
||||
|
направления в изучении личности |
работа |
с |
|
|
||||
|
в зарубежной психологии. |
психодиагности |
|
|
|||||
|
Основные концепции личности в |
ческими |
|
|
|||||
|
отечественной психологической |
методиками |
|
|
|||||
|
науке. Психологическая структура |
|
|
|
|
||||
|
личности. Темперамент как |
|
|
|
|
||||
|
индивидуально-психологическая |
|
|
|
|
||||
|
особенность личности. Характер и |
|
|
|
|
||||
|
его место в структуре личности. |
|
|
|
|
||||
|
Способности, их формирование и |
|
|
|
|
||||
|
развитие. Соотношение понятий |
|
|
|
|
||||
|
«индивид», «личность» и |
|
|
|
|
||||
|
«индивидуальность». |
|
|
|
|
|
|
||
8 |
Межличностные отношения как |
Опрос, |
доклады, |
|
|
||||
|
форма |
|
|
проявления |
дискуссия, |
2 |
2/1 |
||
|
общественных |
отношений. |
терминологи- |
|
|
||||
|
Функции, |
средства и структура |
ческий |
диктант, |
|
|
|||
18
|
общения. |
|
Интимные |
|
работа |
с |
|
|
|
|
межличностные отношения и их |
|
психодиагности |
|
|
|
|||
|
роль |
в |
жизни |
человека. |
|
ческими |
|
|
|
|
Психология |
малой группы. |
|
методиками |
|
|
|
||
|
Лидерство в малой группе и его |
|
|
|
|
|
|||
|
характеристики. |
Психология |
|
|
|
|
|
||
|
конфликтов в малой группе. |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
Итого: |
|
|
18 |
16/4 |
|
7. Самостоятельная работа
7.1.Для направлений: «Экономика», «Менеджмент», «Политология», «Социология», «Бизнес-информатика», «Управление персоналом»
7.2.Для направлений: «Экономика» (очно-заочная форма) / «Экономика, «Менеджмент», «Управление персоналом», «Бизнес-
информатика» (заочная форма)
№ темы |
|
|
|
|
Трудоем- |
||
Форма самостоятельной работы |
кость в часах |
||||||
дисциплины |
|||||||
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
7.1 |
7.2 |
||
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
||||
1-8 |
Выполнение домашних заданий к конкрет- |
|
|
||||
|
ному занятию, разбор вопросов по теме |
|
|
||||
|
занятия |
из |
рабочей |
программы |
|
|
|
|
дисциплины, изучение рекомендованных к |
18 |
20/41 |
||||
|
занятию |
литературных |
источников, |
||||
|
|
|
|||||
|
подготовка докладов. |
|
|
|
|||
2-8 |
Подготовка |
к |
терминологическому |
|
|
||
|
диктанту |
|
|
|
|
|
|
2-7 |
Выбор темы реферата, работа над |
|
|
||||
|
рефератом, защита реферата (для очной и |
15 |
15/- |
||||
|
очно-заочной формы) |
|
|
|
|||
|
|
|
|
||||
|
Подготовка к контрольной работе (для |
- |
-/4 |
||||
|
заочной формы обучения) |
|
|||||
|
|
|
|
||||
|
Подготовка к зачету |
|
5 |
5/5 |
|||
|
Итого: |
|
|
38 |
40/50 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
19