книги / Теория и практика модульного обучения

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.М а р к с К-, Э н г е л ь с Ф. Анти-Дюринг. Диалектика природы//Соч. 2-е изд. Т. 20. С. 544.

2.М а р к с К., Э и г е л ь с. Ф. К. Маркс. Мир//Соч. 2-е изд. Т. 13. С. 438—440.

Т. 41. С. 1—104.

5.Л е н и н В. И.. Философские тетради//Полн. собр. соч. Т. 29.— 782 с.

10.Материалы XXVII съезда Коммунистической партии Советского Союза.— М.: Политиздат, 1986.— 352 с.

11.Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 17— 18 февраля 1988 г.— М.: Политиздат, 1988.— 77с.

12.Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 27—28 января 1987 г.— М.: Политиздат, 1987.— 95 с.

13.О реформе общеобразовательной и профессиональной школы//Сб. документов и материалов.— М.: Политиздат, 1984.— 111 с.

14.Основные направления перестройки высшего и среднего специального образо­ вания в стране.— М.: Высш. шк., 1987.— 77 с.

15.Основные направления перестройки высшего и среднего специального обра­ зования в стране//Правда. 1987. 21 марта.

В. М. Кузнецов.— М.: НИИВШ, 1986.— 191 с.

18.Активные формы и методы обучения: Сб. науч. тр./Отв. ред. В. Е. Гущев.— Горький: Горьковск. высш. шк. МВД СССР, 1981.— 131 с.

19.Активные формы обучения — основа интенсификации учебного процесса в вузах: Сб. статей.— Л.: ЛФЭИ, 1980.— 121 с.

21.А л ь т ш у л л е р Г. С. Творчество как точная наука: Теория решения изобре­ тательных задач.— М.: Сов. радио, 1979.— 172 с.

22.А н а н ь е в Б. П. Избранные психологические труды: В 2 т./Под ред. А. А. Бо­ долева.— М.: Педагогика, 1980. Т. 2.— 288 с.

23.А р с т а н о в М. Ж., Г а р у н о в М . Г., Х а й д а р о в Ж. С. Проблемное обу­ чение в учебном процессе вуза.— Алма-Ата: Мектеп, 1979.— 79 с.

24. А р х а н г е л ь с к и й С. И. Учебный процесс в высшей школе, его законо­ мерные основы и методы.— М.: Высш. шк., 1980.— 368 с.

25.А ю р з а н а й н А. А. Организация профессионально-направленной самостоя­ тельности работы студентов в условиях интенсификации учебной деятель­

аспект.— М.: Педагогика, 1977.— 254 с.

262

29. Б а б а н с к и й Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Мето­ дические основы.— М.: Просвещение, 1982.— 192 с.

31.Б а ё р е н е В . Дифференцированная работа в вузе как средство повышения эффективности процесса обучения: Д ис.... канд. пед. наук.— Вильнюс, 1988.— 221 с.

33.Б а т а р ш с в А. В. Реализация преемственности в методах, формах и дидак­ тических приемах обучения в школе и среднем профтехучилище.— Таллин: Валгус, 1986.— 48 с.

35.Б е с п а л ь к о В. П. Основы теории педагогических систем.— Воронеж: Издво Воронеж, ун-та, 1977.— 204 с.

36.Б е с п а л ь к о В. П. Программированное обучение: Дидактические основы.— М.: Высш. шк., 1970.— 300 с.

проблема//Известие АПН РСФСР.— 1951.— № 36.— С. 3—28.

40.Б о к а р е в а Г. А. Совершенствование системы профессиональной подготовки студентов: На примере обучения математике на технологическом вузе.— Кали­ нинград: Книжн. изд-во, 1985.— 264 с.

41.Б р у н е р Дж. Процесс обучения: Пер. с англ.— М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.— 83 с.

47.Б у р д и н П. М. Межпредметные связи в политехнической подготовке студен­ тов педвуза.— М., 1985.

48.В а й ч ю н а с Д. А., Г а л ь к и с Г. А., Ю ц я в и ч е н е П. А.. Формирование положительного отношения к внедрению коллективных форм организации труда у мастеров производства//Совершенствование управленческой деятель­

школа, 1977.— 92 с.

263

54.В о л к о в В. Н. Современные методические разработки в педагогике США.— М.: Знание, 1977.— 64 с.

56.В о о г л а й д Ю. Владение методами — мера профессионального преподавателя//Методы в деле повышения квалификации: Сб.— Таллин: Валгус, 1986. Т. 2. С. 283—287.

57.В о о г л а й д Ю. Как систематизировать методы образования взрослых?// Методы в деле повышения квалификации: Сб.— Таллин: Валгус, 1986. Т. 2.

С. 283—287.

58.В ы г о т с к и й Л. С. Избранные психологические исследования.— М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.— 519 с.

обучения//Вестник высшей школы.— 1987.— Mb 8.— С. 30—33.

64.Г о д н и к С. М. Процесс преемственности высшей и средней школы.— Воро­ неж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1981.— 200 с.

65.Г о л ь д б е к Р. А., Б р и г с Л. Д. Анализ влияния способов ответа и факто­ ров обратной связи в программированном обучении//Программированное обучение за рубежом.— М.: Высш. шк., 1968.— 275 с.

66.Г о н т а р е в Б. А. Технический университет США.— Л.: Изд-во Ленинград, ун-та, 1980.— 124 с.

67.Г о н ч а р о в Н. К. Методология и методы исследования в педагогике.— М.: Знание, 1966.— 62 с.

75.Д ь я ч е н к о В. К. Общие формы организации прогресса обучения.—Красно­ ярск: Изд-во Красноярск, ун-та, 1984.— 184 с.

76.Е р е м к и н А. И. Система межпредметных связей в высшей школе.—Харьков: Вища шк., 1984.— 152 с.

77. З а к о р ю к и н В. Б., П а н ч е н к о В. М., Т в е р д и н Л. М. Модульное построение учебных пособий по специальным днсциплинам/Проблемы вузов­ ского учебника.— Вильнюс: ВГУ, 1983. С. 73—75.

78.За я к и н а Л. И. Обоснование комплексной системы организации самостоя­ тельной работы студентов-первокурсников втуза: Автореф. дис. канд. пед. наук.— Киев, 1980.— 23 с.

264

79. 3 в е р е в И. Д., М а к с и м о в а В. Н. Межпредметные связи в современной школе.—М.: Педагогика, 1981.— 160 с.

80.И л ь и н а Т. А. Педагогика: Курс лекций: Учебное пособие.— М-: Просвеще­ ние, 1984.— 496 с.

82.К а а р н о э м А., Л о о г м а К- Курсовая работа как фактор формирования напряженности в процессе обучения//Методы в деле повышения квалифика­ ции: Сб.— Таллин: Валгус, 1986. Т. 2. С. 93—97.

83. К а б а н о в а-М е л л е р Е. Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников/Проблема приемов умственной деятельности.— М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962.— 376 с.

84.К а г а н В. М. Конспект-схема в оптимизации обучения специальным техни­ ческим дисциплинам.— Иркутск: Изд-во Иркутск, ун-та, 1986.— 127 с.

85.К а г а н В. М., Л а м м В. Я. Комплексный подход к обучению с применением конспектов-схем.— Иркутск: Иркутск, политехи, ин-т, 1980.— 117 с.

89.Кибернетика и проблемы обучения: Сб. переводов.— М.: Прогресс, 1970.— 388 с.

90.К и л е н е С. Индивидуальный подход в учебном процессе при подготовке

203с.

91.К и р с а н о в А. А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогиче­ ская проблема.— Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 1982.— 223 с.

92.К и р с а н о в А. А. Педагогические основы индивидуализации учебной дея­ тельности учащихся: Дис. ... д-ра пед. наук.— Казань, 1982.-—434 с.

93.К и т а й г о р о д с к а я Т. А. Метод активации возможностей личности и кол­ лектива в системе повышения квалификации преподавателей иностранных языков//Методы в деле повышения квалификации: Тез. докл. мат. научн.- практ. конф.— Таллин, 1986. С. 232—235.

94.К л е г е р и с И. Д. Обоснование и совершенствование дидактических приемов повышения активности познавательной самостоятельности студентов: Авто-

А. А. Красновского.— М.: Учпедгиз, 1955.— 651 с.

99.К о п н и н П. В. Логические основы науки.— Киев: Наукова думка, 1968.— 283 с.

риала//Математика в школе.— 1983.—№ 3.— С. 25—30.

104.К у п и с е в и ч Ч . Основы общей дидактики: Пер с польск.— М.: Высш. шк., 1986.— 367 с.

105.К у м а р и н а Г. Ф. Индивидуализация обучения слабоуспевающих школьни­ ков//Советска я педагогика.— 1987.— № 2.— С. 40—45.

106.К у м б с Ф. Г. Кризис образования в современном мире: Системный анализ: Пер с англ.— М.: Прогресс, 1970.— 261 с.

265

107. К у р в и т с В., Л у р ь е К., С а у л и н Л. Проблемное обучение.— Таллин: Валгус, 1975.— 177 с.

108.К у с т о в Ю. А. Преемственность в системе подготовки технических специа­ листов.— Саратов: Изд-во Саратовск. ун-та, 1982.— 274 с.

109.К у с т о в Ю. А. Преемственность профессиональной подготовки и производи­ тельного труда молодежи.— Саратов: Изд-во Саратовск. ун-та, 1985.— 139 с.

110.Л а н д а А. Н. Алгоритмические и эвристические модели мышления и програм­ мированное обучение//Советская педагогика.— 1970.— № 12.— С. 30—40.

111.Л а п ч и н с к а я В . П. Оценка эффективности учебного процесса: Организа­

ция и основные направления педагогических исследований в ведущих капита­ листических странах//Сб. науч. тр. НИИ АПН СССР.— М.

113.Л а у ж и к а с И. Познание учащегося и формирование его личности.— Вильнюс, 1973.— 213 с.

114.Л е б е д е в О . Т., Д а р к е в и ч Ф . Е. Проблемы теории подготовки специа­

116.Л е д н е в В. С. Содержание общего среднего образования: Проблемы струк­ туры.— М.: Педагогика, 1980.— 264 с.

118.Л е р н е р А. Я. Дидактические основы методов обучения.— М.: Педагогика, 1981.— 181 с.

119.Л е р н е р А. Я. Начала кибернетики.— М.: Наука, 1967.— 400 с.

122.Л ы н д а А. С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся: Автореф. дис.... канд. пед. наук.—

367с.

129.М а р е в И. Методологические основы дидактики.— М- Педагогика, 1987.—

224с.

135.М е и ч и и с к а я Н. А. Психология и психофизиологий Индивидуальных раз­ личий.— М.: Педагогика, 1977. С. 44—53.

266

136. М и л л е р Дж., Г а л а н т е р Э., П р и б р а м К. Планы и структура пове­ дения. Пер. с англ.— М.: Прогресс, 1965.— 238 с.

137. М и л ь к я в и ч е н е Д. Развитие знаний студентов при дифференцированном

М.: Наука, 1970.— 206 с.

144.Н и к а н д р о в Н. Д. Современная высшая школа капиталистических стран: Основные вопросы дидактики.— М.: Высш. шк., 1978.— 279 с.

145.Н о в о с е л о в а А. А. Научно-техническое творчество как фактор совершен­ ствования профессиональной подготовки студентов.— Л., 1984.— 276 с.

146.О в ч и н н и к о в а . А . , П у г и н с к и й В . С, П е т р о в Г . Ф. Сетевые методы планирования и организации учебного процесса.— М., 1972.

147. О в ч и н н и к о в а . А., П у т и н с к и й В. С. Применение метода логических диаграмм в планировании и организации учебного процесса// Техническая кибернетика.— 1964.— № 3.

148.О к о л е л о в а Л. Н., Ок о л е л о в О. П. О дидактических аспектах компью­ теризации процесса обучения в вузе//Педагогические и психологические аспекты компьютеризации образования: Тез. докл.— Рига: РПИ, 1988. Ч. 1. С. 110— 112.

149.Организация труда мастеров: Информационный сборник.— Вильнюс, 1986.—

152.О с т р о у м о в а Н. В. Университетское образование в США: Автореф. дис. канд. пед. наук.—М.: 1980.— 16 с.

153.П а с в я н с к е н е В . Модульное обучение иностранным языкам в неязыковом

иностранным языкам в системе вуз—последипломное обучение//Планирование и управление повышением квалификации руководящих работников и специалистов союзной республики/Отв. ред. А. Сташкявичюс.— Вильнюс, 1987. С. 105—107.

155.Педагогика/Бабанский Ю. К., Сластенин В. А., Сорокин Н. А. и др. Под ред. Ю. К. Бабанского.— 2-е изд., перераб. и доп.— М.: Просвещение, 1988.—

478с.

156.Педагогика/Белорусова В. В., Решетень И. Н., Блинова 3. В. и др.— М.: Физкультура и спорт, 1986.— 288 с.

267

162.П о ш к у с К. Модель педагога советской средней школы: Тематич. сб. науч. тр.— Вильнюс, 1987. С. 29—49.

163.Правила приема и программы вступительных экзаменов для поступающих в

высшие учебные заведения СССР в 1988 году.— М.: Высш. шк., 1988.— 111 с.

164Программа инновационной игры/Дудченко В. С., Бовичев В. В.,Головлев М. А.

идр.— Ярославль: ИПК Нефтехим, 1987.— 106 с.

165.П у о д ж ю к а й т е н е Р . А. Систематизация знаний как педагогический фак­

тор совершенствования подготовки инженера: Дис. канд. пед. наук.— Вильнюс, 1986.— 186 с.

167.Р е ш е т о в а 3. А. Реализация принципов системного подхода в учебных предметах//Политехнический музей.— М.: Знание, 1986. С. 35—37.

173.С и м е н а ч Б. В. Дидактические условия формирования системы конструк­ торско-технологических знаний и умений у студентов: Автореф. дис. канд. пед. наук.—Киев, 1982.— 19 с.

174.С к а т к и н М. Ц . Проблемы современной дидактики.— М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1962.— 504 с.

181.Т а л ы з и н а Н. Ф. Психолого-педагогические проблемы создания и внедре­ ния технических средств обучения//Научные основы разработки и внедрения технических средств обучения: Материалы всесоюз. конф.— М.: МИФИ, 1885. Т. 1. С. 6— 13.

182.Т а л ы з и н а Н. Ф. Теоретические основы контроля в учебном процессе.— М.: Знание, 1983.— 96 с.

183.Т а л ы з и н а Н. Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста// Политехнический музей.— М.: Знание, 1986. С. 4—34.

кин М. Н., Цетлин В. С., Краевский В. В. и др.— М.: Педагогика, 1983.— 352 с.

187.Теоретические основы содержания общего среднего образования/Под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера.— М.: Педагогика.— 352 с.

268

188.Т е р е с я в и ч е н е М . Г. Модульный подход к компьютеризации дипломного проектирования в вузе: Педагогические и психологические аспекты компьюте­

ризации образования/Отв. ред. И. Н. Ильин.— Рига: Рижск. политехи, ин-т, 1988. С. 108—109.

189.Т е р е с я в и ч е н е.М. Г. Систематизация знаний и умений у будущих инже­

неров в применении модульного обучения в дипломном проектировании: Дис. канд. пед. наук.— Вильнюс, 1989.— 206 с.

190.Т о л к а ч е в а Л. А. Активизация обучения в системе высшего образования США: Автореф. дис. ... канд. пед. наук.—Л., 1986.— 18 с.

191.То л к а ч е в а Л. А. Активизация обучения в системе высшего образования США: Дис. ... канд. пед. наук.— Л., 1986.— 200 с.

193.У с т ы н ю к Ю . А. Роль химии в НТР и подготовка кадров//Вестник высшей школы.— 1988.— № 12.— С. 11—20.

194.Философский энциклопедический словарь.— М.: Сов. энциклопедия, 1983.— 840 с.

199.Ц у р к а в а М . Д. Активные методы обучения при повышении квалификации педагогических кадров//Методы в деле повышения квалификации.— Таллин:

С.100— 110.

205.Экспресс-информация. Труд и социальные вопросы. Зарубежный опыт.— М.: ВНМ центр, 1986. Вып. 10.

С. 105— 106.

210.Ю ц я в и ч е н е П. А., Т е р е с я в и ч е н е М . Г. Обеспечение преемственности в системе вуз—последипломное образование//Респуб. конф. «Планирование и управление повышением квалификации руководящих работников и специа­ листов союзной республики»: Тез. докл.— Вильнюс, 1987. С. 60—61.

269

212.Я к о в л е в И. П. Интеграционные процессы в высшей школе.— Л.: Изд-во ЛГУ, 1980.— 115 с.

213.Я м а л д и н о в а 3. Н. Дидактические условия формирования умений само­

214.Я р к и н а Т. Ф. Критический анализ состояния и тенденции развития буржу­ азной педагогики в ФРГ.— М.: Педагогика, 1979.— 215 с.

215.П р о к о п е н к о Й. Модулна система за усъвьршснствуване на руководни

кадри на низова и средни звена//Проблеми на труда.— 1985.— № 2.—

С.11—21.

216.A Modular curriculum in computer science / UNESCO: IPIP.— P.: UNESCO. 1980. — 104 p.

217.B a r r a s R . Study!.: Aquide to effeetive study revision and examination techniques.— L.: N. Y.: Chapman, 1984.— 182 p.

218.В I у t h J. W. Teaching machines and human beings, Teaching machines and programmed learning. Ed. by A. A. Lumsdaine and R. Glaser, NEA, Wa­ shington. 1960.

219.Co u 1so n J. E., S i 1b e г m a n H. F. Results of an initiae experiment in auto­

mated teaching. Teaching machines and programmed learning. Ed. by

A. A. Lumsdaine and R. Glaser. NEA, Washington, 1960.

220.С u г c h C. Modular Courses in Britich Higer Education / / A . Critical Assesment in Higher Education Bulletin.— 1975.— Vol. 3.— P. 65—84.

221.D a h 1k e R. M., M о г a c h P. P. Discussion in College Match / / Improving Vollege and Univ. Teaching.— 1982.— Vol. 30.— Nr. 2.— P. 56—59.

222.E b e 1 R. Measuring Educational achievement. New Jersey. 1965.

224.G a g n e R. M., В г о w n L. T. Some factors in the programming of con­ ceptual learning / / Journ. of Exp. Psych.— 1964.— Nr. 4.

225.G o l d s c h m i d B . , G o l d s c h m i d M . L. Modular Instruction in Higher

Education / / Higher Education.— 1972.— Nr. 2.— P. 15—32.

226.H a г m о п P., К i n g D.. Expert system. Artificiae intelligence in business.— New York: A. Wiley Pressbook, 1985— 289 p.

227.H u c z y n s k i A . Enciclopedia of Management developpment Methode. England; Aldersnot, Hant, Published by Gower Publishing Company, 1983.—

—339 p.

228. H u г s t R. N., P о s t 1e t h w a i t S. N. „Mini courses at Purdue University: An Interius Report4*in J. G. Creager, D. L. Murray, Eds., The Use of Modules in Biological Sciences, The American Institute of Biological Sciences.— 1971.

P.29—38.

229.К e n d 1 e г H. H. Teaching machines and psychological theory. Automatic teaching: the state of the art. Galanter E. H. (ed). N. Y. Wiley, 1959.

230.К 1 i n g s t e d J. I. Developing Instructional Modules for Individualised Instruktion / / Educational Technology.— Nr. 11.— P. 73—84.

231.Me D о n a I d R. L. and D о d g e R. A. Audio-Tutorial Packages at Columbin Junior College in J. G. Greager. D. L. Murray, Eds., The Use of Modules in College Biology Teaching. Washington: Commission on Undergra­ duate Education in Biological sciences, The American Institute of Biological Sciences.— 1071. P. 45—52.

232.Modular programme for supervisory development / Prokopenko J. White J., Bittle L., Eckles R.— Switzerland, Geneva: Introduction and Trainers Guide1981. — Vol. 1.

233.Modular programme for supervisory development / Prokopenko J. White J., Bittel L., Eckles R.— Switzerland, Geneva: Introduction and Trainers Guide, 1981.— Vol. 2.

234.Modular programme for supervisory development / Prokopenko J., White J., Bittel L., Eckles R.— Switzerland, Geneva: Introduction and Trainer Guide, 1981.— Vol. 3.

235.Modular programme for supervisory development / Prokopenko J., White J.

270