Otkroyte_v_sebe_khudozhnika

142

Единство — самый важный принцип искусства.

Если негативным простран­ ствам и позитивным формам придавать равное значение, все части рисунка кажутся интересными и взаимодей­ ствуют друг с другом, созда­ вая единый образ. Если же сосредоточиться почти цели­ ком на позитивных формах, рисунок может получиться неинтересным и разъединен­ ным — даже скучным, как бы красиво вы ни изобразили позитивные формы. То по­ вышенное внимание, которое мы уделяем здесь негатив­ ным пространствам, поможет вам создавать композицион­ но цельные и прекрасные произведения искусства.

Рис. 7.2. Различные фор­ маты.

Откройте в себе художника

учащиеся уделяют достаточно внимания негативным пространствам, многие композиционные проблемы решаются сами собой.

Определение композиции

Врисовании термин «композиция» означает способ,

всоответствии с которым художник объединяет компо­ ненты рисунка. Некоторыми ключевыми компонентами композиции являются позитивные формы (фигуры, очертания объектов, например предметов или людей), негативные формы (пустые пространства) и формат (относительная длина и ширина граничных краев по­ верхности). Таким образом, создавая рисунок, художник размещает внутри формата дополняющие друг друга позитивные и негативные формы.

Формат предопределяет композицию. Иными слова­ ми, форма поверхности рисунка (обычно прямоуголь­ ный лист бумаги) во многом влияет на то, как художник распределяет фигуры и пустые пространства внутри границ этой поверхности. Чтобы прояснить этот во­ прос, воспользуйтесь способностью П-режима вообра­ зить дерево, скажем вяз или сосну. Теперь разместите одно и то же дерево в каждом из форматов, показанных на рисунке 7.2. Вы обнаружите, что вам приходится изменять для каждого формата форму дерева и про­ странств вокруг него. Проверьте это, помещая одно и то же дерево в разные форматы. Вы увидите, что форма, подходящая для одного формата, совершенно не годится для другого.

Опытные художники четко понимают значение формы формата. Начинающие, однако, удивительно беспечны в отношении границ бумаги. Поскольку их внимание направлено почти исключительно на пред­ меты или людей, которых они рисуют, края бумаги им, по-видимому, представляются почти несуществующи­ ми, как безграничное реальное пространство, которым окружены объекты.

Такое безразличие к краям листа бумаги, которые ограничивают негативные и позитивные формы, вы­ зывает проблемы с композицией почти у всех новичков в изобразительном искусстве. И наиболее серьезной проблемой является неспособность гармонично соеди­ нить два основных компонента — пустые пространства и фигуры.

Важность композиции в границах формата

В пятой главе мы говорили о том, что маленькие дети очень хорошо улавливают значение формата. Осознание

Подводя итог, отметим, что негативные пространства выполняют две важные функции:

1.Негативные пространства облегчают рисование «трудных» объектов, в частности ракурсных форм, особо сложных форм или форм, которые выглядят не так, как «должны» выглядеть согласно нашим знаниям о них. Хорошим примером этого являются рисунки кресел на полях и рога снежного барана.

2.Упор на негативные пространства позволяет добить­ ся композиционного единства рисунка, а также — са­ мое главное — улучшает ваши навыки восприятия.

Японимаю, что идея о том, что сосредоточение на пространствах, окружающих объекты, облегчает рисо­ вание самих объектов, идет вразрез с интуитивными представлениями — противоречит здравому смыслу. Но это всего лишь очередной парадокс рисования, помогаю­ щий понять, почему самостоятельно учиться рисованию так трудно. Дело в том, что многие стратегии рисования (в том числе использование негативных пространств) никогда не пришли бы вам на «левый ум».

Наш следующий подготовительный шаг — введение понятия базовой единицы. Что это такое и как это по­ могает рисовать?

Выбор базовой единицы

Глядя на законченный рисунок, студенты, которые еще только начинают постигать искусство рисования, часто недоумевают, как художник определяет, с чего начинать работу. Это одна из самых серьезных проблем, которая не дает ученикам покоя. Они спрашивают: «Когда я выбрал, что мне рисовать, как определить, с какого места лучше начать?» или «А что, если начальная форма окажется слишком большой или слишком маленькой?» Использование базовой единицы в самом начале работы помогает ответить на оба эти вопроса и позволяет умес­ тить в формате рисунка композицию, которую вы так тщательно выбирали перед началом работы.

Я много лет учу людей рисовать, и мне постоянно не хватало слов, чтобы объяснить им, с чего следует начи­ нать рисунок. Наконец мне и моим инструкторам уда­ лось разработать метод, который помогает объяснить ученикам, с чего начинает рисовать опытный художник. Для этого нам пришлось, обратиться на самих себя — внимательно присмотреться к тому, что мы сами делаем, начиная рисовать, — а потом разобраться, как лучше объяснить студентам этот, по существу невербальный, стремительный и автоматически выполняемый процесс. Я дала этому методу название «выбор базовой едини-

«Нет ничего более реально­ го, чем ничто».

Сэмюэл Беккет

«Вы никогда не сможете использовать внутреннюю часть кубка без его наруж­ ной части. Внутренняя и наружная части сопровож­ дают друг друга. Они — одно целое».

Алан Уотте

146

Рис. 7.7.

Откройте в себе художника

цы». Базовая единица становится ключом к композиции: пропорции между всеми элементами выбранной компо­ зиции определяются в сравнении с этой единицей.

Определение базовой единицы

Вглаве 6 я говорила о том, что все части композиции (негативные пространства и позитивные формы) связаны определенными соотношениями и ограничены внешними рамками формата: художник не вправе менять пропорции, Вы, конечно же, понимаете, что, если изменить одну часть рисунка, обязательно придется менять и что-нибудь еще.

Вглаве 6 я уже показывала вам детскую составную кар­ тинку для иллюстрации важной концепции общих краев. Здесь я воспользуюсь ею еще раз — для иллюстрации базовой единицы (см. рис. 7.7).

Базовая единица — это первоначальная форма, ис­ ходная единица, которую вы можете выбрать среди элементов рассматриваемой через видоискатель сцены (лодки на воде). Вам нужно выбрать базовую единицу среднего размера — не очень маленькую и не очень большую относительно всего формата. В данном при­ мере вы можете выбрать прямой край паруса. Базовая единица может представлять собой целую фигуру (на­ пример, окно) или просто часть контура между двумя выбранными точками (например, верхний край окна). Выбор зависит от того, какой элемент композиции легче всего и удобнее всего использовать в качестве базовой единицы пропорции.

Итак, на рисунке с лодкой я бы выбрала в качестве базовой единицы прямой край.

Когда базовая единица выбрана, все остальные размеры определяются пропорционально ей. Базовая единица — это именно единица измерения. Теперь вы можете спросить себя: «Какова длина лодки по отноше­ нию к базовой единице, вертикальному краю паруса?» (Прикладывая к рисунку карандаш, измеряем: едини­ ца с третью.) «Какова ширина паруса по отношению к базовой единице?» (Две трети единицы.) «На каком расстоянии от нижнего края формата находится линия горизонта (граница между небом и землей)?» (Единица с четвертью.) Обратите внимание, что для измерения любых пропорций вы возвращаетесь к базовой едини­ це, измеряете ее величину карандашом, а потом срав­ ниваете с размерами других элементов композиции. Уверена, что вы поняли логику этого метода и сможете пользоваться им для соблюдения пропорций в процессе рисования.

Пока я вам объясняю, как находить базовую едини­ цу и как пользоваться ею, этот метод поначалу может казаться несколько утомительным и механичным. Но он позволяет решать многие проблемы, в том числе композиционные проблемы и проблемы сохранения пропорций, и очень скоро дойдет у вас до автоматизма. Данным методом пользуются большинство опытных художников, но они делают это настолько быстро, что любой сторонний наблюдатель решит, что художник «просто начинает рисовать» без всякой подготовки.

Процесс отыскания базовой единицы происходит у опытных художников почти на бессознательном уровне. Эту идею хорошо иллюстрирует история про француз­ ского художника Анри Матисса, которую рассказывает на страницах каталога, изданного к ретроспективной выставке Матисса в 1992 году, Джон Элдерфилд, ку­ ратор отдела рисунков Музея современного искусства (Нью-Йорк): «Когда Матисс в 1946 году писал "Молодую женщину в белом на красном фоне" (см. рис. 7.8), этот процесс был снят на пленку... Когда Матиссу показали отснятые кадры в замедленном движении, он, по его собственным словам, "совершенно растерялся", увидев, как его собственная рука перед тем, как начать рисо­ вать, делала в воздухе какие-то "странные движения по собственной воле". Это не было проявлением нере­ шительности, настаивал он: "Это я так бессознательно определяю соотношения между объектом, который собираюсь рисовать, и размером бумаги"». Элдерфилд продолжает: «Это надо понимать так, что Матиссу не­ обходимо было заранее объять умом всю композицию, прежде чем нанести первый штрих на бумагу».

Ясно, что Матисс определял размер исходной фор­ мы — головы натурщицы, — чтобы быть уверенным, что на картине уместится вся фигура. Любопытным пред­ ставляется признание Матисса, что он «растерялся». Думаю, это свидетельствует о бессознательной природе данного процесса.

Впоследствии вы тоже будете очень быстро отыс­ кивать эти исходные формы, или базовые единицы, или единицы измерения — как вы ни решите потом их называть. А кто-то, наблюдая за вами, будет думать, что вы просто «берете и рисуете».

Выходим на старт

Надеюсь, скоро вы научитесь быстро выбирать базовую единицу, которая помогает создать хорошую компози­ цию. Полагаю, что вы уже ухватили логику начального этапа рисования, но позвольте мне еще раз изложить ее на словах.

Рис. 7.8. Анри Матисс. «Мо­ лодая женщина в белом на красном фоне», 1946 г.

148

Рис. 7.9.

Откройте в себе художника

Когда ученики осваивают первые уроки рисования, им не терпится поскорее приступить к непосредствен­ ной работе, и они начинают рисовать какой-нибудь объект из композиции, совершенно не задумываясь о его размерах относительно размеров формата.

От размера первой нарисованной вами фигуры за­ висят размеры всех остальных фигур на будущем ри­ сунке. Если первая форма вышла слишком маленькой или слишком большой, конечный рисунок может иметь композицию, полностью отличающуюся от той, какую вы намеревались изобразить.

Студентов это сильно огорчает, потому что часто по­ лучается, что как раз «самое интересное» не умещается на листе. А все из-за того, что первая форма была нари­ сована слишком крупно. И наоборот, если первая форма получилась слишком маленькой, приходится включать в формат рисунка многое из того, что никакого интереса не представляет, — просто чтобы заполнить место.

Рекомендуемый мной метод выбора правильного размера первой фигуры (базовой единицы) позволяет избежать всех этих проблем и с течением времени ста­ новится автоматическим. Позже, когда вы откажетесь от всех вспомогательных инструментов — видоискателей и пластиковой картинной плоскости, — грубое подо­ бие видоискателя вы будете строить при помощи рук, как показано на рисунке 7.9, и по-прежнему сможете правильно выбирать размер первоначальной фигуры (которую мы на занятиях называем базовой единицей) для выбранной композиции.

Рисование стула через негативные пространства

Что вам понадобится

•Видоискатель с большим отверстием

•Картинная плоскость

•Маркер

•Скотч

•Несколько листов бумаги

•Доска для рисования

•Заточенные карандаши

•Резинка

•Графитовый мелок и несколько бумажных салфе­ ток

•Не меньше часа времени

Подготовка к рисованию

Вам нужно будет выполнить несколько подготовитель­ ных действий, поэтому прочтите инструкции, прежде

150

Как и в любой другой сфере деятельности, правила жи­ вописи создаются для того, чтобы художники, достиг­ шие определенных высот опыта и сноровки, их нару­ шали. Однако пока вы изу­ чаете базовые навыки рисо­ вания, пока учитесь видеть и рисовать, лучше строго придерживаться правил. Когда вы овладеете основа­ ми, вы сможете соблюдать правила настолько, наколько сочтете нужным, и нару­ шать их сознательно, а не по ошибке.

Рис. 7.10.

Рис. 7.11.

Откройте в себе художника

будет отбрасывать на стену или пол красивую тень, которая тоже может стать частью вашей композиции.

7.Сядьте перед стулом на расстоянии от двух с полови­ ной до трех метров. Положите рядом с собой маркер.

8.Теперь закрепите видоискатель на прозрачной кар­ тинной плоскости и, закрыв один глаз, держите всю конструкцию перед собой и перемещайте ее взадвперед, подбирая наилучшую композицию. (Как правило, ученики это действие выполняют хорошо. Похоже, у них есть интуитивное чувство компози­ ции.) Если хотите, стул каким-то своими точками может касаться границ формата, чтобы максимально «заполнять пространство».

9.Держите видоискатель совершенно неподвижно, Теперь, сосредоточив взгляд на каком-нибудь про­ странстве внутри стула, например на пространстве между двумя перекладинами спинки, представьте, что стул вдруг магическим образом растворился в воздухе и — как Багз Банни — оставил после себя одни лишь негативные пространства. Эти простран­ ства вполне реальны. Каждое из них имеет вполне определенную форму. Негативные формы-простран­ ства вам и предстоит рисовать. Повторяю: вы будете рисовать не стул, а пространства (см. рис. 7.10).

Выбор «базовой единицы»'

1.Когда найдете подходящую композицию, остановите видоискатель, закрепленный на картинной плоскос­ ти, в этом положении. Теперь выберите негативное пространство внутри стула, например промежуток между двумя перекладинами или стойками. Форма этого пространства должна быть, по возможности, достаточно простой, а также не слишком маленькой и не слишком большой. Вам нужна такая единица, над которой не нужно будет ломать голову, которая ясна и понятна. Вот это и есть ваша базовая единица, начальная форма, фигура отсчета — называйте как хотите. Пример выбора базовой единицы приведен на рисунке 7.10.

2.Закрыв один глаз, сосредоточьтесь на выбранном негативном пространстве — базовой единице. Сфо­ кусируйте на ней все внимание, пока она не «про­ явится» не как пустота, а как фигура, форма. (Это всегда требует времени, возможно, из-за протеста со стороны Л-режима!)

3.Маркером аккуратно нарисуйте базовую единицу на пластиковой картинной плоскости. Эта фигура послужит началом вашего рисунка на тонированной бумаге (см. рис. 7.11).

4.Следующий шаг: перенесите базовую единицу на тони­ рованный лист бумаги. Для правильного ее размещения используйте координатные оси в качестве ориентиров. (Это называется масштабированием. См. пояснение на полях.) Глядя на рисунок на пластике, спросите себя: «Относительно формата и осей где начинается вот этот край? Насколько он далек от этой боковой границы? От этой оси? От нижней границы?» Эти оценки позволят вам правильно нарисовать базовую единицу. Провер­ ка должна быть тройной: фигура, нарисованная на бумаге, реальная форма пустого пространства внутри стула-модели и фигура, нарисованная на пластиковой картинной плоскости должны быть пропорционально одинаковыми.

5.Точно так же, через тройное сопоставление, прове­ ряются все углы базовой единицы. Спросите себя: «Под каким углом эта линия наклонена относительно края формата (вертикального или горизонтального)?» Особенно полезны для оценки углов наклона базовой единицы координатные оси (горизонтальная и верти­ кальная). Определив угол, как вы его видите, рисуйте край пространства (и одновременно, разумеется, край стула) точно под этим углом.

6.Еще раз сравните свой рисунок базовой единицы с тем, что вы видите на реальном стуле, и с грубым наброском на картинной плоскости. Хотя масштаб во всех трех случаях разный, относительные пропорции и углы должны быть те же самые.

Не пожалейте времени на правильное отображение базовой единицы. Как только первая негативная форма найдет свое место на вашем рисунке, все остальное будет соотноситься с этой исходной формой. Если в самом на­ чале все было сделано правильно,, благодаря прекрасной логике рисования в конце вы получите ту самую компо­ зицию, которую тщательно выбирали перед работой.

Рисование остальных негативных пространств стула

\. Не забывайте о необходимости фокусировать внима­ ние на формах негативных пространств. Попробуйте убедить себя, что стул растворился в воздухе, что его нет, что вместо него пустота. Реальны только нега­ тивные пространства, окружающие стул. Старайтесь избегать внутренних диалогов, не спрашивайте себя,

s почему та или иная форма видится так, а не иначе. Рисуйте все так, как видите. Попробуйте вообще не «думать» в смысле логики Л-режима. Помните о том,

Обратите внимание:

•Тонированный формат на листе бумаги больше фор­ мата отверстия видоис­ кателя. Но хотя размеры разные, пропорции двух форматов — отношение длины к ширине — оди­ наковы.

•Базовая единица, нарисо­ ванная маркером на плас­ тике, имеет ту же форму, что и фигура, нарисован­ ная на листе бумаги, но размеры у них разные.

•Иными словами, эти два рисунка имеют разный масштаб. Перенос рисун­ ка с изменением масштаба называется масштабиро­ ванием (в сторону увели­ чения или уменьшения).