Otkroyte_v_sebe_khudozhnika

6'. Путь в обход системы символов: края и контуры

нающую новый контур. Сконцентрируйтесь на том, что видите, мысленно спрашивая себя: «Насколько широка эта часть по сравнению с той? Насколько велик этот угол по сравнению с тем?» и т. д.

13.Закончив один контур, переходите к соседнему. Если вы видите пространство между пальцами, эту информацию тоже следует использовать: «Насколь­ ко велико это пространство по сравнению с шири­ ной той формы?» (Помните, что мы не называем вещи — ногти, пальцы, ладонь — своими именами. Для нас существуют только края, пространства, формы, соотношения.) В процессе работы один глаз большую часть времени должен быть закрыт. Рука находится достаточно близко к глазам, и биноку­ лярный диспаритет может исказить картину.

Когда вы доходите до частей, названия которых очевидны и сразу же всплывают в голове — ногти, на­ пример, — старайтесь воздерживаться от слов. Хорошая стратегия — сосредоточиться на формах, окружающих ноготь. Они имеют с ним общие края. Таким образом, если вы рисуете формы вокруг ногтя, вы одновременно рисуете края ногтя. То есть вы рисуете ноготь, избегая даже упоминания об этом. Вообще, если в какой-то час­ ти рисунка в мозгу возникает конфликт двух режимов мышления, переходите к прилегающему пространству или форме, памятуя о концепции общих краев. А потом новыми глазами взирайте на ту часть, которая вызывала затруднения (см. рис. 6.22).

14.При желании можете резинкой подчистить про­ странство вокруг руки. Это создаст впечатление, что рука «выступает» из окружающего негативного пространства.

Можете также поработать над участками света и тени, вытирая резинкой блики и дополнительно тони­ руя тени, наблюдаемые на «позирующей» руке.

15.Наконец, когда процесс действительно затягивает вас и вы с увлечением наблюдаете, как благодаря движениям карандаша перед вами постепенно от­ крывается сложная и прекрасная картинка-загадка, это означает, что вы рисуете «по-настоящему».

После того как закончили

Это ваш первый «настоящий» рисунок, и я могу с уве­ ренностью предположить, что результат вам понра­ вился. Надеюсь, теперь вы поняли, что я имела в виду, говоря о чуде рисования. В точности копируя то, что

131

Рис. 6.22. Рисование руки с использованием форм и пространств.

Рис. 7.1. Джинн О'Нил.

«Выразительность, на мой взгляд, заключается вовсе не в изображении страсти на человеческом лице или передаче ее с помощью силь­ ного жеста. Вся композиция моей картины выразитель­ на. Пространство, занятое фигурами или предметами, пустые пространства вокруг них, пропорции — все играет свою роль».

Анри Матисс. «Заметки живописца», 1908 г.

и«позитивные формы» обладают тем достоинством, что легко запоминаются и очень широко применяются художниками-дизайнерами. Главная идея заключается

втом, что негативные пространства так же важны, как

ипозитивные формы. А для человека, который только учится рисовать, даже еще важнее!

Почему так важно научиться видеть и рисовать негативные пространства?

Когда человек, еще только осваивающий искусство рисо­ вания, пытается изобразить кресло, проблема в том, что он слишком много знает о креслах в смысле Л-режима. Например, сиденье должно быть достаточно большим, чтобы на нем мог уместиться человек; все четыре ножки кресла обычно имеют одинаковую длину; через четыре нижние точки ножек можно провести плоскость и т. д. Эти знания не только не помогают нарисовать кресло, но даже очень мешают. Дело в том, что, когда вы смотрите на кресло под разными углами, получаемая визуальная информация может не соответствовать тому, что мы знаем о креслах.

Визуально — то есть как оно видится на картин­ ной плоскости — сиденье кресла может казаться узкой полоской, на которую едва ли можно сесть. Может ка­ заться, что ножки имеют разную длину. Изгиб спинки может выглядеть совсем не таким, каким «должен быть» (см. рис. 7.1).

Что же делать? Отвечаю: не рисуйте кресло вообще. Рисуйте пространства кресла.

Почему использование негативных пространств облегчает процесс рисования? Думаю, это связано с тем, что в вербальном смысле о пространствах мы не знаем ничего. Поскольку в вашей памяти нет заранее заложенных символов для обозначения формы пустых пространств, вы четко видите их такими, какие они есть, и можете правильно нарисовать. Кроме того, фокусиру­ ясь на негативных пространствах, вы вынуждаете Л-ре- жим отказаться от выполнения поставленной задачи. Сначала он пробует протестовать: «Зачем смотреть в пустоту? Я не могу иметь дело с пустотой! У меня нет для нее названий. Это совершенно бесполезно...», но вскоре беспомощно замолчит — нам это и нужно.

Аналогия, проясняющая концепцию негативных пространств

На рисунке негативные формы-пространства реальны. Они не просто пустой «воздух».

Разобраться в этом нам поможет следующая ана­ логия. Представьте, что вы смотрите мультфильм прс Багза Банни. Вообразите, как этот кролик мчится НЕ всех парах по коридору, в конце которого закрытая дверь. Он пробивает дверь, и в ней остается дыра Е форме Багза Банни. То, что осталось от двери, и ест* негативное пространство. Заметим, что дверь имеет внешний край («формат»). Этот край является внешним краем негативной формы-пространства. В этой анало­ гии дыра, образовавшаяся в двери, представляет собой «исчезнувшую» позитивную форму (Багз Банни).

Теперь возьмите один из видоискателей и посмот­ рите через него на какой-нибудь стул. Закройте один глаз и двигайте видоискатель взад-вперед, выбирая наилучшую композицию. Выбрав композицию, которая вам нравится, держите видоискатель совершенно непо­ движно. Теперь, сосредоточив взгляд на каком-нибудь пространстве внутри стула, например на пространстве между двумя перекладинами спинки, представьте, что стул вдруг магическим образом растворился в воздухе

и— как Багз Банни — оставил после себя одни лишь не­ гативные пространства: то, на которое вы смотрите, и все остальные. Эти пространства вполне реальны. Каждое из них имеет определенную форму, как и остаток двери вокруг дырки. Эти негативные формы-пространства вам

ипредстоит рисовать — именно их, а вовсе не стул.

Зачем? Вспомните наше определение краев: всякий край является общим краем двух соприкасающихся вещей. Негативные пространства имеют общие края со стулом (ныне отсутствующим). Если вы рисуете конту­ ры пространств, то одновременно рисуете и стул, потому что контуры пространств и стула совпадают. И стул у вас получится как надо, потому что вы способны правильно видеть и рисовать пространства. (См. ниже рисунки стульев через негативные пространства.)

Заметим, что формат видоискателя (и бумаги) явля­ ется одновременно внешним краем (опять общий край) негативных пространств стула, и вместе формы стула и формы пространств без остатка заполняют собой весь формат. Говоря техническим языком, цельная карти­ на, вся совокупность позитивных форм и негативных форм-пространств называется композицией. Художник располагает формы и пространства в границах формата в соответствии с определенными правилами, называе­ мыми «принципами искусства».

Преподаватели изобразительного искусства часто прилагают много усилий к тому, чтобы научить учени­ ков правилам композиции, но я обнаружила, что, если

Демонстрационный рису­ нок инструктора Брайана Бомайслера.