- •Допущено Министерством образования рф Идея, разработка издания принадлежит издательству «Айрис-Дидактика»
- •Isbn978-5-8112-3390-8ббк 74.3 удк 376.36
- •I. Анкетные данные:
- •II. Анамнестические данные:
- •III. Объективные данные:
- •IV. Навыки самообслуживания
- •V. Особенности развития личности и эмоционально-воле- вой сферы:
- •VIII. Особенности развития игровой и перцептивной деятельности: Интерес к игрушкам
- •IX. Обследование артикуляционного аппарата:
- •X. Общая характеристика речи:
- •XI. Логопедическое заключение:
- •V. Итог занятия
- •I. Организационный момент
- •VII. Итог занятия
- •VII. Итог занятия
- •I. Организационный момент
- •V. Игра «Кто самый внимательный?»
- •VI. Итог занятия
- •IV. Итог занятия
- •I.Организационный момент 78
- •Учебное издание
- •Младших школьников
X. Общая характеристика речи:
Понимание обращенной речи (импрессивная речь) и воспроизведение
Понимание слов, обозначающих предметы, действия, признаки
Исследование, сформированное предметной соотнесенностью (исследование предметного гнозиса): показать, взять, отдать
предмет
Игрушки: кукла мишка мяч
Посуда: чашка тарелка ложка
Одежда: шапка пальто ботинки
Мебель: стол стул шкаф
Домашние животные: собака кошка петух
Растения: дерево цветок листочки
Фрукты: яблоко груша персик
Овощи: морковь огурец помидор
Транспорт: машина автобус метро
Части тела животного: голова лапы хвост
Действия: улыбаться есть одеваться
рисовать читать
Положение предмета: близко далеко
Исследование звукоподражания
Как тикают часы? Как капает дождь?
Как лает собака? Как кричит петух?
Лексико-семантические особенности речи: полисемантизм (слова или «осколки» слов обозначают различные предметы или явления), диффузность (потеря словом своего конкретного значения, чаще глагола). Вербальные парафазии: слова, трудные по семантике, заменяются более простыми; замена слов, трудных для произношения
Выполнение поручений Найди мяч
Возьми книжку и положи ее на стол Возьми куклу, заверни и положи в коляску
Характер экспрессивной речи
уровень речевого развития
Полное отсутствие звуковых и словесных средств общения
Произносит отдельные звуки, звукокомплексы, звукоподражания
Произносит несколько лепетных и общеупотребительных слов и звукоподражаний
Использование паралингвистических средств общения (выразительной мимики, жестов)
уровень речевого развития
Пользуется простой фразой
Аграмматичная, структурно нарушенная фраза. Активный словарь состоит из существительных, реже — глаголов, прилагательных. Предлоги употребляются редко. Слоговая структура слов нарушена
уровень речевого развития
Пользуется развернутой фразой. Недостаточная сформи- рованность грамматических форм языка (ошибки в падежных окончаниях, смешение временных и видовых форм глаголов, ошибки в согласовании и управлении). Слоговая структура слов не нарушена. Синтаксические конструкции фраз бедные
Особенности речи
Проявляет склонность к эхолалии
Наличие речевых штампов (речь «пустая», часто не соотносится с выполняемым действием, не отражает интеллектуальные возможности)
Обследование звукопроизношения: отсутствие, искажение, замены, смешения, вариативные замены, простой звук заменяется сложным
Предъявляется соответствующий лексический материал дл. обследования звуков АИОУЭЫМННП] ТТДДФВГКХЙЛЛ'РР'
Изолированное произнесение
В составе слога
В составе слова
Обследование фонематического восприятия
Определение звука в ряду других звуков Различение слов, похожих в звуковом отношении
нос сон
кот ток
Различение слов-паронимов
кочка кошка
тапки тяпки
койка корка
Слоговая структура слова: элизии, итерации, контаминация («склеивание»)
усечение, пропуск, персеверации, перестановка Состояние фразовой речи
отраженное повторение
составление по демонстрации действий
составление по сюжетной картинке
Отмечается нарушение порядка слов, использование аморфных частей слов, взаимозамены грамматических категорий.
Отмечается сформированность связной монологической речи:
Рассказ-перечисление
Действует методом проб и ошибок, принимает помощь взрослого, вносит поправки в рассказ.
Нарушает смысловые части рассказа, допускает аграмма- тичные предложения
Связно, последовательно отражает содержание рассказа, но составляет рассказ лаконичный. Может предложить свою интерпретацию рассказа