- •Допущено Министерством образования рф Идея, разработка издания принадлежит издательству «Айрис-Дидактика»
- •Isbn978-5-8112-3390-8ббк 74.3 удк 376.36
- •I. Анкетные данные:
- •II. Анамнестические данные:
- •III. Объективные данные:
- •IV. Навыки самообслуживания
- •V. Особенности развития личности и эмоционально-воле- вой сферы:
- •VIII. Особенности развития игровой и перцептивной деятельности: Интерес к игрушкам
- •IX. Обследование артикуляционного аппарата:
- •X. Общая характеристика речи:
- •XI. Логопедическое заключение:
- •V. Итог занятия
- •I. Организационный момент
- •VII. Итог занятия
- •VII. Итог занятия
- •I. Организационный момент
- •V. Игра «Кто самый внимательный?»
- •VI. Итог занятия
- •IV. Итог занятия
- •I.Организационный момент 78
- •Учебное издание
- •Младших школьников
IV. Навыки самообслуживания
Умение самостоятельно
Застегивать пальто
Завязывать шнурки, шарф
Расстегивать
Развязывать
Надеть
Колготки
Носки
Шапку
Ботинки
Выполнение гигиенических правил
Мытье рук
Пользование полотенцем
Чистить зубы
Причесываться
Умение самостоятельно есть
V. Особенности развития личности и эмоционально-воле- вой сферы:
Настроение ребенка
(устойчивое, неустойчивое, легко меняется от незначительных причин, конфликтность)
Преобладание настроения
(подавленного, хорошего, радостного)
Волевые особенности
(целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, активность/пассивность, деятельность/ инертность, бодрость/вялость, слабость волевого напряжения, неадекватное поведение, двигательная расторможенность, агрессивность, избалованность)
Работоспособность
(крайне низкая, снижена, достаточная, высокая)
Характер деятельности
Снять
Реакция на замечания
(адекватная (исправляет поведение в соответствии с замечаниями), обижается, нет реакций на замечание, негативная реакция (делает назло))
Реакция на одобрение: s
(адекватная (радуется, ждет), неадекватная (на одобрение не реагирует, равнодушен к нему))
Страхи:
Ситуации, способствующие изменению эмоционального состояния:
Характерологические особенности ребенка:
Спокойный — беспокойный
Контактивность
(легко вступает в контакт со всеми / в незнакомой обстановке смущается)
Конфликтность
(задиристый, нападает на товарищей, отнимает игрушки)
Добрый, ласковый/жестокий, резкий, грубый
Аккуратный, бережливый/неряшливый
Состояние психофизических процессов:
Обследование процесса внимания
Ребенок плохо сосредотачивается, с трудом удерживает внимание на объекте (низкая концентрация и неустойчивость внимания)
Внимание недостаточно устойчивое, поверхностное
Быстро истощается, требует переключения на другой вид деятельности
Плохое переключение внимания
Внимание достаточно устойчивое. Длительность сосредоточения внимания удовлетворительная
Обследование процесса восприятия
Зрительное восприятие (зрительно-предметное восприятие)
Узнавание предметов в условиях наложения
Узнавание предметов в неполном изображении
Условия реального изображения
Условия силуэтного изображения
Условия контурного изображения
Условия пунктирного изображения
Условия точечного изображения
Исследование восприятия по Гольдштальду
Исследование сукцессивного гнозиса
Соотнесение элементов изображения с целым
(Матрица Равена)
Восприятие цвета
Представление о цвете (есть/отсутствует)
Сличает цвета
Различает цвета (выделяет по слову)
Знает и называет основные цвета
Восприятие величины
Представление о величине
Соотносит предметы по величине
Дифференцирует предметы по величине
Называет величину
(выделяет по слову)
Восприятие формы
Представления о форме (есть/нет)
Соотносит предметы по форме
Различает геометрические формы
Называет геометрические формы:
плоские объемные
Восприятие пространственных представлений
Знание частей тела лица
Ориентировка в сторонах собственного тела
Зеркальное отображение
Дифференцирование пространственных понятий
Выше-ниже дальше-ближе
справа-слева впереди-сзади
в центре
Целостный образ предмета
Собрать предмет из функционально значимых частей
(чайник: носик, крышка, ручка, емкость для воды)
Складывание разрезных картинок из 2-3-4 частей (по вертикали, горизонтали)
Временные представления
Части суток
Времена года
Исследование тактильного восприятия (стереогнозис) ( «Чудесный мешочек» ) *
Угадывание предмета по контуру
Угадывание одинаковых предметов по дифференциальным
признакам
Слуховое восприятие
(опознание и дифференцировка шумов)
Речеслуховое восприятие
(связывает ли каждое услышанное слово с конкретным предметным значением)
Исследование произвольного запоминания
Без нацеливания на запоминание
Смешанный ряд
Линейный ряд
Исследование непроизвольного запоминания С установкой на запоминание
Исследование после нарушения порядка предметов
Исследование после изменения количества предметов
Добавление предмета в линейный ряд
Уменьшение предметов в линейном ряду
Обследование процесса мышления Обследование операции обобщения
ур. Обобщение словом
ур. Группировка по субъективным общим признакам (синкретизм)
ур. Формирование родовидовых обобщений
ур. Логическое мышление
Обследование операции сериации
Расположение предметов в ряду (3-4, составная матрешка) на основе
нарастания признака
убывания признака
Сопоставление двух рядов на основе нарастания признака:
Обследование операции сравнения