Ожидаемые результаты:

• Осознание родителями особенностей поведения ребенка в период адаптации к условиям детского сада;

• Осознание родителем значимости своей родительской деятельности, появлении родительской ответственности;

• Развитие умения родителями понимать и решать возникающие проблемы во взаимоотношениях с ребенком, прогнозируя последствия своих действий;

• Повышение уровня адаптации детей младшего дошкольного возраста.

Для определения эффективности мероприятий преобразующего эксперимента, нами было проведено повторное исследование уровня готовности детей к детскому саду по методике Печоры К.Л., были разработаны оценочные листы для родителей по каждому мероприятию, а воспитателями был сделан самоанализ.

Сравнительный анализ результатов первой и второй диагностики представлен на рисунке 4.

Рисунок 4. Сравнительный анализ результатов 1 и 2 диагностики готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение

Из рисунка видно, что после проведения ряда семейных консультаций по повышению педагогической культуры родителей, процесс адаптации детей к условиям детского сада стал проходить проще, изменилось соотношение детей, у которых при первой диагностике был выявлен тяжелый уровень адаптации к детскому саду – этот показатель изменился с 12% до 5%. Показатель легкого уровня адаптации значительно повысился – с 32% до 45%. Показатель среднего уровня адаптации незначительно снизился – с 56% до 50%. Эти показатели свидетельствуют о том, что у родителей появилось осознание того, как происходит адаптация детей к детскому саду и как можно помочь ребенку легче привыкнуть к новым условиям. Родители стали больше внимания уделять таким вопросам, как с кем и о чем ребенок разговаривал в детском саду, что интересного было сегодня, с кем он играл, чем занимался на прогулке и т.д.

На семейных консультациях родителям в конце встречи предлагалось оценить важность и полезность каждой встречи с помощью методики «Выбр мнения»: с помощью фишек родители отмечали, какое из высказываний соответствует личному ощущению после присутствия на встрече.

1. Хороший получился разговор, хотя мне и раньше было известно то, о чём говорилось.

2. Встреча невольно заставила задуматься о многом из того, что я раньше не принимал (а) во внимание.

3. Пожалуй, я зря, потратил(а) время, придя на встречу.

4. Интересными оказались рекомендации педагогов, хотя следовать им довольно трудно, но я не жалею, что пришла на встречу.

Результаты оценочных листов представлены на рисунке 5.

Рисунок 5. Результаты оценки родителями проводимых мероприятий в рамках семейного консультирования

Полученные результаты оценочных листов свидетельствуют об эффективности семейного консультирования, как формы повышения педагогической культуры родителей. Это отразилось в таких критериях как:

• появление у родителей интереса к содержанию занятий;

• возникновение дискуссий по их инициативе;

• ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;

• увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребёнка, его внутреннего мира;

• размышление родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;

• повышение активности родителей при анализе педагогических ситуаций, решении задач и обсуждении дискуссионных вопросов.

После проведения цикла семейных консультаций с родителями, воспитатель группы сделала самоанализ по следующей схеме:

Из таблицы видно, что педагог стремится объективно оценивать свою работу, размышляет над тем, какие аспекты работы с родителями ему удаются на высоком уровне, а над чем стоит поработать.

Для дальнейшей продуктивной работы по повышению педагогической культуры родителей нами были разработаны рекомендации для педагога.

• Постановка дискуссионных вопросов, настраивающие на размышления.

• Работа со стереотипами.

• Объяснение смысла высказываний мудрых людей на определённую тематику.

• Решение проблемных задач семейного воспитания побуждает родителей к поиску более подходящего способа родительского поведения, упражняет в логичности и доказательности рассуждений, развивает чувство педагогического такта.

• Моделирование педагогических ситуаций. Родителям предлагается разыграть ситуацию и выстроить свою модель поведения.

• Тренинговые игровые упражнения и задания. Родители дают оценку разным способам воздействия на ребёнка и формам обращения к нему, выбирают более удачные, заменяют нежелательные конструктивными.

• Анализ родителями поведения ребёнка помогает родителям увидеть свой педагогический опыт со стороны, а также поразмышлять над мотивами поступков ребёнка, его психологическими и возрастными потребностями.

• Обращение к опыту родителей.

• Решение типичных и нетипичных педагогических ситуаций.

В процессе выполнения исследовательской работы была реализована поставленная цель: было сделано теоретическое обоснование условиям взаимодействия детского сада и родителей посредством семейного консультирования для повышения педагогической культуры родителей в период адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.

Реализация цели осуществлялась решением поставленных задач:

• Изучение литературы по данной проблеме;

• Выявление сущности понятия «семейное консультирование», «адаптация детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада»;

• Изучение особенностей взаимодействия детского сада и семьи, основных форм работы с родителями детей раннего возраста;

• Апробация условий организации семейного консультирования родителей детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации и оценка их эффективности. Семейное консультирование в период адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям детского сада является одним из важнейших направлений педагогической помощи родителям. Основной целью семейного консультирования является педагогическое просвещение родителей, повышение их педагогической культуры и установление доверительных отношений между педагогом и семьей. В ходе семейных консультаций родители получают возможность больше узнать об адаптации ребенка к детскому саду, возрастных особенностях ребенка, важности режима дня, закаливании, развитии различных навыков и умений и т.п., иначе оценить свою роль в воспитании ребенка и воздействии на него, и в соответствии с этим новым видением применять полученные знания на практике.

Для оказания помощи родителям при адаптации детей к условиям детского сада и повышения их педагогической культуры было проведено анкетирование педагога и родителей по вопросам адаптации детей к детскому саду, для выявления понимания термина «адаптации» педагогом и родителями, проведено анкетирование родителей на тему удовлетворенности взаимодействием между педагогами и родителями, проведено выявление педагогических параметров, определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение. На основе полученных данных были посчитаны процентные соотношения уровней адаптации детей к детскому саду и запросы родителей по просветительской работе. Констатирующий эксперимент показал, что большинство детей в группе находятся, по оценке родителей и педагогов на среднем уровне адаптации к детскому саду.

Для педагогов были разработаны рекомендации по работе с родителями, которые были представлены системой мероприятий для повышения уровня их осведомленности о возможностях использования семейного консультирования на этапе адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада. Совместно с педагогом была разработана система семейных консультаций для родителей, включавшая в себя различные формы и методы взаимодействия. После проведения мероприятий была проведена оценка эффективности работы с родителями, которая показала высокую востребованность и необходимость педагогического просвещения родителей, что позволяет повысить уровень их педагогической культуры и решить актуальные на этом этапе задачи по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.

Семейное консультирование родителей в дошкольном образовательном учреждении с использованием различных форм работы является эффективным, помогает родителям в разрешении возникающих проблем в воспитании детей младшего дошкольного возраста, облегчения периода адаптации к условиям детского сада и повышению педагогической культуры родителей.