Критерии готовности ребенка к условиям детского сада

Направление исследования	Круг вопросов	Критерии оценки	Уровни готовности к условиям детского сада (адаптации)
Эмоциональное состояние	Как бы вы охарактеризовали эмоциональное состояние ребенка? Ребенок чаще всего бодрый и жизнерадостный или раздражительный, подавленный?	Настроение ребенка	Готов к поступлению в детский сад (легкая адаптация): положительное эмоциональное состояние (ребенок жизнерадостный, подвижный, активный) Готов к поступлению в детский сад условно (средняя адаптация): эмоциональное состояние неустойчивое (ребенок иногда задумчив, замкнут, наблюдается легкая плаксивость) Не готов к детскому саду (тяжелая адаптация): ребенок подавлен, часто плачет, плач приступообразный.
Социальные контакты детей	Ребенок с легкостью вступает в контакт с другими детьми или ему требуется помощь взрослого? Проявляет ли ребенок инициативу по вступлению в контакт с другими детьми, стремится ли с ними общаться? Легко ли ребенок вступает в контакт со взрослыми или стремится уйти от общения?	Желание вступать в контакт Реакция на детей Реакция на замечания взрослого	Легкая адаптация: ребенок инициативен, контактен, у него много друзей, с удовольствием общается с другими детьми, адекватно реагирует на замечания взрослых Средняя адаптация: вступает в контакт по инициативе взрослого, на замечания и поощрения реагирует адекватно, может нарушать правила и нормы поведения, ребенок замкнут, для контактов с другими детьми требуется помощь взрослого. Тяжелая адаптация: в контакт вступать не хочет, замечания или похвала оставляют ребенка безучастным или он пугается и убегает, ребенок не общается с другими детьми или проявляет агрессию, мешает другим детям играть
Познавательная и игровая деятельность	Проявляет ли ребенок интерес к играм и совместной деятельности? Активно ли ребенок участвует в играх?	Участие ребенка в играх и совместной деятельности	Готов к поступлению в детский сад (легкая адаптация):проявляет активность и интерес к играм и совместной деятельности. Средняя адаптация: проявляет активность при поддержке взрослого, интерес эпизодический. Тяжелая адаптация: пассивен, не хочет принимать участие в играх и совместной деятельности.
Особенности соблюдения режима	Какой у ребенка аппетит? Быстро ли ребенок засыпает и как он спит? Приучен ли к туалету?	Наличие аппетита Сон Приученность к туалету	Легкая адаптация: сон спокойный и глубокий, ребенок засыпает быстро, хороший аппетит, ест с удовольствием, сам просится на горшок. Средняя адаптация: ребенок засыпает не скоро, спит спокойно, но недолго, аппетит выборочный, но насыщенный, не просится в туалет, но предпочитает быть сухим. Тяжелая адаптация: сон отсутствует или засыпает с плачем, беспокоен во сне; ребенок испытывает отвращение к еде, ест долго и неохотно, не просится в туалет, отрицательно относится к высаживанию на горшок.

На втором этапе констатирующего эксперимента мы изучали формы взаимодействия педагогов с родителями детей раннего дошкольного возраста в период их адаптации к условиям детского сада. Применялись следующие методы исследования:

1. Анкетирвание педагогов. Анкетирование воспитателей было направленно на выявление знаний педагога об особенностях адаптации детей 3-го года жизни, а также на выявление особенностей адаптации детей его группы, его взаимодействия в этот период с детьми и родителями. Анкета также позволяет понять какие трудности испытывает педагог, в какой помощи нуждается. Анкета состоит из 15 вопросов, предусматривающих развернутые ответы.

Для обработки результатов были выделены следующие критерии:

• педагогическая осведомленность воспитателя по вопросам адаптации ребенка к условиям детского сада (понимания терминологии, знания особенностей протекания процесса адаптации, выделение уровней адаптации, умение решать);

• информированность воспитателей о современных методах взаимодействия с родителями в процессе адаптации детей к детскому саду;

• целенаправленное поэтапное планирование работы с родителями в период адаптации детей к условиям детского сада, умение применять наиболее оптимальные, разнообразные и адекватные задачам методы взаимодействия с родителями в период адаптации детей к детскому саду;

• выявление трудностей в работе педагога с родителями в период адаптации детей к детскому саду.

2. Анкетирование родителей. Анкетирование родителей, выявляющее особенности адаптации уже конкретного ребенка, а также особенности взаимодействия педагога с родителями, удовлетворенность родителей воспитателем, его отношением к детям. Анкета состоит из 13 вопросов, предусматривающих развернутые ответы.

Для обработки результатов были выделены следующие критерии:

• понимание родителями механизмов адаптации (наличие опыта со старшими детьми, понимание особенностей протекания процесса адаптации);

• оценка взаимодействия с воспитателем в период адаптации ребенка к условиям детского сада (помогает ли воспитатель адаптироваться ребенку, предоставляет ли достаточное количество информации по адаптации, идет ли на контакт с родителями, проводит родительские собрания, консультации, беседы и др. мероприятия, достаточно ли этих мероприятий);

• удовлетворенность родителей существующей в дошкольном образовательном учреждении организацией работы адаптации детей к условиям детского сада;

• выявление наиболее актуальных форм взаимодействия родителей с воспитателем в период адаптации ребенка к детскому саду.

На третьем этапе констатирующего эксперимента мы изучали особенности организации работы педагога по адаптации детей к условиям детского сада. Для этого были использованы методы:

1. Анализ плана работы воспитателя в период адаптации ребенка к условиям детского сада.

2. Анкетирование родителей.

Анализ перспективного плана работы воспитателя был проведен с целью выявления специально продуманной работы с родителями на этапе адаптации ребенка к детскому саду, разнообразия мероприятий для родителей – групповые и индивидуальные консультации, семинары, родительские собрания и т.п., оптимальности выбора мероприятий, направленности на определенную группу: пап, мам, бабушек и т.д., достаточности проводимых мероприятий. (Приложение 4)

Для анализа плана работы воспитателя в период адаптации ребенка к условиям детского сада были использованы следующие критерии:

• актуальность мероприятий по взаимодействию с родителями на этапе адаптации детей к детскому саду;

• направленность мероприятий по взаимодействию с родителями на успешную адаптацию детей к детскому саду;

• оптимальность выбора форм работы с родителями;

• системный подход к организации мероприятий по взаимодействию с родителями;

• разнообразие мероприятий по взаимодействию с родителями в период адаптации детей к детскому саду;

• достаточность проводимых мероприятий в период адаптации детей к детскому саду;

• соответствие предложенных мероприятий потребностям родителей;

• направленность предлагаемых мероприятий на повышение уровня педагогической культуры родителей.

На данном этапе было проведено анкетирование родителей на тему «Изучение характера отношений между педагогами и родителями». Анкета состоит из 10 вопросов, позволяющих проанализировать, удовлетворенность родителей просветительской работой педагога, коммуникативным взаимодействием.

Для обработки результатов были выделены следующие критерии:

• Степень доверия родителей к воспитателю;

• Единство требований к ребенку в семье и в детском саду;

• Участие родителей в проводимых мероприятиях;

• Инициативность и задействованность родителей в проводимых мероприятиях;

• Оценка достаточности проводимых мероприятий;

• Оценка полезности проводимых мероприятий.

Для оценки уровня педагогической культуры родителей была использована анкета, разработанная Зверевой О.Л.

Анкета состоит из 4 вопросов, предусматривающих от 3 до 5 вариантов ответов.

Для обработки результатов были выделены следующие критерии:

• Степень доверия родителей к воспитателю;

• Единство требований к ребенку в семье и в детском саду;

• Участие родителей в проводимых мероприятиях;

• Инициативность и задействованность родителей в проводимых мероприятиях;

• Оценка достаточности проводимых мероприятий;

• Оценка полезности проводимых мероприятий.

Результаты констатирующего эксперимента

Почти у всех детей в группе, по мнению родителей, нормальный сон, соответствующий возрасту, неустойчивый аппетит, есть интерес к общению со сверстниками и взрослыми, присутствуют перепады настроения. Эти показатели свидетельствуют о том, что период адаптации к условиям детского сада у большинства детей в группе проходит на среднем уровне.

Распределение детей по уровням адаптации представлено на рисунке 1.

Рисунок 1. Результаты психолого-педагогических параметров, определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение

Цель первого этапа формирующего эксперимента: разработать и провести цикл мероприятий с педагогами по проблеме моделирования взаимодействия с родителями, используя различные методы активизации.

Задачи:

1. Формирование у педагогов установки на деловое и информативное взаимодействие с родителями.

2. Выработка практических навыков эффективного взаимодействия с родителями воспитанников;

3. Проработка конкретных ситуаций, возникающих в общении с родителями.

Формы работы:

• Педагогическая диагностика (анкетирование) на тему «Взаимодействие педагога с родителями»;

• Проблемный семинар на тему «Педагогическая культура родителей»;

• Семинар-практикум на тему «Эффективные методы взаимодействия педагога и родителей».

Программа работы с педагогами детского сада

	Форма организации	Тема	Цель	Мероприятие
1.	Педагогическая диагностика	Взаимодействие педагога с родителями	проанализировать работу по организации взаимодействия с родителями, и определить пути ее совершенствования	Беседа с педагогами
2.	Проблемный семинар	Педагогическая культура родителей	совершенствовать профессиональную компетентность педагогов	Самостоятельная подготовка педагогов к семинару – изучение педагогической литературы для формирования общего понятийного аппарата всех участников семинара. Проведение семинара, на котором была подобрана и изучена литература по проблеме, составлена картотека на книги и статьи из периодических изданий. А так же были выступления педагогов на следующие темы: «Повышение педагогической культуры родителей с помощью нетрадиционных форм взаимодействия: семейная гостиная» «Особенности взаимодействия с «трудными» родителями» «Игровое моделирование и ролевое проигрывание способов родительского поведения в период адаптации ребенка к детскому саду»
3.	Семинар-практикум	Эффективные методы взаимодействия педагога и родителей	изменение модели взаимодействия педагогов детского сада и родителей в процессе организации работы по адаптации детей к детскому саду с формально-обучающей на модель сотрудничества и взаимодействия	Решение проблемной ситуации: «Как мы можем привлечь родителей к сотрудничеству с детским садом?» Игровое моделирование: «Особенности взаимодействия с родителями детей младшего дошкольного возраста» Анализ педагогических ситуаций взаимодействия взрослого с ребенком и мотивов детского поведения в них