2). Существуют стандартные условия проведения диагностики:

- подготовка диагностического исследования (подбор музыкального материала, разработка критериев оценки и т.д.);

- проведение диагностики и фиксирование данных (описание процедуры, протоколирование и регистрация хода диагностического исследования);

- анализ данных

(Определение объектов диагностики – это ответ на вопросы: «Что развивать?» и «Что диагностировать?». Определение метода диагностики – это ответ на вопрос «Как изучать и с помощью каких средств?»).

Наиболее систематизированной, на мой взгляд, является методика Тарасовой К.В. Помимо диагностики музыкальных способностей она включает в себя диагностику музыкально-творческих способностей детей, что отвечает веяниям времени и направленности современного музыкального образования на музыкально-творческое развитие детей.

Для примера приведу перечень заданий для детей по методике Тарасовой К.В. (берите любую группу), например, младшую:

При диагностике ладового чувства детям предлагается прослушать муз произведение. Уровень развития ладового чувства оценивается по следующим параметрам:

- эмоц отзывчивость на музыку: слушает внимательно, выражает свои эмоции в соответствии с характером произведения;

- наличие любимых произведений: есть любимые – нет любимых;

- узнавание знакомой песенки (узнает по мелодии, или узнает только со словами, не узнает)

При диагностике музыкально-слуховых представлений детям предлагается спеть знакомую песенку с сопровождением. Уровень развития музыкально-слуховых представлений оцениваются по следующим параметрам:

- чисто интонирует всю мелодию, чисто интонирует отдельные фрагменты мелодии, интонирует общее направление мелодии, интонирует 1-2 звука.

При диагностике чувства ритма детям предлагается:

1. воспроизвести в хлопках ритмический рисунок мелодии (3-5 звуков).

Параметры оценки: точно воспроизводит ритм, воспроизводит метр, беспорядочные хлопки

2. отразить в движении характер музыки: движение соответствует характеру, не соответствует характеру музыки + движении соответствует ритму музыки – не соответствует ритму музыки

При диагностике уровня развития музыкального мышления (репродуктивного) детям предлагается прослушать муз произведение и определить его жанр (предлагается использовать картинки: танцует, поет, марширует) - Что можно под эту музыку делать?

Оценка: определяет - не определяет жанр

При диагностике продуктивного мышления предлагается задание: «Сыграй ты. Сочини свою музыку» (дети сочиняют музыку, под которую хорошо шагать, плясать, песенку)

Оценка: наличие музыкальной мысли, законченной музыкальной фразы – только ритм и элементы мелодии – мелодическое и ритмическое однообразие

Диагностика музыкальных творческих способностей включает в себя серию заданий:

Пение: задания на звукоимитацию + вопросно-ответные интонации

Игра на муз инструментах: задание – изобразить на инструменте звуки окружающего мира + импровизация

У Анисимова В.П. диагностика уровня развития музыкальных способностей детей основана на игровых тестах. Он использует классические задания: спой песенку, прохлопай ритм и др., но в игровой форме.

Например:

Тесты-игры на изучение чувства ритма

1.Ладошки, стр 68. 2.Воспроизводящий тест, стр 69

Тестирование звуковысотного чувства

1.Кот и котенок, стр 71. 2.Куда идет мелодия?, стр 72

3. Гармонические загадки, стр. 72. 4.Повтори мелодию, стр.74

Диагностика чувства тембра

1.Тембровые прятки, стр 77

Диагностика динамического чувства

1.Тест-игра «Мы поедем в «Громко-тихо», стр. 78

Диагностика чувства муз формы

Тест-игра «Незавершенная мелодия»?, стр 79

+ см. Статью Е.В. Пономаревой «Диагностика уровня муз развития детей дошкольного возраста» (Тех лаборатория)

Достоверные результаты диагностики можно получить, опираясь не только на результаты диагностических заданий, но и наблюдая за музыкальными проявлениями ребенком в течение года.