Глава 2. Особенности организации семейного консультирования для повышения педагогической культуры родителей детей младшего дошкольного возраста

2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента

Целью констатирующего эксперимента стало изучение особенностей организации семейного консультирования педагогом родителей детей раннего дошкольного возраста.

Задачи констатирующего эксперимента:

1. Изучить уровень адаптации детей младшего дошкольного возраста

2. Изучить особенности взаимодействия педагогов с родителями детей раннего дошкольного возраста в период адаптации к условиям детского сада;

3. Изучить особенности организации работы по адаптации детей к условиям детского сада.

4. Исследовать уровень педагогической культуры родителей с помощью анкетирования;

На подготовительном этапе исследования, нами была проведена беседа с родителями, целью которой было получение их согласия на участие в исследовании, а так же родителям была предоставлена информация о целях и задачах эксперимента, сроках его проведения и методах исследования.

Для реализации поставленных задач констатирующий эксперимент проводился в несколько этапов.

На первом этапе констатирующего эксперимента решались задачи, связанные с исследованием особенностей адаптации детей младшего дошкольного возраста в детском саду.

Для изучения уровня адаптации детей к условиям детского сада использовалась методика Печоры К.Л. «Психолого-педагогические параметры, определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение». (Приложение 1)

С помощью методики нами были выделены основные факторы готовности ребенка к детскому саду:

• эмоциональное состояние/настроение;

• сон, засыпание;

• аппетит;

• приученность к туалету;

• вредные привычки;

• интересы, инициативность;

• опыт разлуки с близкими.

Каждый из факторов оценивается от 1 до 3 баллов, т.е. от хорошей готовности к детскому саду и легкой адаптации до полной неготовности. Максимальный показатель по данной анкете составляет 44 балла и может свидетельствовать об успешной адаптации ребёнка к условиям дошкольного учреждения. Минимальное количество баллов – 16.

1. Настроение ребенка:

Бодрое, уравновешенное – 3 балла,

Раздражительное, неустойчивое – 2 балла,

Подавленное – 1 балл.

2. Сон ребенка:

Соответствует возрасту – 3 балла,

Спит меньше нормы – 2 балла,

Сон существенно нарушен – 1 балл.

• Засыпание:

Быстро за 10 минут – 3 балла,

Медленно – 1 балл.

• Что Вы делаете чтобы ребенок заснул?

Ничего – 3 балла,

Укачиваю, лежу рядом и пр. – 1 балл

3. Аппетит ребенка:

Хороший – 3 балла,

Неустойчивый, избирательный – 2 балла,

Плохой – 1 балл.

4. Приученность к туалету:

Просится на горшок – 3 балла,

Не просится, но предпочитает быть сухим – 2 балла,

Не просится, ходит мокрый – 1 балл.

• К высаживанию на горшок относится

Положительно – 3 балла,

Отрицательно – 1 балл.

5. Вредные привычки:

Нет – 3 балла,

Есть – 1 балл.

6. Интересы, инициативность:

• Интерес к игрушкам, новым предметам

Проявляет всегда – 3 балла

Проявляет только в привычной обстановке – 2 балла.

• Интерес при обучении:

Проявляет – 3 балла,

Недостаточно – 2 балла,

Не проявляет – 1 балл.

• Инициатива в игре:

Способен сам найти себе дело – 3 балла,

Играет только с взрослыми – 2 балла,

Не умеет играть – 1 балл.

• Инициатива в общении со взрослыми:

Вступает в контакт по своей инициативе – 3 балла,

Сам не вступает в контакт, но общается при инициативе взрослых – 2 балла,

Не идет на контакт с взрослыми – 1 балл.

• Инициатива в общении с детьми:

Вступает в контакт по своей инициативе – 3 балла,

Сам не вступает в контакт – 2 балла,

Не умеет общаться с детьми – 1 балл.

7. Опыт разлуки с близкими:

Есть – 2 балла

Нет – 1 балл.

• Как ребенок перенес разлуку:

Спокойно – 3 балла,

Очень тяжело – 1 балл.

Исходя из анализа ответов на вопросы анкеты, можно сделать выводы об уровне готовности ребёнка к поступлению в детское дошкольное учреждение. Печора К.Л. предлагает вычислить средний балл по перечисленным параметрам, по которому даётся прогноз адаптации:

3-2,6 балла – готов к поступлению в ясли сад;

2,5-2 балла – готов условно;

2-1,6 балла – не готов.

С целью исследования адаптации к условиям детского сада мы провели анкетирование родителей по степени готовности ребенка к детскому саду.

Таблица 2.

Критерии готовности ребенка к условиям детского сада

Направление исследования	Круг вопросов	Критерии оценки	Уровни готовности к условиям детского сада (адаптации)
Эмоциональное состояние	Как бы вы охарактеризовали эмоциональное состояние ребенка? Ребенок чаще всего бодрый и жизнерадостный или раздражительный, подавленный?	Настроение ребенка	Готов к поступлению в детский сад (легкая адаптация): положительное эмоциональное состояние (ребенок жизнерадостный, подвижный, активный) Готов к поступлению в детский сад условно (средняя адаптация): эмоциональное состояние неустойчивое (ребенок иногда задумчив, замкнут, наблюдается легкая плаксивость) Не готов к детскому саду (тяжелая адаптация): ребенок подавлен, часто плачет, плач приступообразный.
Социальные контакты детей	Ребенок с легкостью вступает в контакт с другими детьми или ему требуется помощь взрослого? Проявляет ли ребенок инициативу по вступлению в контакт с другими детьми, стремится ли с ними общаться? Легко ли ребенок вступает в контакт со взрослыми или стремится уйти от общения?	Желание вступать в контакт Реакция на детей Реакция на замечания взрослого	Легкая адаптация: ребенок инициативен, контактен, у него много друзей, с удовольствием общается с другими детьми, адекватно реагирует на замечания взрослых Средняя адаптация: вступает в контакт по инициативе взрослого, на замечания и поощрения реагирует адекватно, может нарушать правила и нормы поведения, ребенок замкнут, для контактов с другими детьми требуется помощь взрослого. Тяжелая адаптация: в контакт вступать не хочет, замечания или похвала оставляют ребенка безучастным или он пугается и убегает, ребенок не общается с другими детьми или проявляет агрессию, мешает другим детям играть
Познавательная и игровая деятельность	Проявляет ли ребенок интерес к играм и совместной деятельности? Активно ли ребенок участвует в играх?	Участие ребенка в играх и совместной деятельности	Готов к поступлению в детский сад (легкая адаптация):проявляет активность и интерес к играм и совместной деятельности. Средняя адаптация: проявляет активность при поддержке взрослого, интерес эпизодический. Тяжелая адаптация: пассивен, не хочет принимать участие в играх и совместной деятельности.
Особенности соблюдения режима	Какой у ребенка аппетит? Быстро ли ребенок засыпает и как он спит? Приучен ли к туалету?	Наличие аппетита Сон Приученность к туалету	Легкая адаптация: сон спокойный и глубокий, ребенок засыпает быстро, хороший аппетит, ест с удовольствием, сам просится на горшок. Средняя адаптация: ребенок засыпает не скоро, спит спокойно, но недолго, аппетит выборочный, но насыщенный, не просится в туалет, но предпочитает быть сухим. Тяжелая адаптация: сон отсутствует или засыпает с плачем, беспокоен во сне; ребенок испытывает отвращение к еде, ест долго и неохотно, не просится в туалет, отрицательно относится к высаживанию на горшок.

На втором этапе констатирующего эксперимента мы изучали особенности взаимодействия педагогов с родителями детей раннего дошкольного возраста в период адаптации к условиям детского сада. Применялись следующие методы исследования:

1. Анкетирвание педагогов. Анкета для воспитателей была разработана на основе научно-методической литературы. (Приложение 2)

Анкетирование воспитателей было направленно на выявление знаний педагога об особенностях адаптации детей 3-го года жизни, а также на выявление особенностей адаптации детей его группы, его взаимодействия в этот период с детьми и родителями. Анкета также позволяет понять какие трудности испытывает педагог, в какой помощи нуждается. Анкета состоит из 15 вопросов, предусматривающих развернутые ответы.

Для обработки результатов были выделены следующие критерии:

• педагогическая компетентность воспитателя по вопросам адаптации ребенка к условиям детского сада (понимания терминологии, знания особенностей протекания процесса адаптации, выделение уровней адаптации);

• информированность воспитателей о современных методах взаимодействия с родителями в процессе адаптации детей к детскому саду;

• целенаправленное поэтапное планирование работы с родителями в период адаптации детей к условиям детского сада, умение применять наиболее оптимальные, разнообразные и адекватные задачам методы взаимодействия с родителями в период адаптации детей к детскому саду;

• выявление трудностей в работе педагога с родителями в период адаптации детей к детскому саду.

2. Анкетирование родителей. (Приложение 3)

Анкетирование родителей выявляющее особенности адаптации уже конкретного ребенка, а также особенности взаимодействия педагога с родителями, удовлетворенность родителей воспитателем, его отношением к детям. Анкета состоит из 13 вопросов, предусматривающих развернутые ответы.

Для обработки результатов были выделены следующие критерии:

• понимание родителями механизмов адаптации (наличие опыта со старшими детьми, понимание особенностей протекания процесса адаптации);

• оценка взаимодействия с воспитателем в период адаптации ребенка к условиям детского сада (помогает ли воспитатель адаптироваться ребенку, предоставляет ли достаточное количество информации по адаптации, идет ли на контакт с родителями, проводит родительские собрания, консультации, беседы и др. мероприятия, достаточно ли этих мероприятий);

• удовлетворенность родителей существующей в дошкольном образовательном учреждении организацией работы адаптации детей к условиям детского сада;

• выявление наиболее актуальных форм взаимодействия родителей с воспитателем в период адаптации ребенка к детскому саду.

На третьем этапе констатирующего эксперимента мы изучали особенности организации работы педагога по адаптации детей к условиям детского сада. Для этого были использованы методы:

1. Анализ перспективного плана работы воспитателя в период адаптации ребенка к условиям детского сада.

2. Анкетирование родителей (авторская разработка)

Анализ перспективного плана работы воспитателя был проведен с целью выявления специально продуманной работы с родителями на этапе адаптации ребенка к детскому саду, разнообразия мероприятий для родителей – групповые и индивидуальные консультации, семинары, родительские собрания и т.п., оптимальности выбора мероприятий, направленности на определенную группу: пап, мам, бабушек и т.д., достаточности проводимых мероприятий. (Приложение 4)

Для анализа перспективного плана работы воспитателя в период адаптации ребенка к условиям детского сада были использованы следующие критерии:

• актуальность мероприятий по взаимодействию с родителями на этапе адаптации детей к детскому саду;

• направленность мероприятий по взаимодействию с родителями на успешную адаптацию детей к детскому саду;

• оптимальность выбора форм работы с родителями;

• системный подход к организации мероприятий по взаимодействию с родителями;

• разнообразие мероприятий по взаимодействию с родителями в период адаптации детей к детскому саду;

• достаточность проводимых мероприятий в период адаптации детей к детскому саду;

• соответствие предложенных мероприятий потребностям родителей;

• направленность предлагаемых мероприятий на повышение уровня педагогической культуры родителей.

Характеристика уровней использования педагогами методов включения родителей и развития их педагогической компетенции в процессе адаптации детей в дошкольном образовательном учреждении:

- Высокий уровень: выбранные методы включения и повышения педагогической культуры родителей (решение педагогических ситуаций, игротренинги, семинары и т.п.) соответствуют решаемым общим и частным задачам успешной адаптации детей в детском саду. Педагогами используются разные методы повышения педагогической культуры родителей (обучение педагогическим умениям, имитация конкретной ситуации, дискуссии, оформление информационных уголков), позволяющие включить родителей в процесс организации успешной адаптации детей в детском саду. Родители видят свою значимость участия в процессе адаптации детей в детском саду. Родители удовлетворены существующей в дошкольном образовательном учреждении системой организации работы по взаимодействию с родителями.

- Средний уровень: выбранные методы повышения педагогической культуры родителей (решение педагогических ситуаций, игротренинги, семинары и т.п.) не всегда соответствуют решаемым общим и частным задачам организации адаптации детей в детском саду. Педагоги используют разнообразные методы организации работы с родителями, но они в основном соответствуют информационным и обучающим задачам мероприятий (обучение педагогическим умениям, имитация конкретной ситуации, дискуссии, оформление информационных уголков). Педагоги в своей работе не используют методы включения родителей, соответствующие задачам успешной адаптации детей в детском саду. Родители включаются в процесс работы по организации адаптации детей к детскому саду эпизодически. Часть родителей удовлетворена существующей в дошкольном образовательном учреждении системой работы по взаимодействию с родителями;

- Низкий уровень: выбранные методы не способствуют включению родителей в работу по организации процесса адаптации детей в детском саду, поскольку являются однообразными (родительские собрания) и не соответствуют задачам организации работы с родителями в дошкольном образовательном учреждении (управленческим, обучающим, информационным и т.п.). Родители занимают пассивную позицию в процессе адаптации детей к детскому саду. К существующей системе работы с родителями в дошкольном образовательном учреждении отношение неопределенное. Свое участие в процессе работы по адаптации детей в детском саду родители считают формальностью.

На данном этапе было проведено анкетирование родителей на тему «Изучение характера отношений между педагогами и родителями». Анкета состоит из 10 вопросов, позволяющих проанализировать, удовлетворенность родителей просветительской работой педагога, коммуникативным взаимодействием. (Приложение 5)

Для обработки результатов были выделены следующие критерии:

• Степень доверия родителей к воспитателю;

• Единство требований к ребенку в семье и в детском саду;

• Участие родителей в проводимых мероприятиях;

• Инициативность и задействованность родителей в проводимых мероприятиях;

• Оценка достаточности проводимых мероприятий;

• Оценка полезности проводимых мероприятий.

Для оценки уровня педагогической культуры родителей была использована анкета, разработанная Зверевой О.Л. (Приложение 6)

Анкета состоит из 4 вопросов, предусматривающих от 3 до 5 вариантов ответов.

Для обработки результатов были выделены следующие критерии:

• Знания, на основе которых строится воспитание ребенка;

• Наиболее эффективные методы воспитания;

• Виды поощрения ребенка;

• Виды наказания ребенка.

Анализ результатов констатирующего эксперимента представлен в следующем пункте исследования.