|
|
|
|
|
|
ШЁЛ |
Д О Ж Д Ь , ПО |
ЦВЕТЫ |
З А С О Х Л И , |
Т О М У |
Ч Т О Я НА |
П О Т О М У |
Ч Т О И Х |
ДЕЛ |
Г А Л О Ш И . |
Н Е П О Л И В А Л И . |
С А М О Л Ё Т |
РАЗБИЛ |
С А М О Л Ё Т |
РАЗБИЛ |
СЯ, Х О Т Я |
М О Т О Р |
СЯ, Х О Т Я |
М О Т О Р |
БЫЛ ЦЕЛ. |
БЫЛ |
С Л О М А Н . |
Закончите фразу
Оля пошла в кино, потому что Оля пошла в кино, хотя
Поезд остановился, несмотря на то что — Поезд остановился, потому что
Придумайте фразы с союзами
хотя, потому что, несмотря на то что
ВАНЯ Ш Ё Л ВПЕРЕ |
Какое из предложе |
Д И П Е Т И |
ний правильно? |
Кто шёл позади? |
С Л О Н Б О Л Ь Ш Е |
|
М У Х И |
К О Ш К А Б О Л Ь Ш Е М У Х А Б О Л Ь Ш Е |
С О Б А К И . |
С Л О Н А |
Кто меньше? |
М У Х А М Е Н Ь Ш Е |
И В А Н О Д О Л Ж И Л У С Л О Н А
П Е Т Р А 100 |
Р У Б Л Е Й |
Кто давал |
деньги? |
К А К О Й П Р Е Д М Е Т БОЛЕЕ СВЕТЛЫЙ?
К А К О Й |
П Р Е Д М Е Т |
БОЛЕЕ |
Т Ё М Н Ы Й ? |
КА К О Й П Р Е Д М Е Т МЕНЕЕ СВЕТЛЫЙ ?
КА К О Й П Р Е Д М Е Т МЕНЕЕ Т Ё М Н Ы Й ?
КА К О Й ПРЕДМЕ Т БОЛЕЕ Д Л И Н Н Ы Й ?
КА К О Й П Р Е Д М Е Т
БОЛЕЕ К О Р О Т К И Й ?
КА К О Й П Р Е Д М Е Т МЕНЕЕ Д Л И Н Н Ы Й ?
КА К О Й П Р Е Д М Е Т М Е Н Е Е К О Р О Т К И Й ?
По железнодорожной линии от Москвы расположены три города: Орёл, Курск и Тула.
Известно, что Орёл находится ближе к Москве, чем Курск, но дальше от Москвы, чем Тула.
Покажите на схеме и назовите указан ные города в нужной последовательности.
' ^ ^ _ _ ^ _ _ _ _ 0 _ _ _ _ 0 |
Что дальше всего? |
° |
Что ближе всего? |
З А Д А Н И Е : положите карандаш справа 1 от ключа и слева от гребешка.
9.ПОНИМАНИЕ МЕТАФОР И ПОСЛОВИЦ
Вчем смысл приведенных метафор?
К А М Е Н Н О Е СЕРД- |
З О Л О Т А Я Г О Л О В А |
ЦЕ |
* |
* • |
М Е Д Н Ы Й Л О Б |
Ж Е Л Е З Н А Я Р У К А |
* |
* |
З О Л О Т Ы Е Р У К И |
О С Т Р Ы Й ЯЗЫК |
|
Выберите предложение, объясняющее содержание пословицы
Н Е ВСЁ Т О З О Л О Т О , Ч Т О Б Л Е С Т И Т .
1.Бронза не золото, а блестит.
2.Не суди по внешности.
3.Начищенный паркет блестит.
ЦЫПЛЯ Т П О О С Е Н И С Ч И Т А Ю Т .
.1. Осенью подсчитывают урожаи. 2. Курица растеряла цыплят.
3. Не говори «гоп», пока не перескочишь.
1Перед больным лежат необходимые предметы.
—315 —
С Е МЬ Р А З О Т М Е Р Ь , О Д И Н Р А З О Т Р Е Ж Ь . 1. Поспешишь — людей насмешишь.
2.Портной снимает мерку, а потом кроит.
3.Продавец отмерил сукно.
К А П Л Я ПО К А П Л Е И К А М Е Н Ь Д О Л Б И Т .
1.С сосулек падают капли.
2.Вода размыла дамбу.
3.Терпение и труд все перетрут.
НЕ В С В О И С А Н И НЕ С А Д И С Ь .
1. Работу выбирай по своим способностям.
2. В старину в городах ездили зимой на санях.
3. Любишь кататься, люби и саночки возить.
*
Объясните значение следующих пословиц и назовите случаи их применения
Друзья познаются в беде. Мал золотник, да дорог.
Под лежачий камень и вода не течёт. Долг платежом красен.
Что посеешь, то и пожнёшь. Услужливый дурак опаснее врага.
Не плюй в колодец —пригодится воды на питься.
С миру по нитке — голом у рубаха.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Без труда не вытащишь и рыбки из пруда. Сытый голодного не разумеет.
Не красна изба углами, а красна пирогами.
Не в свои сани не садись.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Прочтите небольшие рассказы и найдите, что в них неправильно
1.Я плохо вижу то, что ты мне показы ваешь—я близорук. Мне нужно отойти подальше, чтобы лучше увидеть.
2.Вчера во время нашей прогулки была очень скверная погода, сегодня очень хо рошая. Не перенести ли нам поэтому вче рашнюю прогулку на сегодня?
3.Один гражданин написал письмо своему другу и закончил его следующими сло вами: «Если это письмо не попадёт к тебе, сообщи мне об этом немедленно, чтоб я мог сделать запрос в почтамте».
4.Мать разделила пирожное пополам и от дала своему младшему сыну самый боль шой кусок.
5.Ветер так подгонял путешественника, что он легко продвигался вперед. К сожале нию, навстречу ему надвинулось большое облако пыли, так что он едва мог разли чать дорогу.
6.Володя сказал, что он не пойдёт в воду, пока не научится плавать.
7.Один гражданин сказал другому: «Я боль ше всего люблю гулять совершенно один
—317 •
и ты то же. Как мы хорошо подходим друг к другу. Мы прекрасно сможем гу лять вместе».
10. РЯДОВАЯ РЕЧЬ
(автоматизированные ряды)
1. Назовите числа |
от |
1 |
до |
10, |
до 30 и т. д. |
|
|
|
|
|
от |
20 |
|
до |
30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
от |
98 |
|
до |
105 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Назовите |
дни недели |
|
|
|
|
|
|
|
|
Назовите |
месяцы |
года |
|
|
|
|
|
|
Назовите |
времена |
года |
. |
|
|
Упражнения для преодоления речевых автоматизмов
Назовите |
чётные числа от 2— |
|
до |
30. |
Назовите |
числа |
в |
обратном |
порядке |
от |
15 |
|
|
до |
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Назовите |
числа |
от |
1 |
|
|
до 50, |
про |
|
|
|
|
|
|
|
пуская |
все числа, кратные |
3 |
(трем). |
|
Назовите дни недели в обратном порядке. Какой месяц предшествует марту?
Какое время года наступает после весны, осени и т. д.
Какое время года бывает перед летом?
Р А З Д ЕЛ V
ВОССТАНОВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОВ СЧЕТА
В разделе счета мы пытаемся дать основные направле ния, в которых проводится восстановление утраченных счетных функций.
С целью восстановления разрядной структуры числа больному предлагается прочитать и записать простые однозначные и многозначные числа вразбивку, а также сложные числа, отдельные разряды которых (десятки, сотни, тысячи) не произносятся и заменены нулями. За труднения в назывании или написании подобных чисел, пропуски нулей, перестановка цифр, прочтение и написа ние чисел соответственно изображению (например, цифру 1005 называют и пишут как 105) являются признаками нарушения осознанного отношения к разрядам. С этой же целью предлагается прочитать числа, написанные сверху вниз, произвести сравнение чисел, в которых десят ки, сотни заменены нулями с числами, где десятки, сотни изображены в максимальных цифрах. Предлагается также произвести сравнение двух частных произведений.
Дополнительным приемом, служащим для восстанов ления разрядного строения числа, может быть следующий: больному дается ряд чисел различной величины, предла гается расположить их в столбик и произвести сложение. Затруднения, которые испытывает больной при расположе нии чисел с использованием разрядной сетки, вскрывает часто распад разрядного строения числа. Прочтение и зазапись римских чисел также имеют в виду восстановление понятия о разрядном строении числа, нарушение которого приводит к оценке этих внешне сходных чисел как тожде ственных.
При восстановлении счетных операций применяются серии автоматизированного счета: таблица умножения, порядковый и обратный счет, элементарные операции сло жения и вычитания в пределах десятка, которые обычно хорошо закреплены. Сюда же относятся задания по восста новлению осознанного отношения к арифметическому знаку. Для восстановления серийных операций счета пред лагаются упражнения, в которых требуется удержать ряд чисел и сделать результат предыдущего действия исход ным для последующего.
Для восстановления сложных счетных операций в пре делах основных арифметических действий требуется про изводить процессы счисления, счет при помощи разрядной сетки. Необходимо также восстановить понятие числа и десятичную систему счисления, при помощи которой осуще ствляются операции счета. Рекомендуется выполнение опе раций устного счета с переходом через десяток, особенна при вычитании двухзначного числа из двухзначного (ти па 41 — 17). Эти операции требуют ориентировки в опре деленном направлении и удержания последовательного действия.
Для восстановления операций в письменном виде (сло жение и вычитание) предлагается прием расположения чисел в строчку, помимо привычного расположения их столбиком.
Восстановление счетных операций рекомендуется про водить в устном и письменном виде.
В отличие от многообразных задач, применяемых в школьной практике, мы используем задачи, которые по содержанию являются более однородными. Нашей целью является восстановить понимание смысла задачи и содер жание ее в процессе решения.
Больные должны научиться отвечать на поставленные^ в задаче вопросы, которые определяют конечную цель ре-; шения, и выполнять арифметические операции с числовые ми данными.
I . РАЗРЯД Ы
1. Прочтите числа
1, 5, 9, 7, 4, 8, 3, 2, 6. 9 , 8 , 7 , 4 , 3 , 2 , 1 .
16, 85, 47, 93, ,78.
137, 108, 405, 1378, 1275. 1023, 2005, 10001, 14875. 1 0 3 2 0 6 , 7 9 3 9 8 7 .
2. Напишите числа под диктовку
3, 6, 7, 9.
10, 13, 27, 93, 105, 1038. 4575, 1003, 2000, 14048.
25208, 97897, 107305, 893798.
3. Прочтите и напишите числа, написанные сверху вниз
1 |
3 |
2 |
1 |
2 |
2 |
9 |
0 |
0 |
5 |
|
|
7 |
4 |
6 |
|
|
|
2 |
7 |
|
|
|
|
3 |
|
4. Какое число больше? |
101 |
896 |
|
987 |
899 |
79 |
1003 |
|
1001 |
901 |
