Контрольные вопросы для Семинара

Назовите основные виды деятельности ребенка дошкольного возраста.

Почему именно сюжетно-ролевая игра является ведущим типом деятельности в дошкольном возрасте?

Чем содержание игры отличается от сюжета игры?

Что такое "соподчинение мотивов" и к чему оно приводит?

Чем отличается внеситуативно-познавательная форма общения от внеситуативно-личностной?

В чем сущность кризиса 7 лет?

Каковы основные параметры психической готовности к школе?

Как влияет учебная деятельность на развитие мышления младшего школьника? Раскройте понятие "интеллектуализация психических процессов".

В чем проявляются особенности общения младших школьников со сверстниками?

Что такое "научные понятия"?

Каковы особенности отношения "ребенок - учитель"?

Каковы основные психические новообразования младшего школьного возраста в традиционной и развивающей системе обучения?

Соберите детские рисунки и проанализируйте динамику их развития на протяжении дошкольного возраста.

Сравните систему сенсорного воспитания дошкольника М. Монтессори и А.В. Запорожца - Л.А. Венгера.

Проведите наблюдение, опросите учителей и опишите проблемы, возникающие в первые дни пребывания ребенка в школе.

Проведите психологическое обследование, разбор случая по проблемам младших школьников.

Теории детской игры.

Роль взрослого в психическом развитии ребенка дошкольного возраста.

Кризис семи лет как кризис мировоззрения.

Роль совместной деятельности со сверстниками в развитии ребенка.

Особенности продуктивных видов деятельности в дошкольном возрасте.

Развитие воображения и творчества в период детства.

Понятие развивающего обучения.

Диагностика сформированности учебной деятельности.

Роль образовательно-воспитательный системы в развитии психики ребенка.

Структура и динамика развития ребенка в дошкольном возрасте.

Игра как ведущий тип деятельности дошкольника.

Изобразительная деятельность и ее роль в развитии ребенка.

Восприятие сказки и ее развивающее значение.

Особенности обучения в дошкольном возрасте.

Показатели психологической зрелости ребенка и проблема готовности к школьному обучению.

Младший школьный возраст, его структура и динамика.

Роль сверстника в психическом развитии младшего школьника.

Генезис сенсорных способностей / Под. ред. Л.А. Венгера. М., 1976.

Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. М., 1996.

Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1972.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986.

Дусавицкий А.О. Дважды два - икс. М., 1985.

Дьяченко О.М. Развитие воображения у дошкольников. М., 1996.

Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1986.

Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991.

Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981.

Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. М., 1992.

Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста / Под. ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. М., 1988.

Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. М., 1977.

Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под. ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. М., 1986.

Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М., 1987.

Сенсорное воспитание дошкольников / Под. ред. А.П. Усовой. М., 1963.

Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск, 1993.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.

Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. М.,1984.