- •1. Введение в диагностику и коррекцию психического развития
- •1.1. Характеристика основных закономерностей психического развития
- •1.2. Принципы и методы изучения психики ребенка и детской группы
- •1.3. Интерпретация психологических показателей
- •1.4. Особенности диагностико-коррекционной работы в детском саду
- •2. Диагностика и коррекция развития личности дошкольника
- •2.1. Программа изучения личности дошкольника
- •2.2. Изучение самооценки и притязаний
- •2.3. Изучение мотивационно-потребностной сферы дошкольника
- •2.4. Изучение эмоционально-волевой сферы дошкольника
- •2.4.3. Методы изучения волевой сферы ребенка
- •2.5. Диагностика индивидуально-типологических особенностей дошкольника
- •2.5.3. Учет индивидуально-типологических особенностей
- •2.6. Изучение детского творчества и одаренности
- •2.7. Коррекция развития личности
- •2.7.2. Коррекция волевого развития
- •3. Диагностика и коррекция познавательной сферы дошкольника
- •3.1. Диагностика и коррекция сенсорных процессов ребенка
- •3.2.Диагностика и коррекция памяти дошкольника
- •3.3. Диагностика и коррекция развития мышления ребенка
- •4. Диагностика и коррекция межличностного взаимодействия дошкольника со сверстниками и взрослыми
- •4.1. Изучение и коррекция I межличностных отношений в "детском обществе"
- •4.1.1. Диагностика межличностного взаимодействия
- •4.1.2. Диагностика общения в дошкольной группе
- •4.1.3. Коррекция межличностного взаимодействия в группах детского сада
- •4.2. Изучение и коррекция семейной микросреды ребенка
- •4.2.1. Семья как важный фактор психического развития
- •4.2.2. Диагностика семейной микросреды дошкольника
2. Диагностика и коррекция развития личности дошкольника
2.1. Программа изучения личности дошкольника
Дошкольное детство - период интенсивного психического развития, появления психических новообразований, становления важных черт личности ребенка. Это период первоначального формирования тех качеств, которые необходимы человеку в течение всей последующей жизни. В дошкольном возрасте формируются не только те особенности психики детей, которые определяют общий характер поведения ребенка, его отношение ко всему окружающему, но и такие, которые представляют собой "задел" на будущее.
Разрабатывая программу диагностики личностного развития, > мы исходили из того, что на каждой возрастной ступени ребенок приобретает не только общие для всех детей черты личности, но и свои индивидуальные особенности психики и поведения, позволяющие ему быть неповторимой личностью с собственными интересами, стремлениями, способностями.
Предлагаемая программа нацелена на оказание помощи воспитателю в становлении личности ребенка, развитии его индивидуальности.
Задача педагога не подгонять развитие каждого ребенка к усредненным нормам, а предупреждать возникновение возможных тупиков его личностного развития, создавать условия для полноценного проявления творческого потенциала каждого воспитанника.
Разработка программы включает несколько этапов.
этап. Осуществляется изучение основных особенностей развития ребенка, вы явление ведущих новообразований личностного развития в разные периоды детства (от 1 года до 7 лет).
В программу входят: характеристика основных линий личностного развития ребенка, ведущих новообразовании в структуре его сознания (развитие самосознания и самооценки, формирование психического образа "Я", развитие эмоционально-волевой и мотивационной сферы, детского творчества, индивидуально-типологических особенностей, половой идентификации, формирование полоролевой структуры личности, складывание внутренней позиции и социально-психологической готовности к новым видам деятельности и общения).
II этап. Исследуются особенности развития личности в группе сверстников и в разновозрастной группе (изучение статусной структуры группы, полоролевой дифференциации; изучение ребенка как субъекта общения, динамики и роли различных видов общения со взрослыми и сверстниками). Выявляются особенности взаимоотношения ребенка с воспитателями, другими сотрудниками детского сада, их влияние на развитие личности ребенка.
III этап. Изучается семейная микросреда ребенка: исследуется влияние социальных ролей в семье на личностное развитие ребенка, особенности отношения ребенка к разным членам семьи, осознание полоролевых функций членов семьи, влияние взаимоотношений в семье на положение ребенка в группе сверстников.
IV этап. Составляется обобщенная, развернутая характеристика ребенка. Определяются "сильные" и "слабые" стороны, детерминанты возможных отклонений в развитии личности. На этом же этапе определяются и пути, средства коррекционной работы.
Если последовательность первых этапов изучения может изменяться, быть отличной от предложенной (например, воспитатель может счесть необходимым вначале изучить индивидуально-психологические качества, а не самооценку), то общую характеристику ребенку, конечно же, нельзя давать, не изучив предварительно отмеченные выше стороны его личности и межличностные отношения с окружающими. Кроме того, такая стратегия изучения поможет выбрать и наиболее верные пути коррекционной работы.