- •1. Введение в диагностику и коррекцию психического развития
- •1.1. Характеристика основных закономерностей психического развития
- •1.2. Принципы и методы изучения психики ребенка и детской группы
- •1.3. Интерпретация психологических показателей
- •1.4. Особенности диагностико-коррекционной работы в детском саду
- •2. Диагностика и коррекция развития личности дошкольника
- •2.1. Программа изучения личности дошкольника
- •2.2. Изучение самооценки и притязаний
- •2.3. Изучение мотивационно-потребностной сферы дошкольника
- •2.4. Изучение эмоционально-волевой сферы дошкольника
- •2.4.3. Методы изучения волевой сферы ребенка
- •2.5. Диагностика индивидуально-типологических особенностей дошкольника
- •2.5.3. Учет индивидуально-типологических особенностей
- •2.6. Изучение детского творчества и одаренности
- •2.7. Коррекция развития личности
- •2.7.2. Коррекция волевого развития
- •3. Диагностика и коррекция познавательной сферы дошкольника
- •3.1. Диагностика и коррекция сенсорных процессов ребенка
- •3.2.Диагностика и коррекция памяти дошкольника
- •3.3. Диагностика и коррекция развития мышления ребенка
- •4. Диагностика и коррекция межличностного взаимодействия дошкольника со сверстниками и взрослыми
- •4.1. Изучение и коррекция I межличностных отношений в "детском обществе"
- •4.1.1. Диагностика межличностного взаимодействия
- •4.1.2. Диагностика общения в дошкольной группе
- •4.1.3. Коррекция межличностного взаимодействия в группах детского сада
- •4.2. Изучение и коррекция семейной микросреды ребенка
- •4.2.1. Семья как важный фактор психического развития
- •4.2.2. Диагностика семейной микросреды дошкольника
4.2. Изучение и коррекция семейной микросреды ребенка
4.2.1. Семья как важный фактор психического развития
Ближайшим окружением ребенка является семья. Ни с чем не сравнимо ее влияние на развитие ребенка. Особое значение семьи, семейной микросреды для формирования развивающейся личности связано, прежде всего, с такими ее функциями, как эмоциональная, воспитательная, духовного общения! Ведь именно семья, прежде всего, призвана удовлетворить потребность своих членов в признании, уважении, оказать эмоциональную поддержку, психологическую защиту. В процессе выполнения воспитательной функции родители удовлетворяют свою потребность в материнстве (отцовстве), реализуют себя в детях. Вместе с тем в ходе взаимодействия происходит социализация ребенка, усвоение им определенной системы ценностей, норм, знаний, национальной и общечеловеческой культуры. Ребенок идентифицирует себя с конкретными членами семьи, подражает им.
К сожалению, далеко не всегда и не каждая семья оказывается способной выполнить в достаточной мере эти важные функции. Нарушение же их сказывается как в психическом, так и на физическом развитии ребенка, ведет к депривации в семье. Вот почему педагогу, психологу важно изучить семьи своих воспитанников. Это поможет глубже понять ребенка, причины и мотивы его поведения, выбрать наиболее оптимальные коррекционные формы и методы воздействия.
Причины, ведущие к нарушению отмеченных выше семейных функций, к депривации, могут быть самые разные. Дело в том, что общая атмосфера семьи, которая существенно влияет на формирующуюся личность дошкольника, находится в зависимости от систематического контакта в совместной жизни всех членов семьи. И если в семье отсутствует какой-то основной ее член, относительно легко возникает опасность депривации для ребенка, поскольку далеко не всегда может быть заменена роль, функция, которую данный член семьи должен был выполнять и отношении ребенка, да и всей семьи.
На характер, степень нарушения семейной функции оказывает влияние не только состав семьи (полная, неполная и т. п.), но и то, по какой причине данный член семьи выбыл из нее - развод, смерть, служба в армии и т. п., на какой срок - временно, постоянно, когда - до рождения, в младенческом, раннем, дошкольном возрасте. Наибольшая опасность для развития ребенка (особенно в раннем возрасте) возникает, когда у него нет матери ("материнская депривация"). К счастью, нередко мать удается заменить (заботливой мачехой, любящей бабушкой, внимательным педагогом), что в значительной степени, а иногда и целиком снимает возможность проявления депривационного влияния. К существенным негативным последствиям может привести и отсутствие в семье отца (нарушение в полоролевом развитии, неуверенность, недисциплинированность и др.). Если место отца занимает отчим (либо дедушка), это положительно сказывается на семейной микросреде ребенка, снижает возможность возникновения депривации. Однако при этом нередко создается почва для невротических расстройств, конфликтов на данной основе, что в итоге негативно сказывается на ребенке.
Заметное влияние на развитие ребенка оказывают также братья и сестры. Взаимодействие с ними оставляет глубокий след в душе дошкольника. В окружении старших братьев и сестер усиливается чувство эмоциональной защищенности, комфорта, возрастают возможности активного познания мира, установления контакта с окружающими.
Не менее существенное, но уже иное влияние оказывают на ребенка младшие брат и сестра. Они слабее, нуждаются в заботе, опеке; помощи... Все это побуждает старших взять на себя функцию покровителя, защитника, стимулирует проявление доброжелательности, чувства ответственности, организаторских способностей, самостоятельности. Совместные игры, художественная деятельность, постройки, соперничество, ревность, мелкие конфликты, общие игрушки, книги, споры и многое другое, возможное лишь при наличии братьев и сестер, обогащает опыт ребенка, облегчает его социализацию. Конечно, потребность в братьях и сестрах в определенной степени может быть компенсирована товарищами, и все же...
Имеет свои особенности и семейная микросреда ребенка, родившегося в многодетной семье. Здесь возможен недостаток внимания матери к нему (особенно в первый год жизни), заботы со стороны родителей, что проявляется в дальнейшем в отклонениях в социальном поведении и др.
Экономический и культурный уровень семьи также сказывается на реализации таких ее функций, как воспитательная, эмоциональная, духовного (культурного) общения.
Затруднения в реализации семейных функций могут быть связаны не только с внешними причинами, но и с внутренними, психологическими, которые, как правило, глубже и сложнее. В числе таковых - эмоциональная незрелость и отклонения в характере родителей, близких родственников (например, неуравновешенность матери, отсутствие достаточной теплоты, нежности к ребенку, непонимание его потребностей, невротические, умственные и психические расстройства родителей)
К семейной депривации нередко приводит и отсутствие эмоциональной сплоченности супругов, интимности совместной жизни. Имеет значение, с радостью встречают появление ребенка в семье, или же он является нежеланным (Э. Г. Эйдемиллер, Й. Лангмейер и др.).
Существенно и то, какие формы, способы взаимодействия взрослых и детей преобладают в семье. Поведение родителей чаще всего описывается в психологической литературе такими парами признаков, как неприятие - расположение, терпимость - расположение (Шериф). Так, родители, которые одновременно проявляет расположение и контроль, могут быть отнесены к покровительствующим, снисходительным. Те, кто проявляет неприятие и склонность к чрезмерному контролю, могут быть названы требовательными и нетерпимыми. Родителей, для которых характерно неприятие и которые при этом не считают нужным ограничивать ребенка, относят к безразличным и небрежным.
Знание того, каково типичное поведение родителей по отношению к ребенку, важно, поскольку оно определенным образом сказывается на детях, формировании их личностных качеств. Заметно, что дети, воспитанные в климате доброжелательности и поддержки, имеют немало преимуществ. У них больше возможностей для выражения своей активности, самостоятельности. В такой семье ребенок может не только свободно проявить радость, но и поплакать, не боясь, что над ним будут насмехаться. Противоположная картина нередко наблюдается там, где ребенок не получает достаточно тепла и при этом испытывает постоянные ограничения в действиях, жесткий контроль со стороны родителей. Заметны также различия в самоуважении, самооценке, уверенности в себе, показателях творчества у детей (они выше в семьях первого типа поведения родителей, в которых преобладает демократический стиль руководства, уважение, доверие к ребенку).
Изучение семьи воспитанников важно еще и потому, что она косвенным путем оказывает влияние и на положение ребенка в "детском обществе". Выявлено, в частности, что у детей, занимающих благоприятное положение в системе межличностных отношений в детской группе, в семьях преобладает демократический стиль руководства; в семьях же малопопулярных, "изолированных", чаще доминирует авторитарный и колеблющийся стиль, отмечена и такая особенность: родители '"популярных" дошкольников охотнее и с большим удовлетворением общаются со своими детьми, проявляют заинтересованность в их деятельности помогают преодолеть негативные эмоциональные состояния (страх, гнев, ревность и др.), отмечают их достоинства чаще, нежели родители неавторитетных среди сверстников дошкольников Насмешки и угрозы, навязчивое морализирование, частое подавление воли ребенка, концентрация внимания на недостатках затрудняют установление теплого контакта между ребенком и его родителями, ведут к низкой самооценке, неуверенности в себе, застенчивости, безынициативности. Наличие же этих качеств в свою очередь мешает обрести ребенку благоприятное положение в системе личных отношений в "детском обществе", ведет к появлению элементов личностной дезадаптации.