Отчетная документация

- дневники практики (перспективные, календарные планы, конспекты прилагаются);

дневнику прилагается краткая характеристика-отзыв из дошкольного учреждения (заполняет воспитатель) с оценкой, подписью, печатью учреждения.

- самоотчет (в дневнике практики);

- материалы для выступления на конференции;

- материалы с выставки от каждого дошкольного учреждения;

- фотомонтаж, презентация.

Старосты дошкольных учреждений сдают руководителю практики:

• анализ посещаемости и успеваемости;

• протокол педсовета с оценкой за практику;

• документы по оплате работникам дошкольных учреждений.

На основании представленной документации выставляется итоговая оценка по практике.

Оценка практики:

Итоги практики обсуждаются дважды – в дошкольном образовательном учреждении (последний день практики); в колледже во время заключительной конференции после проверки методистами выполненных заданий. Предполагаемые формы работы – «круглый стол», «деловая игра», «рефлексивный анализ» и т.д., во время которых происходит коллективное обсуждение проблем, возникших в процессе практики, ее результатов и значения для профессионально-педагогического становления студентов. Груп­па студентов каждого базового учреждения оформляет выставку, представляет фото- и видеоматериалы, иллюстрирующие прохож­дение практики.

На заключительной конференции целесообразно обсудить сле­дующие вопросы:

1. Специфика работы базовых детских учреждений на совре­менном этапе развития дошкольного образования.

2. Роль воспитателя в реализации задач, стоящих пе­ред дошкольным учреждением. Особенности организации разнообразных форм педагогической работы.

3. Анализ педагогической деятельности студентов.

4. Проблемы и трудности, возникшие в ходе практики.

6. Оценка результатов педагогической практики и предложения по ее совершенствованию.

Критерии оценки работы студентов по итогам практики (при дифференцированном зачете)

«Отлично» выставляется за:

-систематическое проведение педагогических наблюдений в течение всех дней практики, глубокий анализ педагогической работы, инициативную помощь воспитателю в ее осуществ­лении;

-творческое и качественное выполнение всех заданий, предло­женных руководителем практики, разработку (усовершенствова­ние) совместно с преподавателями вуза собственных вариантов ди­агностических методик;

-представление отчетной документации в указанные сроки и выполнение ее в точном соответствии всем требованиям, предъяв­ляемым к ее содержанию, оформлению и т.д.;

-активное участие в сборе учебно-исследовательского материа­ла, его обобщении, подготовку группового отчета.

«Хорошо» выставляется за:

-проведение наблюдений и интересный анализ педагогической работы в группе;

-правильное и качественное выполнение большинства заданий (за исключением одного-двух, в которых допущены ошибки, недочеты);

-предоставление отчетной документации в указанные сроки и в соответствии с основными требованиями;

-участие в подготовке материалов для группового отчета .

«Удовлетворительно» выставляется за:

-проведение ежедневных педагогических наблюдений, анализ образовательной деятельности в группе;

-выполнение заданий по педпрактике (за исключением некото­рых);

-представление отчетной документации, не полностью соответ­ствующей требованиям по ее содержанию и оформлению;

-недостаточное участие в подготовке материалов для группового отчета (низкое качество, отсутствие собственных суждений и выводов).

«Неудовлетворительно» выставляется за:

-отсутствие на базе практики без уважительных причин;

-небрежное выполнение заданий (грубые ошибки в сборе эмпи­рических данных и их обработке);

-представление отчетной документации с опозданием.

АНАЛИЗ ЗАНЯТИЙ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ

 - Прежде всего, необходимо определить, отвечает ли объем знаний об окружающей жизни, объем речевых навыков детей программе данной группы; не был ли материал слишком сложным, или, наоборот, слишком легким для детей; что им было знакомо и что было новым, как воспитатель увязал новый материал со знакомым.

На каком содержании давались программные знания, умения, навыки (рассказ воспитателя, чтение книги, рассматривание картины, наблюдение объектов на экскурсии или в помещении).

- Было ли содержание занятия интересно детям.

- Какие признаки свидетельствуют об интересе детей к содержанию занятия. В чем заключалась воспитательная ценность программного содержания.

- Достаточно ли тщательно был разработан план или конспект занятия.

- Из каких этапов состояло занятие; длительность каждого этапа.

- Насколько обоснованно с точки зрения детской психологии построено занятие (рекомендуется трудный материал давать в первой части занятия, когда внимание детей более устойчиво).

- Правильно ли выбраны воспитателем методические приемы: вопросы, объяснения, образец и т. д.

- Анализ и оценка речи воспитателя на занятии: точно ли и правильно ли были выражены мысли; тон воспитателя.

- Анализ речи детей: содержание высказываний (каков запас знаний и наблюдений, правильно ли понимает ребенок явления окружающей жизни, его отношение к этим явлениям), звуковая сторона речи (произношение звуков, внятность произношения слов, правильность ударений), грамматическая правильность (были ли грамматические ошибки, какие), словарь (правильно ли употребляет слова).

- Какие факты показывают, что дети усвоили и что не усвоили.

- Отвечала ли организация детей на занятиях требованиям дидактики.

- Оценка поведения детей на занятии.

- Своевременно ли подготовлены наглядные пособия или дидактические материалы.