- •Дневник по практике пробных занятий
- •2012–2013 Учебный год
- •Указания к ведению дневника
- •Педагогическая практика
- •Сетка занятий Календарно-тематическое планирование (студент берет в доу)
- •Содержание деятельности практиканта
- •Конспект проведенного занятия
- •Отзыв о практике студента
- •Памятка студенту по практике пробных занятий в группах раннего возраста
- •Задачи практики
- •Содержание практики
- •Организация практики
- •Критерии оценки деятельности студента
- •Отчетная документация
- •Рекомендации по подготовке и проведению
- •Вопросы для наблюдения и анализа режимных процессов
Содержание практики
Предлагаемые в плане задания направлены на ознакомление студентов со следующими проблемами дошкольного образования:
организация и методика работы с детьми раннего возраста (организация двигательного режима,физкультурной, трудовой, продуктивной деятельности дошкольников, организация различных форм работы по речевому, математическому развитию детей).
исследовательская деятельность педагога.
Организация практики
Студент, руководствуясь задачами и содержанием практики, ведет дневник, в котором фиксирует результаты выполнения заданий, анализирует работу воспитателей, студентов и свою собственную. Основное содержание работы студента-практиканта составляет наблюдение, активное включение в деятельность и помощь воспитателю, а также обязательное самостоятельное проведение образовательной деятельности с детьми.
Студент систематически готовится к практике, оформляет дневник, повторяет изученный теоретический материал, читает дополнительную литературу. Самостоятельно составляет конспекты зачетных занятий. При составлении конспекта студент консультируется с воспитателем, методистом ДОУ, руководителем подгруппы.
Режим работы студента на практике, график проведения зачетных заданий определяется руководителем подгруппы практикантов, обязательно согласуется с воспитателем и руководством ДОУ.
Критерии оценки деятельности студента
качество выполнения заданий;
уровень и глубина анализа педагогической деятельности;
отношение к собственной деятельности (дисциплинированность, добросовестность, ответственность, инициативность);
проявление независимости в суждениях, собственной позиции, творчества;
умение общаться в системе «студент-студент», «студент –ребенок», «студент-воспитатель», «студент –администрация», «студент-преподаватель».
реализация личностно-ориентированной модели взаимодействия с детьми.
Студент-практикант обязан:
-приходить на педагогическую практику вовремя. Рабочий день в 1-ю смену начинается в 8.00 и заканчивается в 14.00, во 2-ю смену начинается в 12.00 и заканчивается в 18.00;
-в день практики учащиеся должны иметь санитарную книжку и сменную обувь;
-каждая учащаяся должна иметь и хорошо знать программу и план прохождения практики, должна вести дневник наблюдений педагогической практики, в котором записывать свои наблюдения, анализировать работу воспитателей группы;
-на день практики предшествующая работа должна быть записана полностью, подписана и проанализирована методистом;
-подготовка к следующему дню практики в основном проходит в детском саду;
-учащиеся-практиканты по возможности участвуют в жизни детского сада, где проходят практику. Они помогают в проведении утренников, развлечений, спортивных праздников, изготовляют атрибуты, игрушки и пособия. Принимают участие в оформлении группы;
-пропущенный день практики учащийся должен отработать полностью.
Примерный план проведения практики | ||||||||||||||||||||||
День практики |
Смена |
Содержание работы
| ||||||||||||||||||||
|
|
1 неделя | ||||||||||||||||||||
1 |
2 4 часа |
Вопросы для анализа:
Участок детского сада. | ||||||||||||||||||||
Тема: «Определение особенности режима во второй группе детей раннего возраста и в первой младшей группе» | ||||||||||||||||||||||
В течении недели |
|
Студенты наблюдают организацию ухода за детьми, воспитательные воздействия воспитателя и няни и поведение детей разных возрастных подгрупп во время режимных процессов. Определяют продолжительность режимных периодов для детей разных возрастных групп, организацию распорядка дня с 8 до 12 часов, общее состояние активности ребенка в течение дня. Запись наблюдения ведется по следующей форме:
Каждый студент наблюдает за 2-3 детьми группы. Обращает внимание на индивидуальное общение взрослых с каждым ребенком.
| ||||||||||||||||||||
|
|
Тема: «Изобразительное творчество детей раннего возраста». | ||||||||||||||||||||
2 |
1
6 часов |
План анализа занятия:
| ||||||||||||||||||||
3 |
1 6 ч.
|
| ||||||||||||||||||||
тема: «Музыкальное развитие детей раннего возраста» | ||||||||||||||||||||||
4 |
1 6 ч.
|
Расширить знания об особенностях этого возраста и специфике работы с ними воспитателя и музыкального руководителя
Пронаблюдать за коллективной, групповой и индивидуальной работой воспитателя и музыкального руководителя.
| ||||||||||||||||||||
5 |
1 6 ч.
|
| ||||||||||||||||||||
2 неделя | ||||||||||||||||||||||
тема: «Речевое развитие детей раннего возраста»
| ||||||||||||||||||||||
1 |
1 6 часов |
| ||||||||||||||||||||
2 |
2 4 часа |
| ||||||||||||||||||||
3 |
1 6 ч.
|
| ||||||||||||||||||||
4 |
2 4 часа |
Подготовка к проведению досугового занятия по детской литературе Наблюдение и анализ самостоятельной работы сокурсников.
| ||||||||||||||||||||
5 |
2 4 часа |
Проведение досугового занятия по детской литературе
Самостоятельное проведение развлечения с малышами (внесение игрушки-забавы, сюжетной игрушки, «чудесного мешочка», коробочки с сюрпризами, нитяных кукол и т.д.) | ||||||||||||||||||||
3 неделя | ||||||||||||||||||||||
Тема «Физическое развитие детей раннего возраста» | ||||||||||||||||||||||
1 |
2 4 часа |
| ||||||||||||||||||||
2 |
2 4 часа
|
| ||||||||||||||||||||
3 |
2 4 часа
|
| ||||||||||||||||||||
4 |
1 6 ч.
|
| ||||||||||||||||||||
5 |
1 6 ч.
|
| ||||||||||||||||||||
4 неделя | ||||||||||||||||||||||
Тема «Окружающий мир» | ||||||||||||||||||||||
1 |
1 6 ч.
|
Наблюдение и анализ проведения занятия Методические рекомендации для студентов:При анализе занятия следует придерживаться следующего плана: Организация обстановки (размещение объектов наблюдения, условия, созданные для них, отбор и расположение оборудования и материалов, используемых по ходу наблюдения). Размещение детей. Приемы привлечения внимания детей к наблюдению и возбуждения интереса (сюрпризные моменты, загадки, постановка познавательной задачи, проблемная ситуация) их действенность. Приемы побуждения животного к разным способам поведения. Характер заданий и вопросов, последовательность их постановки (логика занятия). Характер и содержание ответов детей. Включение обследовательских действий в ход наблюдения, их характер, результативность. Использование приемов активизации умственной деятельности (поисковые вопросы и действия, сравнение, использование детского опыта и др.) Проявление интереса детей в ходе наблюдения (эмоции, вопросы, сосредоточенность внимания). Индивидуальные проявления детей на занятиях и индивидуальный подход к ним. Использование на занятиях результатов повседневных наблюдений, проводимых детьми. При наблюдении занятия с использованием раздаточного материала дополнительно отмечается:
| ||||||||||||||||||||
2 |
2 4 часа
|
1.Организация и проведение занятий по методике экологического образования. Методические рекомендации для студентов:Студенты с воспитателем определяют цель, тему занятия, подбирают программные задачи, которые должны соответствовать уровню познавательного развития детей. Самостоятельно составляют конспект, заверяют у воспитателя и методиста. При составлении конспекта необходимо продумать методы и приемы активизации умственной деятельности, наглядный материал и дидактические пособия, и его размещение. 2. Организация и проведение разных видов работ по методике экологического образования.Методические рекомендации для студентов:Организация и проведение в утреннее или вечернее время: а) дидактических игр и индивидуальной работы (утром и вечером планируется работа с небольшой подгруппой или отдельными детьми, на прогулке можно провести игры со всей группой, с этой целью используются дидактические игры и индивидуальную работу). Индивидуальная работа может проходить в процессе бытовой, трудовой и игровой деятельности; б) сбор природного материала; в) рассматривание картин, иллюстраций и беседы по ним; г) ведение календаря природы; д) знакомство с новыми пословицами, поговорками, приметами; е) загадывание загадок; ж) организация дежурства и трудовых поручений в уголке природы. 3. Организация и проведение наблюдений на прогулке и в уголке природы в утреннее или вечернее время по ознакомлению с явлениями природы.Методические рекомендации для студентов:Студент продумывает цель, тему наблюдения. Тема должна соответствовать сезону, знаниям детей. Самостоятельно продумать методы и приемы активизации, расположение детей по отношению к объекту наблюдения. В конспекте надо написать вопросы к детям и предполагаемые ответы детей. Вопросы должны соответствовать возрасту, быть логичными и последовательными. Во время наблюдения можно использовать художественное слово, элементарную поисковую деятельность, игры, сбор природного материала. | ||||||||||||||||||||
3 |
2 4 часа . |
Самостоятельная работа с детьми в паре с воспитателем. Самостоятельное проведение игры-занятия (с подгруппой детей). | ||||||||||||||||||||
4 |
1 6 ч.
|
| ||||||||||||||||||||
5 |
2 4 часа |
| ||||||||||||||||||||
4 неделя | ||||||||||||||||||||||
Тема «Сенсорное развитие детей раннего возраста» | ||||||||||||||||||||||
1 |
|
Индивидуальный подход в обучении детей раннего возраста. Наблюдение занятия по сенсорному воспитанию малышей. Изучение организации и руководства самостоятельной деятельностью детей раннего возраста. Вопросы для анализа:
Приемы сенсорного воспитания, используемые воспитателем в повседневной жизни
| ||||||||||||||||||||
2 |
|
Подготовка к занятию по сенсорному развитию
| ||||||||||||||||||||
3 |
|
Проведение занятия по сенсорному развитию
| ||||||||||||||||||||
4 |
|
| ||||||||||||||||||||
5 |
|
Подведение итогов практики. |
Методические рекомендации студентам-практикантам
Помните, что первая встреча с детьми – важный момент в ходе практики. От нее во многом зависит, как сложатся ваши отношения с дошкольниками и воспитателями.
Если вы хотите, чтобы педагогическая деятельность проходила успешно, сначала надо вызвать интерес детей к себе.
При этом в отношениях с детьми необходимо сразу установить определенную дистанцию, не допускать панибратства. Иначе это может вызвать у вас трудности в управлении воспитанниками в дальнейшем.
Не тратьте времени на завоевание симпатии и интереса у тех, кому вы не понравились, а всю свою активность направьте на детей, которые еще индифферентны к вам.
Заранее просмотрите сборники игр и выберите из них самые занимательные; подберите веселые забавы, которые можно провести с детьми на прогулке и в помещении.
Посмотрите альбомы с поделками и выберите те, какие вы сами сделаете для детей и научите их делать самостоятельно; подберите интересные книжки, которые вы могли бы им прочитать, и т. п.
Проанализируйте свои способности и подумайте, как эффектнее преподнести их детям. Чем разнообразнее будут ваши предложения интересных дел, тем больший круг детей вы привлечете к себе.
В процессе общения с детьми присматривайтесь к их поведению, особенностям взаимоотношений. При дальнейшем изучении коллектива воспитанников вам поможет социометрия.
Имя имеет большое значение для ребенка, поэтому постарайтесь быстрее запомнить имена детей. Чтобы облегчить эту процедуру, можно изготовить картонные значки с изображением сказочных героев, игрушек и т. п. На них написать имена детей и прикрепить к их одежде. Если вы общаетесь со старшими группами, то это задание можно предложить им выполнить самим.
Чтобы отслеживать психологический климат в группе, эмоциональное состояние детей, можно использовать следующий прием. Повесьте на стене разлинованный лист ватмана с фамилиями детей и днями практики. Каждый день в определенное время суток (например, перед занятиями или вечером перед прогулкой) предложите детям нарисовать лицо, отражающее их настроение сегодня.
Будьте чуткими и внимательными к детям, замечайте их малейшие достижения, хвалите, поощряйте.
Очень важно установить положительные взаимоотношения с педагогами дошкольного учреждения. Вежливость, добросердечность, корректность, скромность, тактичность и уважение – вот качества, которые помогут вам в этом.
Внимательно изучайте педагогическую деятельность воспитателянаставника, подмечайте все нюансы его работы. Создавайте "Копилку педагогических находок". Опыт профессионала в организации деятельности детей, решении конфликтных ситуаций, использовании определенных средств, методов и приемов работы с детьми – это неоценимый клад, который вы можете для себя открыть на практике.
Советуйтесь с воспитателями своей группы при составлении плана работы с детьми.
Чтобы каждый день практики проходил с пользой, интересно для вас и ваших подопечных, – творите и вовлекайте в творчество детей! Именно в творчестве человек самореализуется и получает от этого удовольствие!
Отношения с родителями занимают такое же важное место в работе воспитателя, как и отношения с их детьми. Никогда не жалуйтесь на ребенка, как бы предосудительно он себя ни вел. Рассказывайте им о том, чем он занимался, чему научился, о его достижениях. Посоветуйте папам и мамам, что они еще могут сделать для дальнейшего совершенствования умений своего ребенка, углубления знаний, воспитания положительных черт личности и др.
Подготовку к зачетным видам деятельности начинайте с самого начала практики.
При проведении зачетных видов деятельности необходимо показать свои лучшие стороны, максимально раскрыть присущие вам педагогические возможности. Это сыграет большую роль в вашей профессиональной самооценке и оценке вас как специалиста со стороны руководителей практики, воспитателей, ваших сокурсников.
Успех открытых (зачетных) видов деятельности во многом зависит от правильного выбора раздела и темы. Выбор этот следует делать исходя из учета интересов детей вашей группы, их особенностей, а также ваших склонностей, способностей, личностных и научных интересов.
Не следует копировать готовые разработки занятий при подготовке зачетных видов деятельности. Дайте волю своей фантазии, попробуйте выполнить самые смелые замыслы в реализации задач обучения и воспитания дошкольников.
Продумайте, какие знания, умения необходимо будет сформировать у детей, спланируйте подготовительную работу в своем проекте педагогической деятельности. Вы должны показать то, чему вы смогли научить детей и чему научились сами. Эта работа может совпадать с темой вашего научного исследования.
Тщательно продумайте и определите методы, приемы, средства, которые вы будете использовать. Они должны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей группы, отвечать уровню современных требований к образованию дошкольников, учитывать последние научные исследования.
Составьте конспект деятельности, обсудите его с воспитателем, сокурсниками. Проконсультируйтесь с преподавателями вуза. Деловые, конструктивные советы помогут вам довести замысел до хорошего уровня.
Важно продумать оформление помещения, целесообразное размещение оборудования, наглядных пособий. Заранее подготовьте все необходимое, чтобы в день зачетного занятия не терять времени на поиск.
Накануне проведения открытого просмотра проговорите, проиграйте свой конспект. Психологически настройтесь на успех будущей деятельности.
Ни в коем случае не пользуйтесь конспектом в ходе проведения зачетного вида деятельности. Это не только не поможет вам, а даже ухудшит восприятие материала детьми, снизит общее впечатление от вашей деятельности. Кроме того, это будет мешать вам в отслеживании реакции детей, в принятии своевременных оперативных решений.
Если в предстоящем занятии существуют моменты, когда вы чувствуете, что легко можете сбиться, напишите план на небольшой открытке и в нужный момент воспользуйтесь ею.
Форма отчета-самоанализа о педагогической практике студента.
1. студент оценивает различные формы работы с детьми, анализирует положительные и отрицательные стороны своей деятельности в целом, овладение профессией воспитателя; 2. производится оценка открытых мероприятий, организованных студентом: успехи, неудачи, рекомендации к улучшению результатом своей деятельности; 3. студент оценивает свои умения создавать положительный микроклимат в группе; 4. производится оценка тем отношениям, которые сложились у студента с детьми, воспитателями, психологом, заведующей, методистом; 5. подвергается анализу работа с родителями, которую проводил студент во время практики: эффективность, предложения к совершенствованию; 6. общие впечатления о практике: предложения к совершенствованию, организация содержания и руководства практикой.