5.1. Развитие эмоциональных отношений в онтогенезе

Антон Семенович Макаренко говорил: "Любовь не может быть выращена из недр полового влечения. Силы "любовной" любви могут быть найдены только в опыте неполовой человеческой симпатии. Молодой человек никогда не будет любить свою невесту и жену, если он не любил своих родителей, товарищей, друзей".

Каковы этапы развития эмоциональных отношений? Они выделены польским психологом К. Обуховским.

I этап ограничивается периодом от рождения до примерно трехлетнего возраста. Он характеризуется тем, что потребность ребенка в эмоциональном контакте удовлетворяется прежде всего в отношениях с одним и тем же известным ему человеком, чаще всего матерью. Это связано с тем, что познавательная емкость ребенка очень ограничена. Вынужденное длительное расставание с матерью, вызванное, например, госпитализацией ребенка или отъездом матери, приводит к депрессиям и нервным шокам. Восстановление прерванных эмоциональных контактов возможно не более четырех раз, после чего ребенок перестает стремиться к ним и становится к такого рода контактам равнодушным.

II этап развития эмоциональных отношений начинается на третьем году жизни. Он характеризуется расширением круга лиц, способных удовлетворить потребность ребенка в эмоциональных отношениях. Ребенок устанавливает контакты со сверстниками. На этом этапе отклонения психического развития чаще всего вызываются двумя наиболее распространенными нарушениями правил педагогики семейного воспитания. Одно из них, характерное для современной однодетной семьи, - "заласкивание" ребенка. У "пресыщенного" лаской малыша не возникает потребность в эмоциональных отношениях, не формируются механизмы, позволяющие осуществлять контакт, его поиски. Так появляются холодность чувств, эгоцентризм.

На другом полюсе родительское равнодушие. Для ребенка страшна не столько родительская занятость, сколько маскируемое ею равнодушие. Оно, как правило, прикрывается "защитными " мотивами:

- Я целый день на работе, могу же хоть в свободную минуту навестить товарища.

- Я так устал, а тут еще ты. Иди, поиграй, небось на маленький.

- Дайте хоть газету почитать или радио послушать, с вами недолго превратиться в невежу.

Невнимание у таких родителей становится нормой поведения. И хотя они иногда тоже считают, что любят своих детей, тем не менее это несостоявшаяся любовь - без пережитых вместе с ребенком радостей и огорчений, без тысячи мелких забот, осуществляющих суть сердечного внимания.

III этап начинается с 6-7-летнего возраста и связан с началом обучения в школе. Его характерной чертой, особенностью становятся поиски эмоциональных контактов среди ровесников. Отношения становятся более стабильными. Они оттесняют на второй план отношение к родителям. Нередко случается, что семья активно противится этому, стремится любыми путями нарушить дружеские связи, и это отрицательно сказывается на развитии эмоциональных отношений ребенка. Хотя отношения младших школьников с друзьями кажутся менее интимными, чем их отношения с родителями, дети ведут себя в дружеских отношениях значительно самостоятельнее. Напряженный интерес к другу, стремление понять его и заботиться о нем (тогда как в отношениях с родителями дети чаще всего выступают как объект заботы) способствуют осознанию собственной личности и одновременно формированию отзывчивости, общей альтруистической установки, навыков общения. Именно в 8-9 лет начинают созревать необходимые предпосылки интимности.

IV этап. Своей вершины стремление к эмоциональным контактам достигает в юношеском возрасте. В ранней юности наиболее значимой сферой личного общения становится групповая или парная дружба. И это не случайно. Вы знаете, что главное психологическое приобретение ранней юности - это открытие своего внутреннего мира. Обретая способность погружаться в себя, в свои переживания, подросток открывает целый мир новых эмоций, ощущение собственного тела. Но вместе с осознанием своей уникальности, неповторимости, не похожести на других приходит чувство одиночества, ощущение внутренней пустоты, которую чем-то необходимо заполнить. Отсюда - рост потребности в общении и одновременно повышение его избирательности, стремление найти того, с кем не только можно поговорить, но вместе помолчать, услышав свой внутренний голос. Рост потребности в интимном общении неизбежно психологизирует понятие дружбы.

Уже у пятиклассников наряду с развитием групповых товарищеских отношений начинается обособление более интимных группировок (из 2-3 человек), связанных общими тайнами, сокровенными разговорами и т.д. Ребята стараются не только что-то делать вместе, но постоянно беседуют друг с другом, прекращая разговор, если подходит посторонний. Таким образом, дружба и товарищеские отношения - это не одно и то же. В чем разница между ними? Товарищество представляет собой чувство солидарности с членами коллектива, к которому принадлежишь. Оно не обязательно предполагает личную симпатию к каждому из них в отдельности. Товарищей (по классу, по отряду в лагере, например) не выбирают, товарищами делает людей совместная деятельность. Дружба основана на индивидуальном выборе и личной симпатии к другому человеку. Как правило, у человека близких друзей гораздо меньше, чем товарищей, приятелей. Понятие дружбы связывается с доверием между людьми, их душевной близостью, пониманием, признанием. Дружеские отношения очень интимны, эмоциональны, другу можно открыться. Друг это человек, к которому "я могу войти, не надевая никакого мундира, не исповедуя никакого Корана и не отрекаясь ни от чего, что принадлежит моей внутренней родине, - писал Сент-Экзюпери. - Рядом с тобой мне нет надобности не каяться, ни оправдываться, ни доказывать ... И я благодарен тебе за то, что ты принимаешь меня со всем, что есть во мне".

Как и все прочие человеческие отношения, дружба регулируется определенной системой знаний, правил.

Неписанные правила дружбы.

1) Обмен

Делиться новостями о своих успехах

Выказывать эмоциональную поддержку

Добровольно помогать в случае нужды

Стараться, чтобы другу было приятно в твоем обществе

Возвращать долги и оказанные услуги +

2) Интимность

Уверенность в друге и доверие к нему

3) Отношение к третьим лицам

Защищать друга в его отсутствие

Быть терпимым к остальным его друзьям +

Не критиковать друга публично ++

Скрывать доверенные тайны ++

Не ревновать и не критиковать прочие личные отношения друга ++

4) Координация

Не быть назойливым, не поучать +

Уважать внутренний мир и автономию друга ++

Самыми важными представляются шесть правил, не отмеченных крестиками, так как они отвечают всем четырем критериям: единодушно признаются важными для дружбы; отличают продолжающуюся дружбу от распавшейся и высоко оцениваемые отношения от низко оцениваемых; несоблюдение этих правил считается вероятной и уважительной причиной прекращения дружбы.

Правила, отмеченные одним крестиком, отвечают трем критериям, но не позволяют отличить близких друзей от менее интимных. Иными словами, они важны для обычных уровней дружбы, но при особенно тесных отношениях могут быть нарушены: близкие друзья не считаются одолжениями, прощают нетерпимость к общим знакомым и даже некоторую назойливость.

Правила, отмеченные двумя крестиками, отвечают двум критериям: они считаются важными и их нарушение может способствовать прекращению дружбы, однако оценка глубины дружеских отношений от них не зависит. Эти правила - избегать публичной критики, хранить доверенную тайну, не ревновать к третьим лицам и уважать личный мир другого неспецифичны для дружбы, они действуют во многих других личных отношениях и ситуациях. Обычно в качестве друзей предпочитаются сверстники своего пола. Мальчики дружат с мальчиками, девочки с девочками. Привилегированное положение и особая эмоциональность юношеской дружбы в известной мере обусловлены неразвитостью других каналов межличностной коммуникации. С появлением любви значение и эмоциональный канал дружбы несколько снижаются. Друг становится, прежде всего, хорошим товарищем.

Итак, в развитии эмоциональных отношений есть свои стадии. Один вид отношений подготавливает другой, более сложный.