из электронной библиотеки / 371413188055158.pdf

Отрицательнымипоследствиямииспользованияинформационныхтехнологийвобразовани иявляютсяследующие:

•психобиологические,влияющиенафизическоеипсихологическоесостояниеучащегося,и,вт омчисле,формирующиемировоззрение,чуждоенациональныминтересамстраны;

•культурные,угрожающиесамобытностиобучаемых,

•социально-

экономические,создающиенеравныевозможностиполучениякачественногообразования,

•политические,

способствующиеразрушениюгражданскогообществавнациональныхгосударствах;

•этические и правовые,приводящиек бесконтрольному копированию и использованию чужойинтеллектуальной собственности.

Вэтихусловияхинформатизацияобразованиядолжнабытьуправляемой.

Наиболееважнымприиспользованиикомпьютерныхтехнологийявляютсяследующиедидак тическиетребования:

•целесообразностьпредставленияучебногоматериала;

•достаточность,наглядность,полнота,современностьиструктурированностьучебногоматер

иала;

•многослойностьпредставленияучебногоматериалапоуровнюсложности;

•своевременностьиполнотаконтрольныхвопросов;

•протоколирование действийвовремяработы;

•интерактивность,возможностьвыбора режима работыс учебнымматериалом.

Внастоящеевремяполучилиширокоеприменениеследующиенаправленияиспользованияин формационныхтехнологий:

1.Компьютерныепрограммыиобучающиесистемы,представляющиесобой:

•компьютерныеучебники,предназначенныедляформированияновыхзнанийинавыков;

•диагностическиеилитестовые системы,предназначенныедлядиагностирования,оцениванияипроверкизнаний,способностейиум ений;

•тренажерыиимитационные программы,представляющие тотилиинойаспектреальности,отражающиеегоосновныеструктурныеифункциональныехарактер истикиипредназначенныедляформированияпрактическихнавыков;

•лабораторныекомплексы,восновекоторыхлежатмоделирующиепрограммы,предоставля ющиевраспоряжениеобучаемоговозможностииспользованияматематическоймоделидляисследов анияопределеннойреальности;

•экспертныесистемы,предназначенныедляобучениянавыкампринятиярешенийнаосновена

копленногоопытаизнаний;

•базы

данныхибазызнанийпоразличнымобластям,обеспечивающиедоступкнакопленнымзнаниям;

•прикладныеиинструментальныепрограммныесредства,обеспечивающиевыполнениеконк

ретныхучебныхопераций(обработку текстов,составлениетаблиц,редактированиеграфической информацииидр.).

2.Системынабаземультимедиа-

технологии,построенныесприменениемвидеотехники,накопителейнаCD-ROM.

3.Интеллектуальныеобучающиеэкспертныесистемы,которые

специализируютсяпоконкретнымобластямпримененияиимеютпрактическоезначение,каквпроце

знаний,позволяющиеосуществитькакпрямой,такиудаленныйдоступкинформационнымресурсам.

5. Телекоммуникационные системы,реализующие

электроннуюпочту,телеконференцииит.д.ипозволяющиеосуществитьвыходвмировыекоммуника ционныесети.

6.Электронныенастольныетипографии,позволяющиевиндивидуальномрежимесвысокойс

коростьюосуществитьвыпускучебныхпособийидокументовнаразличныхносителях.

технологииобъединениякомпьютернойкартографииисистемуправлениябазамиданных.Витогеуд аетсясоздатьмногослойныеэлектронныекарты,опорный слойкоторых описывает базовые явленияилиситуации,акаждыйпоследующий — задаетодинизаспектов,процессовилиявлений.

9.Системызащитыинформацииразличной ориентации(от несанкционированного доступаприхранении,от искаженийприпередаче,отподслушиванияит.д.).

Присозданиикомпьютерныхобучающихсредствмогутбытьиспользованыразличныебазов ыеинформационныетехнологии.

Новыевозможности,открываемыепривнедрениисовременныхинформационных технологийв образовании,можно проиллюстрироватьнапримеремультимедиа-

технологий.Появиласьвозможность создавать учебники,учебныепособияи другиеметодическиематериалынамашинномносителе.Онимогутбытьразделенынаследующиегру ппы:

1.

Материаласбольшимчисломиллюстраций,которыемогутбытьустановленынасервереипереданыч ерезсетьна домашнийкомпьютер.Приограниченномколичествематериала такой учебник можетбытьреализованвпрямомдоступепользователяксерверу.

2.Учебники свысокой динамикойиллюстративного материала,выполненныенаCD-

ROM.Нарядусосновнымматериаломонисодержатсредстваинтерактивногодоступа,анимациииму льтипликации,атакжевидеоизображения,вдинамикедемонстрирующиепринципыиспособыреали зацииотдельныхпроцессовиявлений.Такиеучебникимогутиметьнетолькообразовательное,ноиху дожественноеназначение.Огромныйобъемпамятиносителяинформациипозволяетреализовывать наодномоптическомдискеэнциклопедию,справочник,путеводительит.д.

3.Современныекомпьютерныеобучающиесистемы дляпроведенияучебно-

исследовательскихработ.Ониреализуютмоделированиекакпроцессов,такиявлений,т.е.создаютно вуюучебнуюкомпьютернуюсреду,вкоторойобучаемыйявляетсяактивнымучастникомиможетсам вестиучебныйпроцесс.

4.Системывиртуальнойреальности,вкоторыхучащийсястановитсяучастникомкомпьютерн оймодели,отображающейокружающий мир. Дляграмотного использования мультимедиа-

продуктов этого типакрайневажноизучениеихпсихологических особенностейинегативныхвоздействийнаобучаемого.

5.Системыдистанционногообучения.Всложныхсоциально-экономических условиях дистанционное образованиестановится особенно актуальным для отдаленных регионов, для людей с малойподвижностью,атакжеприсамообразованииисамостоятельнойработеучащихся.Эффективн аяреализациядистанционногообучениявозможна лишьприцеленаправленнойпрограммесозданиявысококачественныхмультимедиа-

продуктовучебногоназначенияпофундаментальным,естественнонаучным,общепрофессиональн ымиспециальнымдисциплинам.

Ксожалению,этотребуетзначительныхфинансовыхсредствипоканеокупаетсянакоммерчес койоснове,необходимысущественныебюджетныеассигнованиявэтуобласть.Реализациятакойпро граммыпозволитпо-

новомуорганизоватьучебныйпроцесс,увеличивнагрузкунасамостоятельнуюработуобучаемого.

Впроцессеинформатизацииобразованиянеобходимоиметьввиду,чтоглавный принциписпользованиякомпьютера — этоориентациянатеслучаи,когдачеловекнеможетвыполнитьпоставленнуюпедагогическуюзадачу

.Например,преподавательнеможетнаглядно продемонстрироватьбольшинствофизическихпроцессовбезкомпьютерногомоделирования.С

другойстороны,компьютердолженпомогатьразвитиютворческихспособностейучащихся,способс твоватьобучениюновымпрофессиональнымнавыкамиумениям,развитиюлогическогомышления. Процессобучения должен быть направленнена умение работать сопределеннымипрограммнымисредствами,анатехнологииработысразличнойинформацией:ауди о-ивидео-графической,текстовой,табличной.

Современныеинструментальныесредствапозволяютреализоватьвсюгаммукомпьютерных обучающихсредств.Однакоихиспользованиетребует достаточновысокойквалификациипользователя.Поэтому внастоящеевремяразработаныишироко используютсяспециальныеинструментальныесредства,характеристикакоторыхпредставленавтаб лице 6.

Таблица № 6

К сожалению, большая часть учебных программных продуктов представляет собой аналоги существующих учебников. Более правильным является использование информационных технологий для изучения процессов и явлений, не поддающихся визуальному исследованию и изучению на основе существующих образовательных технологий. Другой сферой применения информационных технологий является домашнее образование.

Одним из направлений информатизации сферы образования, предлагаемых компанией ИВИТО (Интеграция и внедрение информационных технологий в образование) является разработка и поставка комплексных решений, включающих аппаратное и программное обеспечение, а также методическое сопровождение. В таблице7 представлены программы,

рекомендуемые для изучения компьютерных технологий в школе.

Таблица № 7

Примечание:1, 2, 3 — начальный, средний, специализированный уровни изучения информационных технологий.

Использование компьютеров Macintosh связано с тем, что фирма Apple, одна из немногих ориентирующих свою деятельность специально на образование.