из электронной библиотеки / 371413188055158.pdf

В информатизации банковской деятельности происходили процессы, аналогичные

рассмотренным выше. Выделяют два основных направления:

1)информатизация задач ввода и обновления оперативной информации, получения стандартной отчетности (OLTP-системы-On- LineTranzactionProcessingнабазепромышленныхСУБД);

2)информатизация аналитических задач высокого уровня (анализ деятельности банка, подготовка консолидированного отчета, расчет и управление рисками и др.).

В первом случае используются системы на базе промышленных СУБД, так называемые

OLTP-системы.

Во втором случае используется технология информационных хранилищ (Data Warrehouse) и приложений оперативной аналитическойобработкиOLAP (OnLineAnalyticProcessing). В таблице 5 представлены характеристики наиболее распространенных банковских информационных систем.

Таблица № 5

Кроме КИС следует отметить программные системы, реализующие отдельные функции управления:

1 Бухгалтерские программы 1C Бухгалтерия, БЭСТ, Турбо-бухгалтер, Парус, Инфо-

бухгалтер;

2 Системы автоматизации торговли 1C: Торговля, Парус, БЭСТ 4, Фолио.

3 Информационно справочные системы. Гарант, Консультант Плюс, Кодекс.

4 Программы для бизнес-планирования Project Expert, Microsoft Project, Триумф-

аналитик.

5 Системы автоматизации складского учета: 1C: Склад, Фолио, БЭСТ, Парус.

6 Системы автоматизации документооборота: Дело, Lotus Notus, 1C Документооборот.

Отдельно от проблем построения КИС рассматривается направление создания автоматизированных систем управления технологическими процессами (АСУ ТП)

Актуальность этой проблемы объясняется тем, что в старых системах зачастую выбранные элементы не стыкуются между собой, не удовлетворяют предъявляемым требованиям и нет средств и возможностей для исправления сложившейся ситуации. В настоящее время в области АСУ ТП господствующей являетсяконцепцияоткрытых системнаосновесистемнойинтеграции,базирующаясянаследующихпринципах:

•совместимостьпрограммно-аппаратныхсредствразличныхфирм-производителейснизу-

вверх;

•комплекснаяпроверкаиотладкавсейсистемынастендефирмы-

интеграторанаосновеспецификациизаказчика.

ВбольшинствеслучаевАСУТПпредставляютдвухуровневуюсистемууправления.Нижнийу

ровеньвключаетконтроллеры,обеспечивающиепервичную обработку

информации,поступающейнепосредственнособъектауправления.Программноеобеспечениеконт роллеровобычнореализуетсянатехнологических языках типаязыкарелейно-контактныхсхем.

ВерхнийуровеньАСУТПсоставляютмощныекомпьютеры,

выполняющиефункциисерверовбазданныхирабочихстанций,

обеспечивающиххранение,анализиобработкувсейпоступающей информации,атакжевзаимодействиесоператором.Основойпрограммногообеспеченияверхнегоур овняявляютсяпакетыSCADA(SupervisionControlAndDATAAcquisition).

ОМАС(OpenModularArchitectureControls),разработаннойфирмойGeneralMotors.Близкиекнимкон цепциипредложеныевропейскими(EuropeanOpenSystemsArchitectureforControle

масштабируемаяархитектура,позволяющаялегкоизменятьконфигурациюдляконкретныхзадач;

Economical — экономичнаяархитектура;

Maintenable — легкообслуживаемаяархитектура;

АппаратнаяплатформаконтроллеровбазируетсянаминиатюрныхPC-

совместимыхкомпьютерах,обладающихвысокойнадежностью,быстродействием,совместимость

открытой,модульной,легкомодифицируемой.Спецификойработысконтроллерамиявляетсяиспол

ьзованиеязыков

технологическогопрограммирования,описывающихсамтехнологическийпроцессиориентирован

созданиегибридногоинтегральногоинтеллектавсейцивилизации,способногопредвидетьиуправля тьразвитиемчеловечества.Образовательнаясистемавтакомобществедолжнабытьсистемойопереж ающей.Переходотконсервативнойобразовательнойсистемыкопережающейдолженбазироватьсян аопережающемформированииинформационногопространстваРоссийскогообразованияишироко миспользованииинформационных технологий.

ВхождениеРоссиивединоемировоеинформационноепространствоставитсерьезныепробле

мыпередотечественнымобразованием.Начинаяс80-хгодов,суммазнанийвобществевозрастает

вдвоекаждые2годаИзменитсяи структура знаний: доля

традиционныхзнанийуменьшитсяс70до40%,прагматических — с15 до10%,но возрастет доля новых знаний — с 5 до15%и знаний,направленныхнаразвитиетворческихспособностейличности

—

с3до25%.Современноеобразованиеявляетсяподдерживающим,перспективноеобразованиедолжн остатьвинформационномобществеопережающим.

Такое развитие информационного пространства требует обеспечениякак психологической,так ипрофессиональнойподготовленностивсехучастниковобразовательногопроцесса.

Вусловияхрадикальногоусложненияжизниобщества,

еготехническойисоциальнойинфраструктурырешающимоказываетсяизменениеотношения людейкинформации,котораястановитсяважнейшимстратегическим ресурсомобщества.Успешностьперехода к информационному обществу существенным образомзависит от готовности системыобразования в кратчайшие срокиосуществить реформы,необходимые для ееприспособлениякнуждаминформационногообщества.

По существу,речьидет о решениипроблемыкачественного изменениясостояниявсейинформационнойсреды(пространства)обитанияроссийскогообразовани

явсопряжениисотечественнойнаукойиобщественнойпрактикой,атакжевсопряжениисмировойвы сшейшколойимировойнаукой.Решениеэтойзадачиоткрываетновыевозможностидляускоренного прогрессивногоиндивидуального развитиякаждого человекав системе образования идляростакачествасовокупногообщественногоинтеллекта,чтовперспективеокажетсвоеположите льноевлияниенавсестороныобщественнойжизниРоссии.

Эффективность процессаинформатизациинепосредственно зависитотэффективностипроцессовсозданияииспользованияинформационногоресурса,т.е.всего информационногопотенциалаобщества.Информационныйресурсфактическиесть совокупностьинформацииопрошломинастоящем опытечеловечества,база длявоспроизводствановойинформации.

ПоразвитиюинформационногообществаРоссияотсталаотмногих западныхстран.Этоможно легкопронаблюдатьнапримереобщегоиндекса зрелостиинформационногообщества(InformationImperativeIndex).Он состоит из20 четко сформулированныхпоказателейизтрехобластей:социальной,информационнойи компьютерной.Социальныепоказатели состоят из законодательнойбазы,регулирующихнормиполитическихфакторов.Информационныйпоказатель состоитвосновномизсектораинформатикииинформационногобизнеса(программноеобеспечение,

мультимедиаит.д.).Компьютерныйпоказательотражаетобъеминасыщенностьрынка оборудования,такогокакPC,Интернет,мобильные телефоныипр.Россиянаходитсяна34местеиз54

стран,т.е.вгруппеIII.НаилучшиепоказателивРоссии достигнутывсоциальнойсфере(20место),затемидетинформационнаясфера(32место),инаихудший уровеньнаблюдаетсявкомпьютернойсфере(46место).Всеэтовместесоставляетяснуюкартину,демо нстрируя,чтотелекоммуникационнаяинфраструктураиаппаратноеобеспечениетребуютвцеломбо льшегоразвития,чемзаконодательнаябаза.

Впроцессеинформатизации образования необходимо выделитьследующиеаспекты

•методологический;

•экономический,

•технический,

•технологический,

•методический.

Проанализируемсостояниеиразвитиекаждогоаспекта.

Методологическийаспект.Здесьглавнойпроблемойявляетсявыработкаосновныхпринциповобраз овательногопроцесса,соответствующихсовременномууровнюинформационныхтехнологий.

К сожалению,на данном этапеновые технологии искусственно накладываютсянатрадиционныеобразовательныеформы.Поэтомунеобходимонайтиновыеподход

ык формированиюосновных требованийккаждомууровнюобразования.Например,каксочетатьтрадиционные требования уменияграмотнописать и считать свозможностямикомпьютера,которыйэто делает лучшеивсилуприсущейчеловеку ленинеспособствуетформированиютакихнавыков.Аналогичныйпримеркасаетсячтения.Легкийдо ступкинформационнымресурсам,созданиекоторыхниктонеконтролирует,атрофирует учеловекастремлениеработатьслитературой.Такиежетенденциипрослеживаютсявобластичерчен ияидругихдисциплин.Реальныелабораторныеисследованиязаменяютсяработойв виртуальной среде.Но поскольку техническийпрогресс остановитьневозможнокрайневажновыработатьновыеобразовательныестандарты.

Экономическийаспект.Экономическойосновойинформационногообществаявляютсяотрас лиинформационнойиндустрии(телекоммуникационная,компьютерная,электронная,аудиовизуал ьная),которыепереживаютпроцесстехнологическойконвергенцииикорпоративных слияний.Происходит интенсивный процесс формированиямировой«информационнойэкономики»,заключающийсявглобализацииинформац ионных,информационно-технологическихи телекоммуникационныхрынков,возникновениимировыхлидеровинформационнойиндустрии,пре вращении«электронной торговли»по телекоммуникациямв средствоведения бизнеса.

Ксожалению,нашастранаактивноне участвуетв информационнойиндустрии,чтовомногомприводиткнавязываниюзападныхстандартоввобразова нии.

Техническийаспект.Внастоящеевремясозданоивнедренодостаточнобольшоечислопрогра ммныхитехническихразработок,реализующихотдельныеинформационныетехнологии.Ноприэто миспользуютсяразличныеметодическиеподходы,несовместимыетехническиеипрограммныесред ства,чтозатрудняеттиражирование,становитсяпреградойнапутиобщениясинформационнымирес урсамиикомпьютернойтехникой,приводиткраспылениюсилисредств.Нарядусэтимразличныйпод ходкинформатизациинашкольномивузовскомуровняхвызываетбольшие трудностиу учащихсяприпереходе с одного уровняобучениянадругой,приводиткнеобходимостирасходованияучебного временинаосвоениеэлементарныхосновсовременныхкомпьютерныхтехнологий.

Отсутствиеединойполитикивобластиоснащениятехническимиипрограммнымисредствам ив угоду сиюминутнойвыгодеинициируетиспользованиеустаревшихинформационныхтехнологий,вызыва

длявключениявмировуюобразовательнуюсистему.Оченьсерьезныммоментом,связаннымсисполь

зованиемнизкосортнойвычислительнойтехники,являетсяигнорированиевопросовэкологической безопасностиработыскомпьютерами.Этомуаспектузарубежомуделяетсясерьезноевниманиеирас ходуютсязначительныесредстванапроведениевэтойобластинаучныхисследованийипрактических мероприятий.

Поэтому

необходимаинтеграцияусилийучастниковобразовательногопроцессаврамкахформированияедин

огоинформационногопространстваобщероссийскогоирегионального образованиянаединыхконцептуальных,методологических и технологическихпринципах.Всвязисэтимновизнойданногопроектаявляетсяразработкатиповойм оделиинформатизациисовсемикомпонентамикомпьютеризацииивидамиобеспечения.Научно-

техническийуровеньсовременныхбазовыхинформационныхтехнологийобразованиявобщем,соот ветствует требованиям,предъявляемымприкладнымиинформационными технологиями.Проблемазаключаетсявнедостаточномуровнепроработкиметодологическихвопро сов.

Приэтом,какпоказываетанализ,огромныесредствазатрачиваютсявовсеммиренаразработку многочисленныхконкретныхприкладных системиуделяетсясовершеннонедостаточноевниманиеметодическимвопросам.

Технологическийаспект.Технологическойосновойинформационногообществаявляютсяте лекоммуникационныеиинформационные технологии,которыестали лидерами технологического прогресса,неотъемлемымэлементомлюбыхсовременныхтехнологий,онипорождаютэкономическ ийрост,создают условиядлясвободногообращениявобществебольших массивовинформацииизнаний,приводятксущественнымсоциально-

экономическимпреобразованиями,вконечном счете,к становлениюинформационногообщества.

Методическийаспект.Основныепреимуществасовременныхинформационныхтехнологий(

наглядность,возможностьиспользованиякомбинированныхформпредставленияинформации — данные,стереозвучание,графическоеизображение,анимация,обработкаихранениебольшихобъем овинформации,доступкмировыминформационнымресурсам)должныстатьосновойподдержкипро цессаобразования.

Усилениеролисамостоятельнойработыобучаемогопозволяетвнестисущественныеизменен иявструктуруиорганизациюучебногопроцесса,повыситьэффективностьикачествообучения,актив изироватьмотивациюпознавательнойдеятельностивпроцессеобучения.

Основныефакторы,влияющиенаэффективностьиспользованияинформационныхресурсовв образовательномпроцессе:

1Информационнаяперегрузка — этореальность.Избытокданныхслужитпричинойснижениякачествамышленияпреждевсегосредио бразованных членовсовременногообщества;

2Внедрениесовременныхинформационныхтехнологийцелесообразновтомслучае,еслиэто позволяетсоздатьдополнительныевозможностивследующихнаправлениях.

•доступкбольшому объемуучебнойинформации;

•образнаянагляднаяформапредставленияизучаемогоматериала;

•поддержкаактивныхметодовобучения;

•возможностьвложенногомодульногопредставленияинформации.

3 Выполнениеследующих дидактических требований:

•целесообразностьпредставленияучебногоматериала;

•достаточность,наглядность,полнота,современность и структурированностьучебногоматериала;

•многослойностьпредставленияучебногоматериалапоуровнюсложности;

•своевременностьиполнотаконтрольныхвопросовитестов;

•протоколирование действийвовремяработы;

•интерактивность,возможность выбора режима работы с учебнымматериалом,

•наличиевкаждомпредметеосновной,инвариантнойивариативнойчастей,которыемогуткор ректироваться.

4Компьютернаяподдержкакаждогоизучаемогопредмета,иэтот процесс нельзя подменить изучением единственного курса информатики.

Положительнымприиспользованииинформационныхтехнологийвобразованииявляетсяпо вышениекачестваобучениязасчет:

•большейадаптацииобучаемогокучебномуматериалусучетомсобственныхвозможностейи способностей;

•возможностивыбораболееподходящегодляобучаемогометодаусвоенияпредмета;

•регулированияинтенсивностиобучениянаразличныхэтапахучебногопроцесса;

•самоконтроля;

•доступакранеенедосягаемымобразовательнымресурсамроссийскогоимировогоуровня;

•поддержкиактивныхметодовобучения;

•образнойнагляднойформыпредставленияизучаемогоматериала;

•модульногопринципапостроения,позволяющеготиражироватьотдельныесоставныечасти информационнойтехнологии;

•развитиясамостоятельногообучения.