15. Ревякина Н. Античные источники итальянской гуманистической педагогики XV в. // Античное наследие в культуре Возрождения. – М., 1984.

Семинар 4. Музыкальное воспитание и образование в эпоху Средневековья и Возрождения: традиции и новаторство

План семинара

6.Особенности музыкальной культуры средневековья. Музыкально-теоретические тенденции.

7.Воздействие религиозного мировоззрения на музыкальное образование в эпоху средневековья.

8.Гуманистический идеал воспитания и античная традиция в эпоху Ренессанса.

9.Музыкальное образование в эпоху Возрождения.

10.Выводы.

Цель семинара – выявление гуманистических начал в музыкальном образовании Ренессанса на основе сравнительного анализа с особенностями музыкального образовании эпохи Средневековья.

Вопросы для обсуждения:

10.Обозначьте временные и географические границы Средневековья.

11.Охарактеризуйте основные особенности музыкального мышления периода Средневековья, назовите типичные жанры, музыкальные инструменты.

12.Охарактеризуйте общее и особенное в философских позициях древнегреческих музыкантов и музыкантов средневековья. Назовите наиболее известный трактат о музыке этого времени и дайте его характеристику.

13.Обозначьте особенности музыкального образования эпохи Средневековья, его раннего и позднего периодов.

14.Назовите имена наиболее выдающихся музыкальных деятелей средневековья, их труды и особенности работ.

15.Проанализируйте специфические особенности культуры и эстетики Возрождения. Обозначьте географические и временные рамки эпохи.

16.С какой эпохой прослеживается преемственная связь? В чем это выражается?

17.Назовите имена композиторов этого периода, типичные жанры, музыкальные инструменты.

18.Проанализируйте основные особенности музыкального образования и характерные особенности профессионального облика музыканта этого времени.

Рекомендуемые материалы

I. Лекции 5, 6: «Музыкальное воспитание и образование в эпоху Средневековья: общие тенденции и отличительные черты», «Традиции и новаторство музыкального воспитания и образования в эпоху Возрождения».

II. Литература:

Базовые учебники 1. Терентьева Н.А. История и теория музыкальной педагогики и образования: Учебное

пособие. В 2 ч.– СПб.: Образование, 1994. Часть 1, разделы 3, 4. Основная

2.Ливанова Т. Музыкальная теория средних веков и Возрождения // История европейского искусствознания. – М., 1963.

3.Музыкальная эстетика западноевропейского средневековья и Возрождения. – М.,

1966.

4.Шестаков В.П. От этоса к аффекту. История музыкальной эстетики от античности

до XVIII века. – М., 1975. – Глава 2, 3.

Дополнительная

5.Из истории средних веков и Возрождения. – М., 1976.

119

6.История европейского искусствознания. От античности до конца XVIII века. – М.,

1963.

7.Ревякина Н. Античные источники итальянской гуманистической педагогики XV в. // Античное наследие в культуре Возрождения. – М., 1984.

8.Фролкин В. Некоторые вопросы исполнительской практики испанского клавиризма эпохи Ренессанса (по трактату Томаса де Санкта Мария "Искусство игры фантазии" (1565) // Музыкальное исполнительство. – М., 1983.

9.Фролкин В. Хуан Бермудо и его музыкально-педагогические воззрения // Труды ГМПИ им. Гнесиных. – М., 1978. Вып. 4.

Семинар 5. Особенности процесса музыкального воспитания и образования эпохи Просвещения в странах Западной Европы

План семинара

7.Особенности искусства эпохи Просвещения. Идеи эстетического воспитания и проблемы педагогики.

8.Идеи эстетического воспитания и проблемы педагогики во Франции.

9.Идеи эстетического воспитания и проблемы педагогики в Германии.

10.Идеи эстетического воспитания и проблемы педагогики в Великобритании.

11.Песталоцци – реформатор начального образования.

12.Выводы.

Цель семинара – изучение основных положений музыкального образования музыкантовпросветителей, среди которых идея саморазвития человека-индивида является определяющей.

Вопросы для обсуждения:

7.Охарактеризуйте общие особенности музыкальной культуры и образования эпохи Просвещения.

8.Проанализируйте два направления в развитии искусства и философии эпохи Просвещения. Назовите имена представителей обоих направлений.

9.Назовите особенности музыкально-эстетического воспитания и проблемы музыкальной педагогики эпохи Просвещения во Франции, имена и труды выдающихся музыкантов этого времени.

10.Назовите особенности музыкально-эстетического воспитания и проблемы музыкальной педагогики эпохи Просвещения в Германии, имена и труды выдающихся музыкантов этого времени.

11.Выявите особенности музыкально-эстетического воспитания и проблемы музыкальной педагогики эпохи Просвещения в Англии.

12.Охарактеризуйте особенности педагогической концепции швейцарского педагога И.Г. Песталоцци.

Рекомендуемые материалы

I. Лекция 7: «Специфика музыкального воспитания и образования эпохи Просвещения в странах Западной Европы».

II. Литература:

Базовые учебники 2. Терентьева Н.А. История и теория музыкальной педагогики и образования: Учебное

пособие. В 2 ч.– СПб.: Образование, 1994. – Часть 2, Раздел VII. Основная

3.Бурлаков В.А. Обучение и воспитание эпического певца // Педагог-музыкант. № 2: спецвыпуск журнала «Преподаватель». – 2001. № 6.

4.Дорошенко С.И. Музыкальное образование в России: историко-педагогическое

исследование: Монография. – Владимир, 1999. – Разд. 1.

120

5.Мартынов В.И. История богослужебного пения. – М., 1994. – Разд.: Введение. О различении понятий богослужебного пения и музыки на Руси.

6.Праслова Г.А. Взаимодействие традиций и инноваций в эволюции музыкального образования России (XI - начало XXI века): Автореф. дисс… докт. пед. наук. – М., 2007.

Дополнительная

1.Бодина Е.А. История музыкально-эстетического воспитания школьников: Учебное пособие. – М., 1989. – Тематическое построение.

2.Бражников М.В. Древнерусская теория музыки по рукописным материалам XVI –

XVIII веков. – Л., 1972. – Ч. 1-2.

3.Владышевская Т.Ф. Музыка Древней Руси // Вагнер Г.К., Владышевская Т.Ф. Искусство Древней Руси. – М., 1993. – Разделы 1-4, 6.

4.Гарднер И.А. Богослужебное пение Русской православной церкви: Сущность. Система. История. – Сергиев Посад, 1998. – Т. 1.

5.Даркевич В.П. Народная культура средневековья: Светская праздничная жизнь в искусстве IX-XVI вв. – М., 1988. – Ч. 4.

Семинар 6. Музыкальная культура, наука и образование в Западной Европе XIX века: общее и особенное

План семинара

8.Романтизм. Новый взгляд на проблемы образования личности.

9.Музыкально-эстетические и педагогические тенденции эпохи.

10.Новые социокультурные функции музыки.

11.Тенденция к развитию исполнительской виртуозности.

12.Развитие фортепианно-исполнительских школ.

13.Просветительская тенденция в музыкальном образовании.

14.Выводы.

Цель семинара – анализ наиболее характерных форм и методов музыкального воспитания XIX века в странах Западной Европы, их нацеленность на индивидуализацию творческой личности музыканта.

Вопросы для обсуждения:

8.Охарактеризуйте представителей и особенности Лондонской и Венской музыкальноисполнительской культуры XIX века.

9.Раскройте тему «Людвиг Ван Бетховен: исполнитель и педагог».

10.Выявите значение педагогической деятельности Карла Черни.

11.Проанализируйте взгляды Р. Шумана на фортепианное искусство и воспитание музыканта.

12.Особенности Парижской школы виртуозов: Ф. Калькбреннер и др.

13.Проанализируйте исполнительскую и педагогическую деятельность Ф. Шопена и Ф. Листа.

14.Обозначьте наиболее прогрессивные традиции западноевропейской исполнительской школы XIX века, назовите основополагающий принцип обучения современного музыканта, коренящийся в данной эпохе.

Рекомендуемые материалы

I. Лекция 8: «Музыкальная культура, наука и образование в странах Западной Европы

XIX века».

II. Литература:

Базовые учебники 1. Терентьева Н.А. История и теория музыкальной педагогики и образования: Учебное

пособие. В 2 ч. – СПб.: Образование, 1994. – Часть 2, Разделы IX, X, XI. Основная

2. Благовещенский И. Из истории скрипичной педагогики. – Минск, 1980.

121

3.Буасье А. Уроки Листа. – Л., 1964.

4.Бэлш И. Фридерик Францишек Шопен. – М., 1960.

5.Музыкальная эстетика Германии первой половины ХIХ века. – М., 1973.

6.Терентьева Н.А. Из истории западноевропейской фортепианной педагогики ХIХ века

// Проблемы музыкального образования и педагогики. – СПб., 1994. 7. Эстетика раннего французского романтизма. – М., 1982.

Дополнительная

1.Вольдман Я.И. Выдающиеся венские скрипачи конца ХVШ - начала XIX века. – Саратов, 1981.

2.Гинзбург Л. История виолончельного искусства. В 2-х т. – М., 1957. – Т.2.

3.Гуревич Е. Музыкальное воспитание и образование на немецких землях от средневековья к XXI столетию. – М., 1991.

4.Зингер Е. Из истории фортепианного искусства Франции. До середины XIX века. – М.,

1976.

5.Николаев А. Джон Фильд. – М., 1960.

6.Роллан Р. Жизнь Бетховена // Собр. соч. в 14 томах. – М., 1954. – Т. 2.

7.Терентьева Н.А. К. Черни и его этюды. – Л., 1978.

Семинар 7. Отечественное музыкальное образование с конца X до середины XVII века: основные тенденции

План семинара

1.Связь процесса становления отечественного музыкального образования в период с конца X до середины XVII века с обращением русского народа к христианскому учению.

2.Синкретизм древнерусской культуры XI-XVII вв. и место музыки в этой системе.

3.Ключевые понятия древнерусской эстетики и основные проблемы психологии творческого процесса.

4.Певческое искусство Древней Руси как явление национальной культуры.

5.Наиболее значительные теоретические труды данного периода, их авторы. Труд инока Христофора «Ключ знаменный».

6.Обособление в период Древней Руси двух направлений: музыкального образования народной и православной ориентации.

7.Способы сохранения и передачи традиций музыкального воспитания в контексте традиционной народной культуры.

8.Выводы.

Цель семинара – выявление основных особенностей отечественного музыкального образования с конца X до середины XVII века в двух его ориентациях: духовного и народного.

Вопросы для обсуждения:

10.Назовите основные понятия художественно-эстетической мысли Древней Руси, ставшие ключевыми древнерусской эстетики; раскройте их содержание.

11.Выявите особую роль и значение духовной древнерусской музыкальной культуры XIXVII веков в мировой художественной практике.

12.В чем проявляется связь древнерусской духовной певческой практики с византийской певческой традицией?

13.Раскройте значение и основное содержание труда инока Христофора «Ключ знаменный».

14.Значение для развития музыкального образования духовной направленности Собора

1551 г.

15.Выявите истоки вокально-певческой и хоровой культура, определите место и значение знаменного распева в развитии музыкального образования в России.

122