3.2. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ (для студентов очной формы обучения)

Семинар 1. Основные этапы истории музыкального образования как науки и как учебной дисциплины

План семинара

5.Цель и задачи дисциплины «История музыкального образования».

6.Объект и Предмет курса «История музыкального образования».

7.Музыкальное развитие – как фундаментальное понятие дисциплины.

8.Этапы становления истории музыкального образования в России как науки: - временные границы, персоналии; - педагогический и искусствоведческий подходы к изучению историко-

педагогических проблем музыкального образования; - концептуальный подход к изучению истории музыкального образования на

современном этапе (Е.В. Николаева).

5.Становление и совершенствование учебной дисциплины «История музыкального образования»: деятельность О.А. Апраксиной, Е.А. Бодиной, Н.А. Терентьевой, Е.В. Николаевой.

6.Выводы.

Цель семинара – осознание музыкального образования как категории исторической; выявление основных этапов истории музыкального образования как науки и как учебной дисциплины.

Вопросы для обсуждения:

1.Раскройте понятия «образование» и «музыкальное образование». Какие компоненты включает в себя понятие «музыкальное образование»? Дайте им сравнительную характеристику.

2.Что является объектом и предметом курса «История музыкального образования»?

3.Охарактеризуйте основные периоды в становлении и развитии истории музыкального образования в России как науки и как учебной дисциплины.

4.Назовите имена основоположников истории музыкального образования в России как науки и как дисциплины.

5.С каких позиций осуществлялось рассмотрение проблем истории музыкального образования до 90-х годов XX века?

6.В чем выражается общее и особенное в подходах к периодизации истории

7.Приведите примеры значимости историко-педагогических знаний и умений в области музыкального образования для профессиональной деятельности учителя музыки, исходя из своего собственного опыта.

8.Охарактеризуйте общее и особенное в следующих высказываниях:

-«Прошлое лишь окно в будущее» (Н.К. Рерих);

-«История науки и ее прошлого должна критически составляться каждым научным поколением» (В.И. Вернадский).

Рекомендуемые материалы

I. Лекция 1: «История музыкального образования как наука и как учебный предмет»

II. Литература:

Основная 1. Николаева Е.В. Становление в России истории музыкального образования как науки и

как учебной дисциплины // История музыкального образования как наука и как учебный предмет: Материалы V Международной научно-практической конференции 1-2- декабря

1999 года. – М., 1999.

115

2. Николаева Е.В. Содержание и структура музыкального образования в контексте интонационного подхода (на основе историко-теоретического анализа) // Научные труды МПГУ. Серия: Гуманитарные науки. – М., 1999.

Дополнительная

3.Абдуллин Э.Б. Музыка // Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М., 1993.

4.Алиев Ю.Б. Музыкальное воспитание // Музыкальная энциклопедия. – М., 1976. – Т. 3.

5.Баренбойм Л.А. Музыкальное образование // Там же.

6.Рапацкая Л.А. Музыкальное воспитание // Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М., 1993.

7.Терентьева Н.А. Целостный подход к проблемам музыкально-педагогического

образования и воспитания // Вопросы педагогики. 1992. № 12.

8.Николаева Е.В. Историко-педагогическое образование будущих учителей музыки //

Вести. – М., 1996. № 1.

9.Терентьева Н.А. Концептуальные особенности современного музыкальнопедагогического образования // Непрерывное педагогическое образование. – СПб., 1993. Вып. 1.

10.Программа по истории и теории музыкальной педагогики для высших учебных

заведений / Автор-сост. Н.А.Терентьева. – СПб., 1992.

Семинар 2. Сущность целостного концептуального подхода к изучению истории музыкального образования

План семинара

6.Целостный взгляд на историю музыкального образования как совокупность МО народной, религиозной и светской ориентации (концепция Е.В.Николаевой).

7.Обособление и взаимодействие целей, задач и методов общего и специального музыкального образования в работах по истории музыкального образования.

8.Содержание интонационного, парадигмально-педагогического и цивилизационного методов и возможность его применение в исторических исследованиях педагогически-музыкальной направленности.

9.Концептуальный подход к изучению истории музыкального образования как триединство интонационного, парадигмально-педагогического и цивилизационного методов исследования.

10.Выводы.

Цель семинара – формирование методологической базы целостного концептуального изучение истории музыкального образования как одного из перспективных направлений развития отечественной историко-педагогической науки в области музыкального образования и совершенствования вузовской историко-педагогической подготовки будущих учителей музыки.

Вопросы для обсуждения:

9.В чем выражается целостный взгляд на историю музыкального образования (согласно концепции Е.В.Николаевой)?

10.Назовите автора интонационной теории, охарактеризуйте сущность интонационного подхода применительно к истории музыкального образования.

11.Дайте характеристику понятию «парадигма».

12.Укажите, в чем выражается сущность парадигмально-педагогического подхода к изучению истории музыкального образования.

13.Назовите автора теории цивилизационного подхода к истории всемирного историкопедагогического процесса и его основной труд по этой теме.

14.Раскройте сущность цивилизационного подхода к изучению истории музыкального образования.

116

15.Дайте характеристику сущности целостного концептуального подхода к истории музыкального образования.

16.Считаете ли вы, что теоретические знания особенностей того или иного подхода к истории музыкального образования могут оказать реальную практическую помощь в вашей работе? Приведите пример, подтверждающий это.

Рекомендуемые материалы

I. Лекция 2: «Проблема целостного концептуального изучения истории музыкального образования»

II. Литература:

Основная

1.Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. – М.: Музыка, Глава 2.

2.Дорошенко С.И. Музыкальное образование в России: историко-педагогическое

исследование. – Владимир, 1999. – Введение, тематическое построение, заключение.

3.Корнетов Г.Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного историкопедагогического процесса. – М., 1994.

4.Николаева Е.В. Концептуальный подход к изучению истории отечественного

музыкального образования // Методология музыкального образования: проблемы, направления, концепции / Отв. ред. Э.Б. Абдуллин. – М., 1999.

5.Николаева Е.В. Музыкальное образование в России: историко-теоретический и педагогический аспекты: Исследование. – М., 2002. – Ч.1, гл. 1.

6.Терентьева Н.А. Музыкальная педагогика и образование. История и теория от истоков

до современности. – СПб, 1997. – Тематическое построение. Дополнительная

7.Богуславский М.В., Корнетов Г.Б. Научно-педагогические парадигмы: история и современность // Современные проблемы истории образования и педагогической науки: Монографический сборник: В 3 т. / Под ред. З.И. Равкина. – М., 1994. – Т.1.

8.Бодина Е.А. История музыкально-эстетического воспитания школьников: Учебное пособие. – М., 1989. – Тематическое построение.

9.Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики: Учебное пособие. – М., 1994. –

Разделы 1.2; 5.1; 5.2; 5.3.

10.Корнетов Г.Б. Всемирный историко-педагогический процесс в зеркале цивилизационного подхода // Современные проблемы истории образования и педагогической науки: Монографический сборник: В 3 т. / Под ред. З.И. Равкина. – М.,

1994. – Т.1.

11.Медушевский В.В. К проблеме сущности, эволюции и типологии музыкальных

стилей // Музыкальный современник: Сб. статей. – Вып. 5. – М., 1984.

12.Медушевский В.В. "Музыка" в школе: возможности возвращения предмета в лоно Православия [Оценка состояния преподавания музыки в российских школах (общих и специальных) и пути преодоления результатов богоборческого подхода] // Просветитель.

– М., 1994. №01. – С. 163-169.

13.Назайкинская О.Е. Музыка как память культуры и как культура памяти // История и

современность: сб. научных трудов / Отв. ред. Е.В. Назайкинский. – М., 1990.

Семинар 3. Модели музыкального образования в странах Древнего мира и Античности: общее и особенное

План семинара

9.Содержание понятия «Древний Восток».

10.Общие особенности музыкальных культур в странах Древнего Востока.

11.Учение об Этосе в системе музыкального воспитания и образования Древней Индии, Древнего Китая и Древней Греции.

12.Особенности музыкального образования в Древней Индии и Китае.

117

13.Содержание и значение этическо-политического учения Конфуция.

14.Теории музыкального воспитания Платона и Аристотеля.

15.Музыкальная культура и образование в Древнем Риме.

16.Выводы.

Цель семинара – осознание сущности и значения лучших традиций музыкального образования Древнего мира. Осмысление влияния античности на последующее развитие музыкального образования.

Вопросы для обсуждения:

10.Обозначьте временные и географические границы данных эпох. Раскройте содержание понятия «Древний Восток»

11.Назовите общие характерные эстетико-философские черты музыкальных культур Древнего Востока и Античности.

12.Назовите развивающиеся направления образования, основные музыкальные жанры, популярные инструменты.

13.Проанализируйте особенности музыкального образования в Древней Индии и Древнем Китае.

14.Охарактеризуйте принципы этико-политического учения Конфуция и влияние этого учения на музыкальное воспитание в Древнем Китае.

15.Охарактеризуйте особенности музыкальной культуры и музыкального воспитания в Древней Греции.

16.Какое учение является величайшим завоеванием культуры Древней Греции?

17.Дайте сравнительный анализ системам воспитания Платона и Аристотеля, назовите их роль и значение в развитии музыкального образования в последующие исторические эпохи.

18.Охарактеризуйте отличительные черты музыкальной культуры и образования Древнего Рима, хронологические границы эпохи.

Рекомендуемые материалы

I. Лекции 3, 4: «Основные особенности музыкального воспитания и образования в странах Древнего Востока», «Специфика музыкального воспитания и образования в эпоху Античности»

II. Литература:

Базовые учебники 1. Терентьева Н.А. История и теория музыкальной педагогики и образования: Учебное

пособие. В 2 ч. – СПб.: Образование, 1994. – Часть I, Разделы 1,2. Основная

2.Герцман Л. Тайны истории древней музыки. – СПб.: «Невская Нота», «Лебедушка»,

2007. – 576 с.

3.Золтаи Д. Этос и аффект. История философской музыкальной эстетики от зарождения до Гегеля. – М., 1977. – Главы 1, 2.

4.Синявер Л. Музыка Индии. – М., 1958.

5.Шнеерсон Г. Музыкальная культура Китая. – М., 1952. – Предисловие, Глава 1.

6.Шестаков В.П. От этоса к аффекту. История музыкальной эстетики от античности

до XVIII века. – М., 1975. – Глава 1.

Дополнительная

7.Античная музыкальная эстетика. – М., 1960.

8.Асмус В. История античной философии. – М., 1965.

9.Виноградов В.С. Индийская рага. – М., 1976.

10.История европейского искусствознания. От античности до конца XVIII века. - М.,

1963. – Часть 1.

11.Кессиди Ф. Сократ. – М., 1976.

12.Лосев А. История античной эстетики. Ранняя классика. – М., 1963.

13.Лосев А. История античной эстетики. Аристотель и поздняя классика. – М., 1975.

14.Музыкальная эстетика стран Востока. – М., 1967.

118