из электронной библиотеки / 529401993844658.pdf

Клуб

Коллекционирование

Конкурс

Конференция

Кружок

Праздник

Задание 25. (введите ответ в поле)

«____________________________________________» - материальные объекты и виды деятельности, создающие общие условия для реализации культурных потребностей населения в сфере досуга.

Ключ к тесту:

1.4

2.2

3.1, 2, 3, 4

4.1, 2, 3, 4,

5.1, 2

6.1

7.1, 2, 3

8.1

9.1, 2, 3

10.3, 4

11.Гостиных, каминных, музыки, игры, педагогом, компьютеров

12.Радио, телевидение

13.Свободное время

14.1

15.1, 2

16.1, 3, 4

17.1, 2, 3

18.1-е, 2-г, 3-ж, 4-б,5-д,6-а,7-в

19.3

20.1-в, 2-е, 3-г, 4-а, 5-б, 6-д.

21.а-3, 4, 6, 7, 8; б-1, 2, 5

22.1) общение со сверстниками, освоение новых норм поведения и отношений с людьми на основе необходимости «завоевать» признание, расположение и уважение сверстников; формирование самооценки, характера; развитие логического мышления, способности к теоретическим рассуждениям и самоанализу, оперированию абстрактными понятиями. 2) Создание условий для творческого развития и самореализации, формирование социальнопсихологической культуры поведения. 3) Игры (интерактивные, интеллектуальные, настольные, развивающие и т.д.), клубы по интересам, тренинги, познавательные беседы, кружки.

22.1 1) формирование самосознания (представление о себе самом, самооценка своей внешности, умственных, моральных, волевых качеств; соотношение себя с идеалом, развитие способностей к самовоспитанию, самообразованию; возрастание волевой саморегуляции; усиление концентрации внимания, увеличение объема памяти, логизация учебного материала, сформированность абстрактно-логического мышления. 2) Создание условий для реализации творческого потенциала молодежи. 3) Клубы по интересам, конференции по проблемным вопросам молодежи, воспитательные интеллектуальные тренинги, консультации.

22.2 1) убежденность, сложившееся мировоззрение; самостоятельность, прямолинейность, отчужденность, конфликтность с молодежью, одиночество, принятие ответственных

решений. 2) поддержание жизненной активности пожилых людей средствами культуры, искусства и информационных технологий, обеспечить более широкий доступ пожилых людей к культурным ценностям, образовательным, просветительским, информационным, консультативным и развлекательным программам, современным информационным

открытие обучающих площадок по компьютерной грамотности.

22.3 1, 2, 4 23. а- 1, 3, 6; б- 2, 4, 5; в- 7, 8, 9, 10, 11

4. ГЛОССАРИЙ

Воспитание как компонент процесса социализации – целенаправленные действия по созданию условий для развития человека, включение ребенка в различные виды социальных отношений в учебе, общении, игре, практической деятельности.

Досуг – пространство, время и содержание творческих занятий, выходящих за пределы школьной деятельности; временная и пространственная зона отдыха, восстановления физических и духовных сил, развития способностей и интересов, свободного общения со значимыми людьми; возможность заниматься в свободное время разнообразной деятельностью по своему выбору.

Досуговая среда – место, условия, где дети проводят свое свободное время. Детская игра – гарантия и условие свободного развития культуры всего общества,

гарантия продления детства как важнейшего завоевания цивилизованных обществ. Деловая игра (по Г.П. Щедровицкому): педагогический метод моделирования

различных управленческих ситуаций с целью обучения личностей и групп принятию решения; особое отношение к окружающему миру; субъективная деятельность участников; социально-педагогическая «форма организации жизни».

Закон досуговой деятельности – объективная, повторяющаяся диалектическая связь всех явлений, входящих в процесс досуговой деятельности как части культуры.

Игра – вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением (Г.К. Селевко).

Игра – один из видов деятельности, значимость которой заключается не в результатах, а в самом процессе. Способствует психологической разрядке, снятию стрессовых ситуаций, гармоничному включению в мир человеческих отношений. Особенна важна для детей, которые через воспроизведение в игровом процессе действий взрослых и отношений между ними познают окружающую действительность. Игра служит физическому, умственному и нравственному воспитанию детей (Коджаспирова).

Игра – выверенная веками, народным опытом, социально-культурными нормами общества фактор социализации личности: средство воспитания и самовоспитания; самостоятельный вид развивающейся деятельности детей разных возрастов; принцип и способ жизнедеятельности детей и подростков; метод познания ребенка; метод организации жизни ребенка и неигровой деятельности (С.А. Шмаков).

Игровая деятельность – это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия, удовольствия от проявления физических и духовных сил (О.С. Газман).

Игровое взаимодействие (ИВ) – содержательный аспект деятельности субъектов, который подчиняется общим закономерностям, принципам и правилам воспитания (Фришман И.И.).

Игровое взаимодействие – вид объективных общественных отношений, присущих детским объединениям.

Игровое взаимодействие – жизнедеятельность детского объединения, проявляющаяся в многообразии видов социальной практики, социокультурном контексте, движущей силе усвоения и преобразования связей внутри и вне детских объединений.

Игровые клубы – свободные ассоциации с ярко выраженным публичным интеллектуальным соперничеством (по С.А. Шмакову).

Игровое взаимодействие – субъектная роль ребенка, которая предполагает активность, инициативность, действенность во всех сферах жизнедеятельности (создание и выстраивание отношений в группе, объединении; содержание работы; определение целей, задач, способов управления и организации деятельности).

Интериоризация – переход извне внутрь; формирование умственных действий и внутреннего плана сознания через усвоение индивидом внешних действий с предметами и социальных форм общения.

Клуб – форма организации воспитательной досуговой деятельности, дополнительного образования, ориентированная на решение задач вне рамок учебного процесса (по И.И. Фришман).

Классификация игр – совокупность игр, соподчиненных их назначениями, составленных на основе учета принципиальных и общих признаков и закономерных связей между ними.

Культура досуга – специфическая сфера деятельности, включающая культурное содержание досуговой деятельности, выбор досуговых моделей, а также культуру общения детей друг с другом и со взрослыми.

Методы досуговой педагогики – совокупность приемов (технологических частей) и способов (своеобразия воздействия, взаимодействия) организации воспитывающей жизни, воспитывающей деятельности, воспитывающих отношений.

Отдых – род деятельности, который снимает утомление, напряжение и способствует восстановлению «формы», работоспособности; состояние покоя; перерыв в занятиях, переключение на иную деятельность, смена событий.

Потенциалы досуговой деятельности – позитивное начало в досуге как сферы активной гуманизации личности ребенка.

Принципы досуговой деятельности – генеральная идея, объективная норма, свод правил реализации воспитательного назначения в досуговой педагогике.

Развивающая деятельность – это поведение ребенка, обладающего свободой выбора, идущего и находящего способы действий и, значит, созидающего то, что раньше не делал. Такая деятельность и есть творчество.

Развитие личности – это единый процесс, в котором происходят как количественные, так и качественные преобразования, Этот процесс предполагает разрешение: противоречия между потребностями детей и возможностями их удовлетворения; противоречия между возможностями ребенка и требованиями общества; противоречия между целями, которые ставит перед собой ребенок, и условиями их достижения.

Социализация – это интеграция человека в систему социальных отношений, в различные типы социальных общностей; это усвоение элементов культуры, социальных норм и ценностей, на основе которых формируются качества личности (Рожков М.И., Байбородова Л.В.).

Социализация ребенка – это диалектический процесс приобретения опыта социальных отношений и освоение новых социальных ролей, происходящих в сферах деятельности, общения и самопознания путем узнавания, освоения, присвоения, обогащения и передачи ребенку опыта социального взаимодействия детей и взрослых (Фришман И.И.).

Социальная адаптированность – активное приспособление ребенка к условиям социальной среды, оптимальное включение его в новые или изменяющиеся условия, достижение успехов в реализации целей.

Социальная автономизация – реализация совокупности установок на себя, устойчивость в поведении и отношениях.

Социальная активность – реализуемая готовность к социальным действиям в сфере социальных отношений, направленная на социально значимое преобразование окружающей среды, инициативность, творчество, самостоятельность, результативность действий.

Социальное самоопределение – самореализация детей в процессе социального взаимодействия в той деятельности, в которую он включен.

Социальная игра – «игра с наибольшим социальным запасом и ориентацией на социализацию личности ребенка» (С.А. Шмаков).

Социально ориентирующая игра – большой импровизационный спектакль, в котором участвуют все, где создаются ситуации выбора, когда ребенок выбирает не только направление своего участия в игре, но и способ достижения цели, куда он может идти один, или со своим другом, или с большой группой детей (Б.В. Куприянов

Свободное время – временное пространство жизни ребенка, та его часть, что остается от учения в школе, выполнения домашних учебных заданий, работы, от общественных домашних поручений и обязанностей.

Феномен – необычное, удивительное, многогранное явление человеческого деятельностного опыта и культуры людей в целом.