из электронной библиотеки / 243203293299302.pdf

б - сотрясение головного мозга в - ушиб головного мозга

г- инсульт

22.Одежду при ожогах

а - не трогать до прибытия врача б - отрезать вокруг места поражения в - оторвать прилипшие участки

г- намочить

23.При ожоге 1 степени

а - образуются пузыри на коже

б- наблюдается покраснение кожи в - наблюдается обугливание кожи г - лопаются пузыри на коже

24.Если ожог вызван щелочью необходимо

а - обработать раствором пищевой соды

б- обработать раствором лимонной кислоты в - обработать растительным маслом

г- промыть холодной водой

25.Признаки клинической смерти

а - отсутствие сознания б - отсутствие роговичного и зрачкового рефлекса и пульсации на сонной артерии

в - сильные боли в области сердца

г- отсутствие дыхания

26.Реанимация

а- оживление б - лечение в - операция г - массаж

27.Наиболее оптимальные соотношения вдохов ИВЛ с надавливанием на грудину клетку одним спасателем

а- на 1 вдох-5 надавливаний на грудинуб - на 2-3 вдоха-5 надавливаний на грудину в - на 1 вдох-10 надавливаний на грудину г - на 2-3 вдоха-10-12 надавливаний на грудину

28.О признаках эффективности проводимой реанимации судим по

а- розовению кожи

б - сужению зрачков

в- пульсации на сонной артерии при каждом надавливании г - вздутию живота

29.Реальная возможность реанимировать человека в состоянии клинической смерти в первые

а - 1-2 мин б - 3-4 мин

в- 4-5 мин

г - 5-7 мин

30. Дополните пропущенное

Поражающими факторами ядерного оружия являются

1)____________

2)____________

3)____________

4)____________

5)____________

31.Выберите правильный ответ

Мониторинг, контролирующий кроме среды обитания состояние здоровья

населения, а также следующие факторы: условия труда, быта, включая климатические условия, качество водоснабжения, питания и др.– это

а) экологический б) социально-гигиенический

в) санитарно-токсический г) биосферный

32. Выберите наиболее правильный ответ

Экстремальная ситуация – это а) неожиданная, внезапно возникающая обстановка на определенной территории

или объекте в результате аварии, катастрофы, опасного природного явления, которые могут привести к человеческим жертвам, ущербу здоровью людей или окружающей среде, материальным потерям и нарушению условий жизнедеятельности людей

б) событие, состоящее из негативного воздействия с причинением ущерба людским, природным или материальным ресурсам

в) обстановка, возникающая в природе или в процессе деятельности человека, при которой психофизиологические параметры могут превысить пределы компенсации организма, что приводит к нарушению безопасности жизнедеятельности человека

33. Установите соответствие

34.Выберите наиболее правильный ответ:

Чрезвычайная ситуация – это

а) обстановка, возникающая в природе или в процессе деятельности человека, при которой психофизиологические параметры могут превысить пределы компенсации организма, что приводит к нарушению безопасности жизнедеятельности человека

б) состояние объекта, территории, как правило, после ЧП, при котором возникает угроза жизни и здоровья для группы людей, наносится материальный ущерб населению и экономике, деградирует природная среда

в) событие, происходящее кратковременно и обладающее высоким уровнем негативного воздействия на людей, природные и материальные ресурсы

35.Установите соответствие

36.Войдя вечером в помещение, Вы почувствовали запах газа. Что следует сделать в первую очередь:

а) включить свет, чтобы увидеть источник утечки газа; б) вызвать аварийную службу; в) хорошо проветрить помещение; г) перекрыть основной вентиль.

37.Дайте классификацию ран.

1._________________

2._________________

3._________________

4._________________

5._________________

6._________________

38.Опишите схему наложения жгута.

1._________________

2._________________

3._________________

4._________________

5._________________

39.Дайте определение «гражданской обороне».

40.Назовите общие правила наложения повязок.

1._________________

2._________________

3._________________

4._________________

5._________________

6._________________

7._________________

Ответы

№ ответ п/п

1 а)

2. На расстоянии 3-5 см. выше раны наложить вокруг конечности любую чистую и

мягкую ткань.

3.Плотно приложить жгут к конечности, сделать необходимое количество оборотов и закрепить его концы.

4.Прикрепить к жгуту записку с указанием даты и точного времени (часы и минуты) наложения.

5.Доставить пострадавшего с наложенным жгутом в медицинское учреждение.

39Гражданская оборона – это система мероприятий по подготовке к защите населения, материальных и культурных ценностей на территории Российской Федерации от опасностей, возникающих при военных действиях, а также вследствие чрезвычайных ситуаций.

401. при перевязке больной должен располагаться так, чтобы был обеспечен свободный доступ к перевязываемой части тела;

2.поврежденную часть тела располагают в физиологически выгодном положении;

3.забинтовывающаяся часть должна сохранять не подвижность;

4.первый тур фиксирующий;

5.на конечность повязка накладывается от дистальных отделов к туловищу;

6.повязку снимать с противоположной стороны повреждению;

7.присохшую повязку предварительно смачивают раствором перекисью водорода или другого антисептика.

Примерный перечень вопросов к зачету

1.Предмет, цели и задачи дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».

2.Взаимодействие человека и среды обитания.

3.Опасности и их источники, классификация опасностей.

4.Негативные воздействия естественного, техногенного и антропогенного происхождения.

5.Дайте определения следующим понятиям: безопасность жизнедеятельности, жизнедеятельность, среда обитания, опасность, вредный и травмирующий факторы, происшествие, чрезвычайное происшествие, авария, катастрофа, стихийное бедствие, чрезвычайная ситуация, безопасность.

6.Понятие безопасности, системы безопасности.

7.Перспективы развития науки о безопасности жизнедеятельности.

8.Роль дисциплины «Безопасность жизнедеятельности» в подготовке специалиста.

9.Понятие чрезвычайной ситуации, источники и классификация чрезвычайной

ситуации.

10.Безопасность как научная дисциплина, ее предмет и основные понятия.

11.Системный подход к обеспечению безопасности.

12.Основные направления и средства формирования культуры безопасности.

13.Национальная безопасность, ее сущность, содержание и современные проблемы.

14.Направления, механизмы и структуры обеспечения национальной безопасности

России.

15.Индивидуально-психологические характеристики личности безопасного типа.

16.Динамика психических проявлений в ЧС.

17.Психологическая помощь участникам ЧС.

18.Правовые акты и нормативные документы по обеспечению безопасности.

19.Система органов обеспечения безопасности Российской Федерации и в мире и правовое регулирование их деятельности.

20.Государственная политика в области предупреждения и ликвидации ЧС. РСЧС,

еероль, задачи и организационная структура.

21.Сигналы оповещения и действия по ним.

22.Аварийно-спасательные службы и другие неотложные работы в очагах поражения. Ликвидации ЧС.

23.Социальные опасности и ЧС: сущность, содержание, классификация.

24.Обеспечение жизнедеятельности в условиях опасностей и ЧС социального происхождения.

25.Землетрясения. Оползни, сели, обвалы. Ураганы, бури, смерчи. Цунами, наводнения. Лесные и торфяные пожары.

26.Понятие о техносфере. Классификация ЧС техногенного характера и их поражающих факторов.

27.Аварии на городском транспорте. Аварии и катастрофы на железнодорожном транспорте. Аварии на авиационном транспорте. Аварии на водном транспорте.

28.Аварии с выбросом химически опасных веществ. Аварии с выбросом радиоактивных веществ. Аварии на гидротехнических сооружениях.

29.Экологическая безопасность, ее сущность и содержание. Экологические проблемы современности.

30.Виды и источники экологического загрязнения. Виды ЧС экологического характера.

31.Влияние окружающей среды на здоровье человека.

32.Система ГО РФ. Основные тенденции развития гражданской обороны на современном этапе.

33.Средства индивидуальной защиты населения.

34.Средства коллективной защиты населения.

35.Санитарная обработка людей и ее организация. Эвакуация населения.

36.Нормативные акты в области пожарной безопасности.

37.Система пожарной безопасности в РФ.

38.Поражающие факторы пожара и взрыва.

39.Меры предотвращения пожарной опасности.

40.Средства тушения пожара.

41.Противопожарный режим в образовательном учреждении.

42.Национальные интересы РФ в информационной сфере.

43.Нормативно-правовое обеспечение информационной безопасности.

44.Общие направления и методы обеспечения информационной безопасности.

45.Методы и средства защиты электронной информации.

46.Современные представления о здоровье и болезни.

47.Образ жизни и здоровье.

48.Вооруженные силы РФ.

49.Военное законодательство в РФ.

50.Воинская обязанность

10.1.Самостоятельная работа

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Методические рекомендации бакалаврам

Методические рекомендации к выполнению тестовых заданий

По содержанию тестовые задания охватывают все основные учебные элементы курса «Безопасность жизнедеятельности», и используются главным образом для проверки теоретических знаний студентов, оценки уровня осмысленности изученного материала.

Тест состоит из заданий разных форм:

1.Закрытая форма нескольких видов. Бакалавр должен выбрать из предложенного списка ответов правильные. Количество правильных ответов может варьироваться от одного до четырех.

2.Открытая форма. Бакалавр должен вписать ответ на месте прочерка.

3.Задания на соответствие. Бакалавр должен установить соответствие элементов одного множества с элементами другого.

4.Задания на установление правильной последовательности. Бакалавр должен установить последовательность элементов множества.

Тестовый контроль знаний может проводиться с помощью ЭВМ или бланков с заданиями.

Критерии оценки тестовых заданий. В основу критериев оценки знаний положена бальная система. За каждый правильный ответ – 1 балл, неправильный – 0 баллов. Перевод результата осуществляется по следующей схеме: «удовлетворительно» - не менее 60% правильных ответов, «хорошо» - не менее 80% правильных ответов, «отлично» - не менее 90% правильных ответов.

Необходимо учитывать, что каждое задание рассматривается как единое целое. Если допущена хотя бы одна ошибка (указаны не все правильные ответы, не все соответствия и последовательности установлены верно) студент получает 0 баллов, как не знающий материала в целом.

Рекомендации по использованию информационных технологий

Современные информационные технологии целесообразно использовать при составлении компьютерных тестов оценки знаний студентов БГИИК.

Компьютерное тестирование является наиболее распространенным и оптимальным методом получения оперативной информации о соответствии знаний обучаемых, то есть студентов вуза, планируемым эталонам усвоения. Это позволяет получить качественное и количественное измерение знаний каждого студента.

Компьютерная форма диагностики уровня знаний студентов направлена в целом на практическую реализацию основополагающей задачи - обеспечение качества подготовки молодого специалиста, выпускника БГИИК.

Взависимости от первичных диагностических целей тестовый материал может варьироваться и выстраиваться по гибкой системе.

Для учебного контроля знаний студентов преподаватель в образовательном учреждении может разрабатывать академические тесты в соответствии с их типологией.

Нормативно-ориентированный педагогический тест применяется с целью сравнения учебных достижений испытуемых (студентов) друг с другом. Он дает возможность получения надежных и разумно распределенных баллов для сравнения тестируемых (студентов).

Критериально-ориентированный педагогический тест позволяет преподавателю, читающему учебный курс:

1.Объективно оценить степень овладения студентами необходимым учебным материалом, усвоения блока дидактических единиц, в соответствие с образовательным стандартом данной учебной дисциплины;

2.Выявить недостатки и пробелы в уровне подготовки студентов; 3.Определить качество тех или иных программ обучения. Данный тип тестов имеет

существенное преимущество для текущей, промежуточной и итоговой аттестации студентов, так как тестирование этого типа дает возможность проведения мониторинга успеваемости и помогает своевременно определить наиболее типические недостатки, минусы в их подготовке.

Программа компьютерного тестирования, внедряемая и реализуемая в БГИИК, тестовая форма диагностики уровня обучаемости студентов в рамках рейтинговой системы оценки знаний и ее апробация, показала ряд важных преимуществ перед практиковавшейся ранее технологией разработки бланкового тестирования.

Вэтой связи при использовании преподавателем педагогических тестов в компьютерном формате, следует придерживаться определенных установок.

Во-первых, сохраняя основы технологии разработки бланковых тестов, обязательно следует учитывать некоторые особенности компьютерного тестирования, которое (тестирование) применяется к контрольно-обучающим мероприятиям, заявленным в проектировании многобальной системы оценок знаний по дисциплинам. Сами же результаты компьютерного тестирования должны соизмеряться с плановой стоимостью данного контрольно-обучающего мероприятия.

Во-вторых, тесты должны составляться по основным разделам или же по ряду тем учебного плана (содержательным модулям) дисциплин, реализуемых профилирующей кафедрой.

В-третьих, при формировании теста педагог с целью получения адекватной оценки уровня подготовки студента в установленной шкале должен варьировать не только количество заданий, но давать их типизацию (типы заданий), а также определить порядок, логику их выполнения.

В-четвертых, целесообразно предлагать несколько вариантов многоуровневого тестирования с целью выявления степени усвоения студентами образовательной программы по дисциплине.

Тест должен включать значительное количество вопросов (не менее 7-ми вопросов, равно как и от 4-х до 6-ти ответов по каждому уровню соответственно, с подчеркиванием правильного ответа).

Правила составления вопросов:

-Краткость формулировки;

-Простота формулировки;

-Лаконичность формулировки;

-Доступность понимания формулировки;

-Ситуативность содержания;

-Смысловая проблематичность;

-Охватность понятийного аппарата (понятия, термины, категории, дифиниции, суждения).

Требования к составлению подбора заданий:

-Приоритет (обязательность) соблюдения принципа методически обоснованной рациональности;

-Исключение принципа подбора задания исключительно на воспроизведение по памяти или только на логическое распознание (интуитивное или логически вытекающее угадывание).

Требования к ответам на тестовые задания

-Краткосрочность, исключение значительных затрат времени;

-Однозначность толкования, исключение возможности формулирования многозначных (неоднозначных) ответов, их произвольных вариаций.

Требования к оценке тестирования:

-Критериальность оценки правильного теста выражается в баллах (сумма баллов)

Методические рекомендации к выполнению самостоятельной работы

Самостоятельная работа это внеаудиторная форма обучения, предполагающая самостоятельный выбор и выполнение бакалавром заданий преподавателя. Самостоятельная работа бакалавров организуется под руководством преподавателя, осуществляющего аудиторную работу с курсом, но без его непосредственного участия. Все предлагаемые для самостоятельной работы бакалавров задания разбиты на темы, учебные элементы и модули в соответствии с общей тематикой курса. Бакалавр может выбрать одно или несколько заданий для выполнения в каждом учебном элементе. Все предложенные задания должны быть выполнены лично бакалавром, и представлять законченную работу. Самостоятельная работа оформляется в письменном виде в соответствии с принятыми стандартом требованиями. Оформленная работа сдается преподавателю. В течение недели преподаватель проверяет и дает рецензию на выполненную работу.

По желанию бакалавров возможно обсуждение выполненных работ на занятии. Оно проводится в соответствии с обычной процедурой презентации результатов работы.

Такая форма организации самостоятельной работы бакалавров обеспечивает участие каждого бакалавра, и создает условия для становления ряда профессиональных компетентностей.

1. Работа над рефератом по курсу «Безопасность жизнедеятельности».

Написание реферата является формой самостоятельной работы по дисциплине «Безопасность жизнедеятельности».

1.1.Этапы работы над рефератом

1.1.1.Выбор темы реферата должна отвечать некоторым общим требованиям: выбор темы начинается с изучения списка примерных тем реферата, изложенных

вданном методическом пособии, или примерных программ по дисциплине «Безопасность