из электронной библиотеки / 551276898942888.pdf

2.раскрыта сущность категории «межпредметные связи» в общей педагогике, классифицированы ее виды;

3.выявлены особенности использования межпредметных связей в обучении скрипача в детской музыкальной школе;

4.проведена опытно-экспериментальная работа с обучающимися по классу скрипки;

5.проверена эффективность данных методов в процессе опытно-

экспериментальной работы.

Анализ, проведенный в результате проделанной работы, показывает,

данная проблема актуальна в современной системе музыкального образования.

При обучении с помощью комплексного подхода ребенок получает возможность воспринимать окружающий мир как поле деятельности для творчества, где обучение игре на инструменте и теория, рассматриваются как средство реализации его творческих способностей, самостоятельности и самоутверждения.

Практический опыт нашего исследования показал, что скрипач – педагог в наши дни не может довольствоваться только методическими знаниями по специальному предмету ориентированными на работу, так сказать с учениками «средней» одаренности. Для успеха скрипичного дела важно расширять кругозор обучающихся, углубляясь по всем направлениям и предметам музыкальной педагогики.

Интерес детей к обучению в ходе эксперимента значительно вырос.

Результаты наших исследований и экспериментальной работы показали, что реализация идей межпредметных связей в педагогическом процессе музыкального образования тесно связана с методами и средствами педагогической действительности проблемы интеграции отдельных учебных дисциплин в единое целое.

Чем лучше преподаватель знает содержание смежных предметов и систему, по которой работает педагог-теоретик, тем легче ему установить

50

связи и реализовывать в целях большей эффективности музыкального обучения.

Таким образом, мы считаем, что достигли цели нашего исследования.

Доказана гипотеза исследования: процесс развития межпредметных связей дисциплин музыкально-теоретического цикла и специальных, как способ оптимизации обучения скрипача в детской музыкальной школе в процессе интеграции предметов музыкально-теоретического цикла и специальности успешно осуществлена.

51

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Асафьев, Б. В. Избранные статьи о музыкальном произведении и образовании. Под ред. Е. М. Орловой / Б. В. Асафьев. – Л., 1973. – 129 с.

2.Асафьев, Б. В. Речевая интонация / Б. Асафьев. Москва: Музыка;

Ленинград, 1965. – 136 с.

3.Асафьев, Б. В. Музыкальная форма как процесс / Б. Асафьев. Л. : Музыка,

1971. – 162 с.

4.Алиев, Ю. Б. Методика музыкального воспитания детей / Ю. Б. Алиев. –

Воронеж : НПО МОДЭК, 1998. – 352 с.

5. Абдуллин, Э. Б. Методология педагогики музыкального образования /

Э. Б. Абдуллин. – Ленинград : Музыка, 1988. – 272 с.

6. Алиев, Ю. Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных

учреждениях / Ю. Б. Алиев, Л. А. Безбородова. – М. : Академия, 2002. – 412 с.

7. Берлянчик, М. М. Основы воспитания начинающего скрипача /

М. Берлянчик. – СПб., 2000. – 252 с.

8.Баринская, А. И. Начальное обучение скрипача. – М : Музыка, 2007. –

103 c.

9.Баренбойм, Л. А. Фортепианная педагогика / Л. А. Баренбойм. – М. :

Классика – XXI, 2007. – 190 с.

10. Выготский, Л. С. Педагогическая психология. Под ред. В.В. Давыдова /

Л. С. Выготский. – М. : Педагогика – Пресс, 1996. – 536 с.

11. Ветлугина, Н. А. Музыкальное развитие ребенка / Н. А. Ветлугина. – М. :

Просвещение, 1968. – 415 с.

12. Готлиб, А. Д. Основы ансамблевой техники / А. Готлиб. – М., 2008. – 48

с.

13.Гофман, И. К. Фортепьянная игра. Ответы на вопросы о фортепьянной игре. М., 1961. – 222 с.

14. Григорьев, В. Ю. Методика обучения игр на скрипке / В. Григорьев. – М. : Классика – ХХI, 2006. – 255 с.

52

15. Гутников, Б. Л. Об искусстве скрипичной игры / Б. Гутников. – Л. :

Музыка, 1988. – 56 с.

16. Кабалевский, Д. Б. Педагогические размышления: избранные статьи,

доклады / Д. Б. Кабалевский. – М. : Педагогика, 1986. – 192 с.

17.Коган, Г. М. У врат мастерства. Работа пианиста. - М., 1958. – 115 с.

18. Кулагин, П. Г. Межпредметные связи в процессе обучения / П. Г.

Кулагин. – М. : Просвещение, 1981. – 96 с.

19. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения / Я. А.

Коменский; под ред. А. А. Красновского. – М. : Учпедгиз, 1955. – 651 с.

20.Майкапар, С. М. Музыкальный слух, его значение, особенности и метод правильного развития / С. Майкапар. Петроград, 1915. – 168 с.

21.Максимова, В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения: Книга для учителя / В. Н. Максимова. – М. : Просвещение, 1988. – 192 с.

22.Максимова, В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы: учебн. пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов / В. Н. Максимова. – М. : Просвещение, 1987. – 160 с.

23.Нейгауз, Г. Г. Об искусстве фортепианной игры / Г. Нейгауз. – М. :

Музыка, 1988. – 299 с.

24.Островский, А. Л. Методика теории музыки и сольфеджио. Л., 1970. – 296

с.

25.Повжитков, Л. А. Начальная школа обучения на фортепиано. Л. : Музыка,

1971. – 152 с.

26.Программа для ДМШ и ДШИ. Сольфеджио. – М., 2012. – 113 с.

27.Примерная программа для ДМШ и ДШИ. Скрипка, альт, виолончель. –

М., 2002. – 63 с.

28.Программа по классу скрипки и альта для ДМШ Москва / 1978. – 178 с.

29.Песталоцци, И. Г. Избранные педагогические сочинения / И. Г.

Песталоцци. – М., 1981. – 416 с.

30. Петрушин, В. И. Музыкальная психология / В. И. Петрушин. – М. :

Академический проект, 2008. – 400 с.

53

31. Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей / Б. М. Теплов. –

М./Л., 1947. – 355 с.

32.Ушинский, К.Д. Собр. соч.: в 11 т. / К.Д. Ушинский; редкол. : А.М.

Ерголин (гл. ред.) [и др.]. – М. : Акад. пед. наук РСФСР, 1948–1952. – Т. 8,

1950. – 775 с.

33.Флеш, К. Искусство скрипичной игры. Художественное исполнение и педагогика / К. Флеш. – М. : Классика -XXI, 2007. — 304 с.

34.Федорец, Г. Ф. Межпредметные связи в процессе обучения / Г. Ф.

Федорец. – Л., 1994. – 250 с.

35.Федорова, В. Н. Межпредметные связи / В. Н. Федорова, Д. М. Кирюшин.

–М. : Педагогика, 1989. – 446 с.

36.Цыпин, Г.М. Обучение игре на фортепиано / Г. М. Цыпин. – М., 1984. –

176 с.

37. Школяр, Л. В. Музыкальное образование в школе: Учеб. пособие /

Л. В. Школяр, В. А. Школяр, Е. Д. Критская и др., под ред. Л. В. Школяр. –

М. : Академия, 2001. – 142 с.

38.Янкелевич, Ю. И. Педагогическое наследие. Издание 2е переработанное и дополненное / Ю. И. Янкелевич. – М., 1993. – 312 с.

39.Якубовская, В. А. Вверх по ступенькам. Начальный курс игры на скрипке

/3-е издание редакция Л. Раабена / В. Якубовская. – Л. : Музыка, 1981. – 64 с.

40. Яворский, Б. Л. Строение музыкальной речи. Материалы и заметки, М.,

1964. – 40 с.

54

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1.

Вопросы:

1.Знаки, которые действуют только на один такт.

2.Знак, который повышает ноту на полутон.

3.Что такое гамма.

4.Что такое фермата.

5.Прочитайте и переведите слово ritenuto.

6.Переведите термин Legato.

7.Переведите термин Moderato.

8.Что такое пауза.

9.Наименьшее расстояние между двумя звуками.

10.Как произносится «громко», «тихо».

11.Переведи «mezzo forte», «pp».

12.Он состоит из двух полутонов.

13.Строение минорной гаммы.

14.Строения мажорного трезвучия.

15.Что такое реприза.

16.Какие знаки имеет тональность D-dur.

17.Перечислить по порядку «диезы».

18.Перечислить по порядку «бемоли».

19.Знаки, которые действуют только на один такт.

20.Прочитайте и переведите staccato.

55

Приложение №2.

56

57

59