из электронной библиотеки / 406775612616911.pdf

Эстрадные концерты – их цель – развлечение, отдых зрителей, но они не должны являться механическим смешением жанров и отдельных номеров. И здесь вся программа должна быть подчинена одному замыслу, и в тоже время каждый из ее компонентов должен обладать самостоятельностью. Важно, чтобы последующий номер не был похож на предыдущий. Многообразие жанров эстрадного концерта позволяет строить его по определенному сценарному ходу. Для этой цели часто вводится конферанс.

Любой концерт – это отчет о проделанной работе коллектива. Участие в концерте выявляет все возможности коллектива, демонстрирует его сплоченность, дисциплину, творческий уровень, способность подчиняться воле руководителя, сценичность, эмоциональность, собранность и т.д.

Концертные выступления имеют большое воспитательное значение. Участникам коллектива должно быть не все равно, поймут ли, оценят ли их коллективный труд зрители, слушатели.

И наконец, концерт – это пропаганда видов искусства. Среди слушателей, зрителей встречаются люди, которые попали на концерт случайно, и задача коллектива исполнять так, чтобы публика прониклась желанием снова посмотреть, послушать увиденное, услышанное, заинтересовалась репертуаром.

К каждому концертному выступлению коллектив готовиться специально, проводятся репетиции, завершают их генеральные репетиция, на которой устраивается «прогон» программы, отрабатывается построение, выход, ведение программы. Желательно, чтобы генеральная репетиция состоялась непосредственно там, где будет проходить концерт. Если нет возможности провести генеральную репетицию за несколько дней или за день до концерта, ее нужно сделать в день концерта.

Репетиция прежде всего преследует цель акустической настройки, к примеру музыкального, театрального коллектива и других. Нужно найти лучшее место на сцене, правильно расставить участников по отношению к зрителям, (дирижеру, концертмейстеру). На репетиции необходимо учитывать разницу акустического эффекта при пустом зале и заполненном зрителями, освещенность помещения.

Концерты, выставки и другие мероприятия должны проходить в хорошо проветриваемом помещении.

Частота проведения концертов творческого коллектива зависит от ряда обстоятельств – от состояния коллектива, готовности его концертной программы и т.п. Следует учесть, что слишком частые выступления стирают свежесть впечатлений, концерты превращаются в рядовое, будничное дело. И наоборот, редкие концерты расхолаживают коллектив, снижают ответственность за проделанную работу. Плохо, когда выступление проходит перед аудиторией незаинтересованных, невнимательно слушающих зрителей. Тогда любимое дело превращается в пустую формальность.

Для начинающих коллективов количество выступлений должно организовываться больше во второй половине года, когда коллектив лучше подготовлен и ему есть, что показать.

Полезно записывать выступление на видео и даже создать специальный архив, который в дальнейшем позволит судить о творческом росте коллектива.

Хорошей традицией является обсуждение каждого выступления, особенно сольных концертов, с подробным разбором, анализом успехов и недостатков. В обсуждении участвует весь коллектив, кроме того, приглашаются слушатели, зрители, учителя, родители и т.п., если коллектив детский. Цель таких обсуждений – воспитывать в

71

коллективе желание совершенствоваться от концерта к концерту, повышать свой исполнительский уровень. Разбор всегда проходит в доброжелательном, дружественном тоне, и никто обычно не обижается на критические замечания.

Особое значение для малого творческого коллектива имеет концертные поездки, которые могут стать стимулом активного творческого роста коллектива и одновременно проверкой его слаженности. Коллектив тщательно готовиться к каждой поездке – большому событию в его жизни. В основу организации таких поездок должна быть положена дружба и совместное творчество.

Концертные поездки играют большую роль в жизни всего коллектива и каждого из его участников в отдельности. Они наглядно демонстрируют тесную связь эстетического и общего воспитания участников, способствуют формированию личности.

Одним из показателей художественно-творческой и учебно-воспитательной работы любительских коллективов является публичный показ результатов их деятельности.

Выступления перед зрителями, слушателями – серьезный экзамен для любительских коллективов, стимул их дальнейшего творческого роста. Каждое выступление творческого коллектива должно нести в себе воспитательный заряд. От умело выстроенной концертной программы художественного уровня исполняемых произведений, продуманной четкой режиссуры, уровня исполнительского мастерства участников зависит степень воздействия любительских спектаклей, концертных программ на аудиторию.

Обмен творческим опытом является очень важным для творческого роста художественного коллектива. Примером творческого обмена могут служить такие формы соревнований как фестивали, смотры, конкурсы. В таких мероприятиях укрепляются творческие взаимосвязи любительского и профессионального искусства, активизируется помощь творческих союзов любительским коллективам, получает распространение опыт лучших.

Смотры, конкурсы, фестивали содействуют пропаганде достижений среди населения любительского искусства.

Главное в смотрах – показ художественно-исполнительского уровня коллектива, способствуют укреплению материальной базы (спонсоры), дальнейшее усиление общественного внимания к творчеству и подготовке кадров руководителей коллективов.

Смотры бывают разными по форме и по содержанию. Это обменные концерты любительских творческих коллективов, творческие отчеты по жанрам искусства, зональные показы.

Опыт показывает, что в большинстве своем смотры и фестивали содействуют росту, авторитету любительского и профессионального творчества, повышают эффективность их работы, сокращают опасность срывов, неудач, рождают у участников и руководителей сознание общественной значимости любительского искусства.

Формирование структуры организации любительских художественных коллективов должно происходить в направлениях, связанных с образованием и самообразованием, активной общественной деятельностью, укреплением здоровья, развитием творческих способностей личности. Все это открывает большие возможности

коллектива, обеспечение его перспективного развития, а также полное и своевременное

72

удовлетворение духовно-эстетических и творческих потребностей каждого участника, во многом зависят от организации работы любительского художественного коллектива. Без преувеличения можно сказать, что деятельность и само существование художественного коллектива, его творческие успехи связаны с правильной организацией его работы.

Тема 18. Система и принципы практической психорегуляци.

1.Система психорегулирующих воздействий в психологии художественного творчества.

2.Различные варианты психорегулирующих воздействий.

3.Опыт проведения психорегулирующих воздействий в художественно-творческих коллективах (театрах, в учебно-творческих мастерских и др.)

4.Уровни психорегулирующих воздействий(социологический, личностный).

5.Аудиовизуальные средства психорегуляции эмоциональной напряжѐнности. Функциональная музыка.

6.Техники релаксации. Понятие об арт-психологии, арт-терапии и теории креативного воздействия. Классификация арт-методов, их предназначение. Специфика арт-методов в психологии творчества.

другие приемы оптимизации психических процессов памяти, внимания, воображения. Различные варианты психорегулирующих воздействий уже нашли применение и хорошо зарекомендовали себя в качестве средств восстановления работоспособности, а также для психопрофилактики пограничных нейропсихических расстройств.

Опыт проведения психорегулирующих воздействий позволяет выявить три основные группы показателей («синдромов») психических состояний, требующих психорегуляции.

4.индивидуально-типологические синдромы.

5.социально-психологические синдромы.

6.соматические синдромы.

Сцелью системного изучения средств психорегулирующего воздействия нами

была предпринята попытка их классификации. Мы раздели их на индивидуальные и коллективные.

С точки зрения системного подхода , не следует противопоставлять индивидуальные методы групповым ( у каждого есть свои недостатки , например, у групповых методов большой спектр психодинамики и более высокий потенциал воздействия на активирование включенности личности в социум).

Нуждаются в существенном уточнении и механизмы психорегулирующих воздействий. По нашим данным, они заключаются в интегральном воздействии на систему личности.

Помимо биологического, можно выделить еще два уровня психорегулирующих воздействий - социологический и личностный.

73

Построение системы психорегулирующих воздействий немыслимо без соблюдения принципов этапности, взаимодополняемости и соподчиненности этих средств

восстановительный эффект. В результате повышается работоспособность, исчезают симптомы утомления и нервно-психического перенапряжения.

Первым принципом психорегуляции можно назвать принцип «не вреди», то есть, «лекарство от болезни не должно быть опаснее самой болезни». Педагог не должен ни словом, ни жестом повергать учащегося в состояние деморализации и невроза. Он не должен также захваливать. Иногда педагог, сознательно вызывает состояние «спортивной» злости или повышает его мотивацию через серьезный , спокойно-деловитый и доброжелательный разговор.

Нередки случаи заостренности тех или иных черт характера. Например, тревожно-мнительные бывают склонны к излишнему самоанализу, замкнутости, озабоченности своим здоровьем, подчас излишне интересуются медицинской литературой, начитавшись которой впадают в состояние депрессии, считают себя больными и чрезмерно щадят себя во время игры на репетициях.

Второй принцип применения психорегулирующих средств – единство целей оптимизации работоспособности. Это означает, что режиссер и педагог-психолог, как и весь творческий коллектив должны «играть в унисон», ибо разноречивые мнения об одном предмете сбивают актера с толку. Например, все специалисты, участвующие в учебном процессе, должны, использовать тренинги психотехники или аутогенной тренировки.

Третий принцип психорегуляции – индивидуализация используемых средств психорегуляции. Формула аутогенной тренировки для всех общая, она разучивается всей учебной группой, но отдельные внушения педагога обязательно должны

исследователи самовнушения не отделяли его от целостного типа внушения. В частности, наисийская школа ставила самовнушение на первое место и категорически утверждала, что не бывает внушения без самовнушения.

В настоящее время аутогенная тренировка является хорошо известным лечебным и профилактическим методом самовнушения, основанным на мышечном расслаблении.

Механизм саморегуляции. Самовнушение возможно лишь при определенных физиологических условиях мышечного расслабления и некоторого снижения уровня бодрствования мозга, в связи с чем формируются «зоны рапорта»,

вегетативно-сосудистые проявления, регуляцию артериального давления и на энергетический уровень организма.

74

Показания к аутогенной тренировке. Профессор В.Е.Рожнов предложил перечень показаний и противопоказаний к применению ТА. Методика ТА широко применяется как у здоровых лиц для профилактики нервно-психического перенапряжения и для повышения умственной и психической работоспособности, так и с лечебной целью, особенно при функциональных расстройствах нервной системы и внутренних органах. Однако ее не рекомендуется применять с лечебной целью без медицинского контроля. Противопоказания к использованию АТ6 склонность к резкому понижению артериального давления, тяжелые обострения язвенной болезни, травмы черепа и т.д. относительным противопоказанием является скептическое отношение к АТ , отсутствие четко очерченных задач и отрицательная настроенность к обучению этой методике.

В процессе обучения АТ контролируются показатели артериального давления , сосудистого тонуса и кожной температуры, ритм дыхания и частота сердечных сокращений. С их помощью можно убедится в том, что АТ вызывает у человека не только субъективное отношение тепла, но и реальное изменение кожной температуры (в среднем 3-4 градуса).

Варианты аутогенных тренировок:

1. психотоническая, направлена на изменение тонуса нервной системы и организма в целом.

2.нейрососудистая тренировка помогает предохранению или излечению от вегето сосудистых расстройств.

3.миорелаксирующий вариант АТ .

Психорегулирующий эффект может возникнуть во время аутотренинга, целью которого является снятие тревоги, страхов, раздражительности, бессонницы. Психологический эффект отмечается при внушении себе тонизирующих ощущений»приятного озноба», прохлады.

Есть несколько вариантов реализации самовнушения (зависит от типа личности): одним трудно даются первые шаги, и хорошие результаты появляются только после упорных тренировок. При другом варианте, наоборот, легко удаются первые шаги, но в середине наблюдается спад.

3. МАТЕРИАЛЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

Вариант 1. Тест 1.

Как называется процесс создания новых материальных и духовных ценностей, обладающих общественной значимостью называется?

1.творчество

2.деятельность

3.воображение

1мышление

Тест 2.

Что характерно для понимания творчества в христианской философии? 1. Теистическая тенденция

75

2.Эстетическое содержание

3.Творческое созерцание

Тест 3.

Как называется чутьѐ, проницательность, непосредственное постижение истины без логического основания, основанное на предшествующем опыте?

1.интуиция

2.абстракция

3.воображение

4.фантазия

Тест 4.

Кокой вид творчества Возрождение считает единственным?

1.Художественный

2.Эстетический

3.Предметно-практический

Тест 5 Какая психическая деятельность, заключается в создании представлений и мысленных

ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности?

1.воображение

2.мышление

3.память

4.сон

Тест 6.

В сущности какого подхода к рассмотрению способностей лежит теория развития способностей в ходе осуществления деятельности?

1.личностно-деятельностного

2.функционально-генетического

Тест 7.

В основе какого психологического учения о механизмах творческого процесса лежит принцип целостности?

1.бихевиоризм

2.гештальтизм

3.ассоцианизм

Тест 8.

Кто основал евгенику (концепцию умственных способностей на основе селекционного отбора людей)?

1.Ф. Гальтон

2.З. Фрейд

3.Ж. Пиаже

Тест 9.

Способствуют ли труд и устойчивая мотивация развитию одарѐнности до уровня таланта?

1.способствуют

2.не способствуют

3.препятствуют

76

Тест 10.

Что является врожденными?

1.способности

2.интересы

3.задатки

Тест 11.

Какие индивидуальные особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности и обеспечивающие лѐгкость овладения ею?

1.увлечения

2.способности

3.установки

Тест 12.

Что является высшей степенью развития способностей личности к определѐнной деятельности?

1.гениальность

2.одарѐнность

3.талант

Тест 13.

Что является одним из факторов одарѐнности, выделенный Е.П. Ильиным? 1. креативность

2.гибкость

3.интеллект

4.способности

Тест 14.

О каком высшие уровне развития способностей можно говорить при достижении личностью таких результатов творческой деятельности, которые составляют эпоху в жизни общества, в становлении культурно-исторического процесса?

1.талант

2. гениальность

3.способности

4. профессионализм Тест 15.

Какое состояние можно охарактеризовать как своеобразное напряжение и подъѐм духовных сил, творческое волнение, ведущее к возникновению или реализации замысла и идеи произведения науки, искусства, техники?

1.вдохновение

2.возбуждение

3.абстракция

4.одержимость Тест 16.

Какая способность порождать необычные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, быстро решать проблемные ситуации?

1.талант

2.умение

3.креативность

4.воображение Тест 17.

77

Какой из перечисленных авторов понимал творчество как деятельность, созидающую нечто новое, оригинальное, что притом входит не только в историю развития самого творца, но и в историю развития науки и искусства?

1.М.Г. Ярошевский

2.А.Ф. Лосев

3.С.Л. Рубинштейн Тест 18.

Какое мышление преобладает на этапе поиска конструктивной идеи в процессе осуществления творческой деятельности?

1.дивергентное мышление

2.образное мышление

3.конвергентное мышление Тест 19.

Какая психологическая характеристика не рассматривается относительно определѐнного вида деятельности?

1.одарѐнность

2.коэффициент интеллекта

3.способность Тест 20.

Что является главным критерием творческой деятельности?

1.новизна

2.эффективность

3.целенаправленность Тест 21.

Что является генетически детерминированными анатомо-физиологическими особенностями нервной системы являются?

1.склонности

2.способности

3.задатки Тест 22.

При диагностике чего получают такие показатели как продуктивность, оригинальность, уникальность?

1.творческих способностей

2.интеллекта

3.мышления

4.воображени

Тест 23.

В какой исторический период «психология творчества» стала рассматриваться как самостоятельная отрасль психологической науки?

1.средневековье

2.античность

3.эпоха Возрождения

4.XX век

Тест 24.

Какая психическая деятельность предполагающая самостоятельное создание образа, вещи, признака, не имеющих аналогов, новых, реализуемых в оригинальных и ценных продуктах деятельности?

1.Творческое воображение

2.Творческое мышление

3.Творческое восприятие Тест 25.

78

Какая форма художественного мышления, включающая материал действительности, переработанный творческой фантазией художника, его отношение к изображенному, богатство личности творца?

1.сценическая наивность

2.воображение

3.иллюзия

4.художественный образ Тест 26.

Кто является автором теста «Тесты творческого мышления»?

1.Э. Торренс

2.К.Г. Юнг

3.Л.С. Выготский

4.А.Ф. Лосев Тест 27.

Какой из этапов является этапом создания художественного образа?

1.этап восприятия вымысла

2.этап прогнозирования

3.этап воспроизведения действительности

4.этап продуктивно-творческого мышления Тест 28.

Кто из русских психологов активно занимался проблемами психологии искусства?

1.Выготский Л.С.

2.Немов Р.С.

3.Рубинштейн С.Л.

Тест 29.

Кпоявлению какой способности предполагает развитие сознания человека?

1.К творчеству

2.К самостоятельному передвижению

3.К плаванию

Тест 30. В теории какого психолога творческая личность образуется тремя структурными компонентами (Ид (ОНО); Эго (Я); Суперэго (Сверх-Я)).

1.А. Адлера

2.З. Фрейда

3.К.К. Платонова

4.Г. Айзенка

Вариант 2.

Отметить правильный ответ:

Тест 1.

Какая специальная отрасль психологической науки, изучает закономерности творческого процесса, обширный круг явлений связанных с ним, а так же состояние психики в момент творческого акта?

1. Специальная психология

2.Психология творчества

3.Психодиагностика

4.Общая психология Тест 2.

Через призму, какой науки в период античности рассматривалось понятие «творчество»?

1.Эстетика

2.Риторика

79

3.Философия

4.Грамматика Тест 3.

Какой эпохе характерен «культ гения»?

1.Античности

2.Средневековья

3.Возрождения

4.Реформации

Тест 4.

На что направлен творческий процесс – как деятельность человека?

1.описание какого-либо явления

2.создание чего-то нового

3.передачу опыта поколений

4.развитие личности

Тест 5.

Какие врождѐнные анатомо-физиологические особенности нервной системы и мозга, составляют природную основу развития способностей?

1.задатки

2.умения

3.навыки

4.предрасположенность Тест 6.

Какая личность, обладает высшей степенью творческой одарѐнности?

1.специалист

2.талант

3.профессионал

4.гений

Тест 7.

Какая психическая деятельность предполагает самостоятельное создание образа, вещи, признака, не имеющих аналогов, новых, реализуемых в оригинальных и ценных продуктах деятельности?

1.Творческое воображение

2.Творческое мышление

3.Творческое восприятие Тест 8.

Что из перечисленного относится к этапам творческого воображения? 1.«вынашивание» замысла 2.воспроизведение известного способа 3.использование известного способа

Тест 9.

Какой высокий уровень логического мышления, является толчком к деятельности, результатом которой есть созданные материальные и духовные ценности?

1.катарсис

2.аффект

3.творчество

4.исполнительство

Тест 10.

Какой из перечисленных этапов, является одним из этапов создания художественного образа является?

1. этап продуктивно-творческого мышления

2.этап восприятия вымысла

3.этап прогнозирования

80