из электронной библиотеки / 406775612616911.pdf

К сангвиникам относят людей с сильным, уравновешенным и подвижным типом нервной системы, людей веселых и общительных никогда не унывающих и умеющих видеть в жизни светлые стороны. Флегматики по своей природе мало подвижны как во внешних проявлениях, так и в скорости протекания нервных процессов. В силу этого уравновешены, спокойны, равны в обращении и трудно их вывести из себя внешними обстоятельствами. Это сильный, уравновешенный, инертный тип, обладающей большой выносливостью и трудоспособностью. Медленно входя в работу они всегда ее стараются довести до конца.

Меланхоликов отличает высокая чувствительность нервной системы, которая приводит к тому, что они гораздо раньше замечают в окружающей среде признаки какоголибо надвигающегося события, когда кругом все безмятежны меланхолики по еле уловимым признакам могут предсказать как будут развиваться дальше события.

Карл Леонгард полагал, что свойствами характера определяются направленность интересов человека и глубина его эмоциональных реакций, в то время как от темперамента зависят темп и глубина эмоциональных реакций. Акцентуации характера проявляются в особых способах построения отношений человека с окружающим миром и своем особом, неповторимом характере его переживания.

Гипертимный тип отличается живостью темперамента, общительностью, предприимчивостью, склонностью к юмору.

Застревающий тип – особо чувствителен к обидам и огорчениям, склонен при этом к задержке и накоплению сильных отрицательных эмоций при акцентуации наблюдаются заносчивость и самоуверенность при успехе, чистолюбие и непреклонная уверенность в своей правлоте, душевная холодность и деспотизм к зависимым от них людям.

Эмотивный тип отличается мягкостью, добросердечием и глубиной переживаний.

Педантичный тип – склонность к усиленным размышлениям, постоянной самопроверке своих действий, пунктуален, аккуратен, большое внимание уделяет чистоте и порядку.

Тревожный тип – проявляет пугливость и боязливость.

Циклоидный тип – люди с периодическими сменами настроения. Демонстративный тип – беспредельный эгоцентризм, стремление постоянно находиться в центре внимания к своей особе, жажда общественного признания, восхищения, сочувствия, удивления, склонность к позерству и самовосхвалению.

Возбудимый тип отличается трудностью регулирования своего поведения. Дистимный тип – отличает пессимизм и мрачное восприятие, депрессивные

переживания в адрес себя и окружающего мира.

Экзальтированный тип отличается высокой чувствительностью и бурной восторженной реакцией на события окружающей жизни.

Тема 13. Волевые качества творческой личности.

1.Понятие воля. Признаки волевого поведения

2.Понятие «волевое действие», «волевой акат».

3.Воля и воображение.

51

4.Целеустремленность, настойчивость и упорство творческой личности. Решительность, смелость, выдержка и самообладание. Самостоятельность, инициативность и др.

5.Воспитание воли. Волевая регуляция деятельности.

6.Аудиовизуальные средства психорегуляции эмоциональной напряжѐнности.

7.Функциональная музыка. Техники релаксации.

8.Преодоление негативных последствий неудачного выступления.

Далеко не всегда решение совершить то или иное действие может быть выполнено без усилий, очень часто происходит борьба мотивов-выбор из нескольких альтернатив наиболее верным рещением. Это борьба сопровождается внутренним конфликтом, очень часто мучительным.

К важным проявлениям воли можно отнести решительность, выдержку, настойчивость, самостоятельность. Проявления решительности или нерешительности зависят от психологических особенностей человека. Нерешительный человек, приняв решение действовать в заданном направлении в своих мыслях непроизвольно возвращается к отвергнутой альтернативе и может поменять свое решение.

Выдержка проявляется в способности управления собой в состоянии отрицательных аффектов – раздражения, гнева, страха, отчаяния.

Настойчивость выражается в способности к длительному рабочему напряжению на пути к достижению цели. Настойчивость проявляется в стойкости при неудачах, которые обычно обескураживают человека.

Самостоятельность проявляется в опоре на собственный ум, на знания и интуицию при выработке решения. Волевые качества, во первых могут быть развиты неравномерно. Один человек будет чаще обращаться к решительным действиям, другой опериться на выдержку. Проявляя волевые качества, казыая сопротивление неблагоприятным обстоятельствам надо уметь применять гибкую тактику поведения, отступая, когда это необходимо перед возникшей трудностью, с тем, чтобы решить проблему по-другому, смирение с неизбежным является одной из тактикой волевого поведения, что помогает справиться с жизненными трудностями и сберечь нервно-психические силы.

Волевые качества, во-вторых, могут проявляться по-разному, один может показать высокое количество баллов, проявление настойчивости и целеустремленности, другой решительность и смелость. Тренировка соответствующего качества происходит только в процессе практической деятельности.

Тема 14. Эмоции и чувства - как психологические составляющие творческого процесса личности.

1.Определение и классификация эмоции. Эмоции – более простая форма отражения.

2.Чувства – боле сложная, форма отражения, свойственная только человеку.

3.Теоретические аспекты психорегуляции.

4.Самоуправление и психическая психорегуляция. Взаимоотношение эмоций и чувств.

5.Причины возникновения различных эмоций. Эмоции и стресс. Моделирование эмоций. Более сложные модели эмоций.

6.Соотношение эмоций в художественном произведении.

52

Когда мы познаем окружающий нас мир мы не только включаем в эту деятельность наши мыслительные процессы, но и наши чувства и эмоции посредством которых раскрывается наше собственное, субъективное отношение и к миру и к себе, посредством которых раскрываются наши собственные отношения к миру и к себе. Если чувства отражают устойчивое отношение к кому-то или к чему-то, то к эмоциям относят конкретную форму протекания психического процесса, переживания того или иного чувства. Напрмер, чувства любви к человеку может проявляться в эмоции радости, при встрече с ним и печали при расставании. Таким образом, чувство может появляться в разных эмоциях. В процессе развития человека чувства появляются позже чм собственно эмоции. Если эмоции связаны с удовлетворением первичных потребностей, то чувства связаны мировоззрением, отношением человека к самому себе, к другим людям, обществу в целом. Чувства развиваются и формируются в процессе общения человека с другими людьми, накоплением социального опыта, чувство несет в себе значение, которое придает человек тому, что его окружает – другим людям, предметам, явлениям природы. Эти значения могут быть положительными, отрицательными и нейтральными. Придание того или иного значения происходит момент лоценки объекта с точки зрения его полезности и нужности для развития индивида и его личностного роста. То, что удовлетворяет, какую-либо потребность – например, вкусная еда, когда человек голоден или выход в свет книги у человека, жаждущего общественного признания, вызывает положительное отношение, положительные эмоции, то, что препятствует удовлетворению потребности вызывает отрицательное отношение и негативные чувства. Нередко встречается и противоречивость чувств, когда положительные чувства смешиваются с отрицательными – амбивалентность чувств.

Эмоции в жизни человека играют важную приспособительную функцию, помогая ему в трудные мгновения жизни включает резервные возможности организма для выхода из чрезмерно трудной и напряженной ситуации. В последние годы в психологической науке об эмоциях все большее и большее значение приобретают когнитивные теории в которых причина возникновения эмоций связывается с рациональной переработкой стимулов, поступающих в сознание человека из внешней среды. Лео Фейстингер – американский психолог разработал теорию когнитивного диссонанса, согласно которой человек испытывает положительные эмоции, когда его ожидания находятся в консонансе с результатами деятельности.

Тема 15. Оптимальное концертное состояние творческой личности.

1.Овладение оптимальным концертным состоянием.

2.Методы психологической адаптации к ситуации публичного выступления: выступление перед воображаемой аудиторией, медитативное погружение, выявление потенциальных ошибок.

3.Эмоциональный компонент оптимального концертного состояния. Мыслительный /конгитивный/ компонент оптимального концертного состояния.

4.Аутогенное погружение. Вживание в образ, действующего исполнителя.

5.Преодоление негативных последствий неудачного выступления.

Для того, чтобы удачно выступить в концерте или сыграть на экзамене или зачете, человеку необходимо быть в состоянии оптимальной готовности. Оптимальное

53

концертное состояние по психологическом параметрам соответствует тому, что спортсмены называют оптимальное боевое состояние. Одним из составляющих оптимального состояния является хорошее физическое самочувствие. Хорошая физическая подготовка, дающая ощущение здоровья, силы, выносливости и хорошего настроения прокладывает путь к хорошему состоянию во время публичного выступлдения положительно сказывается на протекании умственных процессов, связанных с концентрацией внимания, мышления, памяти, необходимых во время выступления. Концертный стресс активизирует защитные силы организма и отпускает его недуги.

При хорошем самочувствии. готовности исполнительного аппарата возникают особые ощущения в теле.

Методы овладения оптимальным концертным состоянием Слагаемыми оптимального концертного состояния являются компоненты

физической, умственной и эмоциональной подготовки, Два последних компонента представляют собой собственно психологическую подготовку, основывающуюся на хорошем физическом самочувствии.

Психологическая адаптация к ситуации публичного выступления За несколько дней до выступления творческий человек должен представить себе то

место где он будет выступать, чтобы привыкнуть в своем воображении к тем условиям в котором будет происходить предстоящее выступление.

Этап №1 – расслабление мышц тела. Когда человек произвольно расслабит при помощи образных представлений мышцы своего тела, то кора головного мозга рефлекторно входит в промежуточное состояние между сном и бодрствованием. Это состояние получило название «фазовое». Его важнейшей особенностью является то, что в нем способность человека к внушению и самовнушению сильно увеличивается, восстановительные процессы в этом состоянии протекают в полтора – два раза быстрее, чем в состоянии на.

Этап № 2 – необходимо представить себе зал в котором будешь выступать и представить себе легкость выступления в этом зале, уверенность и радость. Для этого будет полезной игра перед воображаемой аудиторией, медитативное погружение, связанное с осуществлением принципа здесь и сейчас, практикуемый в буддизме и в гештальттерапии. Исполнение на основе этого приема связано с глубоктим осознанием и прочувствование всего того, что связано с извлечением звуков из музыкального инструмента.

Обыгрывание – в этом приеме психологической подготовки исполнитель постепенно приближается к ситуации публичного выступления начиная от самостоятельных занятий и кончая игрой в кругу друзей. Ролевая подготовка заключается в том, что исполнитель, абстрагируясь от своих собственных личностных качеств, входит в образ хорошо известного музыканта, не боящегося публичных выступлений, и начинает играть как бы в образе другого человека. В психотерапии этот прием называется имаготерапией, то есть терапией при помощи образа.

Выявление потенциальных ошибок: даже когда программа кажется идеально выученной, каждый исполнитель хочет застраховаться от ошибок. Для обнаружения возможных ошибок предлагаются несколько приемов:

1 – завязать на глазах повязку и проиграть.

54

2 – игра с помехами и отвлекающими факторами (для концентрации внимания). Включить радио на полную громкость и попытаться сыграть программу.

3 – в момент исполнения программы в трудном месте, педагог или, кто-то другой произносят психотравмирующее слово, но музыкант при этом должен суметь не ошибиться.

4 – сделать несколько поворотов вокруг своей оси до появления легкого головокружения. Затем, собрав внимание играть в полную силу с максимальным подъемом.

5 – выполнить 30 прыжков или 50 приседаний до большого учащения пульса и начинать играть программу. Несколько похожее состояние бывает в момент выхода на эстраду, преодолеть его поможет такое упражнение.

Эмоциональный компонент оптимального концертного состояния управлется психоэмоциональной регуляцией, приводя к тем показателям, которые для данного выступающего оптимальны.

Тема 17. Психолого-педагогическое руководство художественным творчески коллективом.

Творческий коллектив и его руководитель Понятие «коллектив», его соотношение с понятием «группа людей». Профессиональные и любительские художественные коллективы: общее и частное. Классификация художественных коллективов. Сущность и задачи художественнообразовательного процесса в любительском художественнотворческом коллективе. Понятие о формальной и не формальной структурах коллектива. Этапы развития художественного любительского коллектива. Методы руководства межличностным общением в коллективе художественного творчества.

Тема 18. Система и принципы практической психорегуляци. Управление психическим состоянием.

Система психорегулирующих воздействий в психологии художественного творчества. Различные варианты психорегулирующих воздействий. Опыт проведения психорегулирующих воздействий в художественно-творческих коллективах (театрах, в учебно-творческих мастерских и др.) Уровни психорегулирующих воздействий(социологический, личностный). Аудиовизуальные средства психорегуляции эмоциональной напряжѐнности. Функциональная музыка. Техники релаксации. Понятие об арт-психологии, арт-терапии и теории креативного воздействия. Классификация артметодов, их предназначение. Специфика арт-методов в психологии творчества.

Тема16. Психологические особенности групповой творческой деятельности

1.Психологические методы руководства творческим коллективом.

2.Психологические типы управления малой группой. Понятие конформность групп.

3.Методы изучения межличностных отношений. Дж. Морено, А.Л. Гройсмана и др.

4.Пути преодоления конфликтных ситуаций.

5.Этапы становления и развития творческого коллектива. Сплоченность. Лидер и его роли художественном творческом коллективе.

6.Психологические типы управления малой группой.

55

Коллектив – это не безликая масса индивидов, а организация, сохраняющая и развивающая все лучшее, самобытное, ценное, что есть в каждом из участников. Глубоко прав В.А.Сухомлинский, говоря о том, что коллектив «существует как богатство индивидуальностей… Коллектив становится воспитывающей силой при наличии такой совместной деятельности, в которой раскрывается высокая идейная одухотворенность труда благородными моральными целями».

Коллектив - достаточно устойчивая во времени организованная группа взаимодействующих людей со специфическими для каждого коллектива организациями управления, объединѐнных целями совместно полезной деятельностью и сложной динамикой формальных, т. е. деловых и неформальных взаимоотношений между членами группы.

Художественный коллектив – первичная группа, в которой осуществляется кооперация процессов педагогической, художественно-технологической и исполнительской деятельности, обеспечивающей решение внутри коллективных и вне коллективных задачах.

Сущность групповой художественно-творческой деятельности.

Художественное творчество прочно вошло в жизнь людей, стало естественным фактом их бытия. Для того, чтобы понять психологические особенности групповой художественно-творческой деятельности, коллективного художественного творчества, характер его взаимодействия с трудовыми и учебными коллективами, необходимо, прежде всего выяснить его сущность. Эти знания также важны и для того, чтобы правильно планировать работу, повышать эффективность в воспитании и развитии участников и зрителей, разрабатывать педагогические и художественные принципы организации и управления групповой художественно-творческой деятельностью.

Некоторые теоретики считают, что коллективы художественного творчества существуют для того, чтобы создавать возможность участникам-непрофессионалам включаться в сферу искусства и в ней творить. Но коллектив художественного творчества решает одновременно совокупность педагогических и художественных задач. Вместе с тем цели и задачи коллектива не замыкаются только на внутри-коллективной деятельности. Существуют цели и задачи художественноисполнительской деятельности, которые, будучи, решенными, ведут к созданию произведений, получая позитивную

деятельность включает в себя обучение, образование и воспитание участников. Для осуществления этой деятельности руководитель должен иметь специальные психологопедагогические знания, опыт, обладать определенными способностями. В каждом коллективе художественного творчества, исходя из условий, педагогическая деятельность конкретизируется, приобретает специфические черты.

Понятие художественной технологии широко употребляется в искусстве и художественном творчестве. В это понятие входят цели и задачи работы над художественными произведениями, художественные средства и действия по преобразованию этого материала в сценическое произведение, а также формы организации, руководства и управления этой деятельностью.

56

Наконец, исполнительская деятельность. Эта деятельность многообразна. В нее входят спектакли, концерты, праздники, фестивали, вечера отдыха. Отсюда понятно богатство вариантов организации и содержательность целевых установок. Итак, в определении выделяем направленность педагогической и художественнотехнологической деятельности с ее отношениями, замкнутыми на удовлетворение и развитие художественно-эстетических, познавательных, нравственных потребностей и интересов участников, и исполнительскую деятельность, направленную на формирование и развитие художественно-эстетических, познавательных и нравственных потребностей, и интересов зрителей.

Но характеристика групповой художественно-творческой деятельности будет неполной, если в ней отсутствует признак общественно-художественной ценности. Ведь нельзя назвать группу любителей коллективом, если отсутствует общественнохудожественная и эстетически-нравственная по содержанию деятельность.

Коллективную или групповую художественно-творческую деятельность отличает совокупность внутрене-связанных факторов: наличие общих учебно-воспитательных, художественно-исполнительских целей, общая педагогическая, художественнотехнологическая и художественно-пропагандистская деятельность руководителя и участников, общественная художественно-эстетическая направленность деятельности в соответствии с идеалами и ценностями общества. Осуществление этой деятельности происходит в условиях досуга на основе добровольности. Подобными признаками коллектив художественной самодеятельности отличается, с одной стороны, от учебного коллектива, а с другой – профессионального коллектива искусства.

В коллективной или групповой художественно-творческой деятельности, особенно в последнее время, активно осваивают фольклорные традиции в целом. В ее недрах также рождаются новые народные художественные традиции, появляются носители этих традиций.

Особенности профессиональной деятельности руководителя художественного творческого коллектива. При определении понятия коллектива художественного творчества обратим внимание на то, что в деятельности руководителя и участников осуществляется совокупность художественных и педагогических процессов. Коллектив поэтому можно определить как первичную группу, в которой под руководством художника-педагога участники включаются в процессы обучения, образования, воспитания и развития, на основе чего происходит анализ, интерпретация, оценка ими произведения, освоение его материала, постановка, воплощение и исполнение, адресуемые аудитории.

В коллективе различают: деловые (формальные, оформленные), неделовые (неформальные, неоформленные) структуры общения. В качестве первых выступают все те контакты, которые строятся на основе решения художественно-педагогических задач, а вторые – на основе взаимных симпатий. В коллективе происходит активное взаимодействие этих форм общения.

Руководитель должен направлять деятельность и общение в коллективе, чтобы не свести все только к деловым формам контактов, а обязательно создавать условия для установления, поддержания и развития контактов, основанных на чувствах взаимной симпатии.

57

Коллектив художественного творчества – это форма организации досуговой деятельности. Его признаки – добровольность вовлечения людей в деятельность и

деятельности, имеет свои единичные или частные черты, которые присущи любому по виду и жанру любительскому творческому коллективу: хоровому, оркестровому, танцевальному и т. п. Общие черты коллектива проявляются через особенные – единичные, а не наоборот.

Что же практически дает детальное рассмотрение свойств коллектива руководителю?

Первое - Необходимо рассматривать деятельность коллектива как единство его учебно-воспитательных, художественно-технологических типов деятельности, на основе которых аудитории демонстрируются созданные участниками произведения.

Второе. Следует уметь в соответствии с задачами вовлекать участников не только в работу над материалом произведения и его исполнением, но и в различные процессы педагогической и художественной деятельности.

Третье. Часто руководитель использует очень бедный набор форм кооперации деятельности участников, в полной мере не учитывает эффект особенно учебновоспитательной работы, возникающий благодаря слиянию усилий участников

Четвертое. Учет того, что коллектив художественного творчества– это форма деятельности, требующая от участников и руководителей непрерывного изучения лучших достижений в области культуры и искусства, профильного вида и жанра искусства, а также успехов педагогики.

Пятое. От умения правильно организовать разнообразные формы своей деятельности в значительной мере зависит эффективность усилий от участников и руководителя творческого коллектива.

Шестое. Коллективность выражает художественно-педагогическую сущность процесса художественного творчества. Поэтому руководитель обязан строить свою работу так, чтобы формировать и развивать общеколлективные ценности, используя силу коллективного мнения в решении многих вопросов.

Седьмое. Коллектив ориентируется на всемерное развитие и воспитание в своих участниках личностей и индивидуальностей. В соответствии с этим руководитель, опираясь на соблюдение выше рассмотренных свойств коллектива, продумывает свою деятельность и осуществляет ее от выбора идейно-художественного полноценного репертуара до талантливого его воплощения.

Тема 17. Психолого-педагогическое руководство творчески коллективом.

1.Творческий коллектив и его руководитель Понятие «коллектив», его соотношение с понятием «группа людей».

2.Профессиональные и любительские художественные коллективы: общее и частное.

Классификация художественных коллективов.

58

3.Сущность и задачи художественно-образовательного процесса в любительском художественно-творческом коллективе.

4.Понятие о формальной и не формальной структурах коллектива.

5.Этапы развития художественного любительского коллектива.

6.Методы руководства межличностным общением в коллективе художественного творчества.

«Коллектив – это очень чувствительный инструмент, который творит музыку воспитания, необходимую для влияния на душу каждого воспитанника, - творит только тогда, когда этот инструмент настроен. А настраивается он только личностью педагога: точнее, настраивается он тем, как смотрят воспитанники на него, педагога, как на человека, что они в нем видят и открывают».

Развитие художественного коллектива, укрепление его нравственных основ зависят от правильной организации его деятельности, наличия всех форм работы, необходимых для его функционирования, последовательности претворения их в жизнь, систематичности работы.

1.Выявить закономерности организации деятельности любительских художественных коллективов как кода культуры в развитии и воспитании личности.

2.Проанализировать специфику работы любительских творческих коллективов.

Основные направления работы и классификация творческих художественных коллективов. Организация художественного творческого коллектива. Художественный творческий коллектив существует как форма обращения к искусству его участников. Это своеобразное проявление общественно полезной инициативы определенных групп в организации досуга, что позволяет удовлетворять эстетические и художественно творческие потребности людей, способствует воспитанию гармонически развитой личности, в лучших своих образцах обогащает художественную сокровищницу общества, национальную культуры.

В самой природе человека заложено то, что можно назвать задатками, стремлением творить, влечением к прекрасному.

Любительские и профессиональные коллективы имеют общее и частное: общие цели, задачи в воспитании человека. Искусство призвано служить источником радости, вдохновения для миллионов людей, выражать их волю, чувства и мысли, являться средством их идейного обогащения и нравственного воспитания.

Основой для развития как профессионального, так и любительского творчества являются единые творческие методы и принципы – реалистичность, возрождение и сохранение народных традиций, тесная связь с жизнью общества.

Профессиональное и любительское искусство взаимообогащают друг друга, причем первое служит для второго высоким образцом, школой мастерства, критерием качества.

Любительское искусство продолжает воздействовать на профессиональное силой народности, унаследованной от традиционного народного творчества. В народном художественном творчестве профессионалы черпают образцы, темы, приемы.

59

Любительское художественное творчество поднялось на более высокую ступень своего развития, стало глубоким по содержанию и совершенным по формам, приобретая более камерные формы организации.

Всовременных условиях пришлось отказаться от массовых, масштабных форм, от «широкого участия рабочих, крестьян, интеллигенции в художественной самодеятельности, когда более чем за 70 лет своего развития она была в нашей стране действенным средством коммунистического воспитания неотъемлемой частью жизни советского народа».

Конечная задача профессионального искусства – воспитание зрителей, слушателей, т.е. тех, к кому оно обращается. В любительском искусстве речь идет, в первую очередь, о нравственно-эстетическом воспитании самих участников. Участники любительских художественных коллективов – люди разных производственных специальностей. Они профессионалы в своей трудовой деятельности, а любительскому художественному творчеству отдают свой досуг.

Участие в любительском творческом коллективе позволяет обнаружить и развивать творческие способности людей, подлинные таланты, активизировать все духовные силы личности – воображение, мысли, волю, поднимает творческий потенциал, который реализуется во всех сферах человеческой деятельности. А при правильной постановке дела участие в творческом художественном коллективе способствует повышению трудовой активности.

Участие в любительском коллективе приобщает людей за пределами трудового коллектива к другому коллективу, художественному, связанному единым творческим увлечением, способствует объединению людей различных профессий, их взаимообогащению в часы досуга.

«…Развитие индивида, - писал К.Маркс, - обусловлено развитием всех других индивидов, с которыми он находится в прямом или косвенном общении…» (К.Маркс, Э.Энгельс. Соч. Т.3. стр.440.)

Для отдельного участника и целого коллектива любительское искусство – арена гармонического развития личности, настоящая школа эстетического и нравственного воспитания, школа коллективизма.

Вконечном итоге, люди, занимающиеся художественным творчеством, становятся более тонкими ценителями прекрасного.

Таким образом, художественный любительский коллектив воспитывает людей, способных глубоко понимать искусство, чувствовать и творить, строить жизнь по законам красоты.

Классификация любительских художественных коллективов. Многообразие форм, типов коллективов художественного творчества находит свое конкретное выражение в жанрах. Существуют разного жанра художественные коллективы: кружки начального и повышенного типов, студии, ансамбли, объединения, клубы любительского искусства.

Ни один из видов и жанров профессионального искусства не противопоказан любительскому. Если в первые годы Советской власти самыми популярными были театральные, хоровые, то в настоящее время нет такого вида и жанра искусства, которые не заняли бы достойного места в любительском творчестве. Радует то, что все больше и

60