Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Белгородский государственный институт искусств и культуры

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

из электронной библиотеки / 671479628887028.pdf

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

20.04.2023

Размер:

1.18 Mб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 87 8 > Следующая >>>

Задания

1.Охарактеризуйте позицию С. Л. Старобинского по поводу подхода к планированию урока музыки, изложенную в статье автора: «Урок музыки — урок искусства» (Музыка в школе. 2003. № 2).

2.Раскройте сущность и специфику урока музыки как музыкально-педагогического произведения.

3.Назовите и охарактеризуйте возможные жанровые разновидности урока как музыкальнопедагогического произведения.

4.Составьте план урока музыки по одной из выбранных вами тем в контексте одной из выбранной вами учебной программы по музыке.

5.Укажите, в чём может проя виться творческий подход учителя к планированию учебного процесса.

6.Детальный анализ УМК созданной под руководством по руководством Критской: цели, задачи, методологическая база, особенности построения и реализации.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Алиев Ю.Б. План и конспект урока музыки //Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М., 2000.

Безбородова Л.А. План и конспект урока музыки // Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие для студ. муз. фак. педвузов. М., 2002.

Музыка. Программы для общеобразовательных школ / Под руководством Д. Б. Кабалевского. 1 — 8 классы. М., 2005.

Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. Музыка: Программа начальной школы // Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. Начальные классы. М., 2002. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка: Программа основной школы//Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 5 — 9 классы. М., 2006.

Учебный комплект к программе «Музыка», разработанной под руководством I Г.П.Сергеевой.

Музыка. 1—4 классы. 5 — 8 классы: Программы для общеобразовательных учреждений // В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.А.Кичак. 3-е изд., стереотип. М., 2005.

Учебный комплект к программе «Музыка», разработанной под руководством В.В.Алеева. Усачева В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. Музыкальное искусство. Программа // Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа. М., 2001. Учебный комплект к программе «Музыка», разработанной под руководством Л. В. Школяр.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Алиев Ю. Б. Учебная книга в развитии музыкальной наблюдательности учащихсяподростков // Ал и е в Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М., 2002. Красильникова М.С. Фундамент тематизма новой программы // Музыка в шко ле. 1983. №1.

Критская Е.Д. В мир музыки — через интонацию//Искусство в школе. 2004. № 3.

Р а ч и н а Б. С. Программа «Музыка» — сегодня: Из опыта работы учителя в 5 — 6 классах: Методические рекомендации. СПб., 1992.

Сергеева Г.П. Учебники по музыке: размышления автора//Искусство в школе. 2002. № 2. Школяр Л.В. Музыкальное образование — культуросообразное и развивающее // Искусство в школе. 2004. № 2.

Шмагина Т.С. Музыка в московских школах: Сценарии уроков с методическими рекомендациями: Пособие для учителя. М., 1993.

Тема 12. Проектирование учебной деятельности на уроках музыки

1.Урок музыки – урок искусства.

2.Методические аспекты конструирования современного урока музыки.

3.Планирование урока музыки.

4.Анализ урока музыки.

Задания.

1.Раскройте общее и особенное в подходах авторских коллективов к тематическому построению учебных программ по музыке.

2.Составьте план урока музыки по одной из выбранной вами тем в контексте одной из выбранной вами учебной программы по музыке.

3.Укажите, в чем может проявиться творческий подход студента-практиканта к планированию.

4.Охарактеризуйте направления, по которым может быть осуществлен анализ урока.

5.Охарактеризуйте позицию С. Л. Старобинского по поводу подхода к планированию урока музыки, изложенную в статье автора: «Урок музыки — урок искусства» (Музыка в школе. 2003. № 2).

6.Раскройте позицию Т.И.Благининой относительно подхода к планированию урока музыки, изложенную автором в статьях: «Сценарий способствует свободе учителя. Уроки музыки в VII классе» (Искусство в школе. 2004. № 3), «Сценарий способствует свободе учителя. Уроки музыки в VIII классе» (Искусство в школе. 2004. № 4).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Алиев Ю.Б. План и конспект урока музыки //Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М., 2000.

Благинина Т. И. Подготовка урока музыки //Благинина Т. И. Педагогическая практика по специальности 030700 — Музыкальное образование: Учебное пособие. М., 2005. Королёва Т.П. Моделирование урока на основе сценариев-инструкций (сценарииинструкции уроков музыки и их интерпретация в развернутой форме)//Королёва Т.П. Методическая подготовка учителя музыки: педагогическое моделирование. Минск, 2003. Музыка. Программы для общеобразовательных школ / Под руководством Д. Б. Кабалевского. 1 — 8 классы. М., 2005.

Учебный комплект к программе «Музыка», разработанной под руководством I Г.П.Сергеевой.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Алиев Ю. Б. Учебная книга в развитии музыкальной наблюдательности учащихсяподростков // Ал и е в Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М., 2002. Апраксина О.А. Значение планирования музыкальной работы и его виды // Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Учеб. пособие для студентов пед. интов по спец. № 2119 «Музыка и пение». М., 1983.

Кабалевский Д. Б. Педагогические размышления: Избранные статьи и доклады. I M., 1986. Красильникова М.С. Фундамент тематизма новой программы // Музыка в шко ле. 1983. №1.

Критская Е.Д. В мир музыки — через интонацию//Искусство в школе. 2004. № 3.

рекомендациями: Пособие для учителя. М., 1993.

Тема 13. Преподавание музыки с опорой на принципы развивающего обучения.

1.Принципы развивающего обучения.

2.Технология развивающего обучения.

3.Управление учебной деятельностью школьников в различных образовательных технологиях.

4.Ценностно-ориентированный подход как фактор развития творческой личности школьника.

5.Развитие музыкальных способностей учащихся как фактор развития гармоничной личности школьника.

Задания.

1.Раскрыть сущность развивающего обучения.

2.Раскрыть сущность развивающего обучения в области преподавания музыки.

3.Назвать основные принципы традиционного и развивающего обучения, выделить отличительные признаки.

4.Охарактеризовать образовательные технологии.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2004.

Заруба А. Музыкальное творчество учителей и учащихся (в системе повышения квалификации и на уроках) // Искусство в школе. 2005. № 5.

Зимина А. Н. Занятия по развитию творчества // Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. М., 2003.

Красильников И., Глаголева Н. Творческие задания для работы в «музыкальных конструкторах» // Музыка и электроника: Музыка в школе (объединенный выпуск). 2005. № 1.

Музыкальное образование в школе: Учебное пособие для студ. муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Л.В.Школяр, В.А. Школяр, Е.Д.Критская и др.; под ред. Л.В.Школяр. М., 2001.

Теория и методика музыкального образования детей. Научно-методическое пособие для учителей музыки и студентов средних и высших учебных заведений /Л.В. Школяр, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская, В.О.Усачева, В.В.Медушевский, В.А.Школяр.М.,2001.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие. М., 1983. Апраксина О.А., Алиев Ю.Б., Белобородова В.К. и др. Методические рекомендации к урокам музыки. М., 1971.

Глебов И. О музыкально-творческих навыках у детей //Музыкальное воспитание в школе. Вып. 6: Сборник статей / Сост. О.А.Апраксина. М., 1970.

Дмитриева Л. Г. Развитие у первоклассников чувства формы в процессе элементарного музицирования // Музыкальное воспитание в школе / Сост. О.А.Апраксина. Вып. 14. М.,

1979.

Педагогика искусства: региональный опыт: материалы 1 Международных Бакушинских педагогических чтений (Белгород, БелРИПКППС). – Белгород: «ГиК», 2008.

Р и г и н а Г. С. Вокальная импровизация в первом классе // Музыкальное воспитание в школе / Сост. О. А. Апраксина. Вып. 1. М., 1978.

Шатковский Г.И. Сочинение и импровизация мелодий. Методическая разработка для преподавателей детских музыкальных и школ искусств. М., 1969.

Тема 14. Формы приобщения школьников к музыкальному искусству на уроках музыки (виды музыкально-творческой деятельности).

1.Задачи и содержание музыкально-слушательской, вокально-хоровой, пластической деятельности учащихся на уроках музыки.

2.Методические подходы к отбору содержания и организации различных видов музыкально-творческой деятельности учащихся на уроках музыки.

3.Виды работы учителя по подготовке и организации различных видов музыкальнотворческой деятельности учащихся на уроках музыки.

Задания.

1.Охарактеризуйте содержание слушательской, вокально-хоровой, пластической и других видов деятельности учащихся в начальной школе.

2.Охарактеризуйте содержание слушательской, вокально-хоровой, пластической и других видов деятельности у деятельности учащихся в основной школе.

3.Выскажите вашу позицию по отношению к приводимому далее высказыванию педагогамузыканта В.П. Рева и отметьте, является ли данная педагогическая установка универсальным подходом к организации слушательской деятельности или существуют такие индивидуальные качества детей, когда применение подобного подхода к ним нецелесообразно:

«Услышанное самостоятельно или с помощью учителя распознанное чувство может оставить неизгладимый след в эмоционально-образной сфере школьника. Привнесенное же императивным путем способно погасить интерес к музыке, чего нельзя допустить в работе с детьми». (Рева В. П. Интонационные погружения на уроке музыки // Музыка в школе. 2005. № 3. С. 29).

4.Охарактеризуйте методические позиции по отбору содержания и организации слушания музыки на музыкальных занятиях в системе общего образования: Н.Л.Гродзенской, Д.Б.Кабалевского, И.В. Кошминой, А. Пиличяускаса, Э.И.Плотицы, С.Л.Старобинского.

5.Предложите свою методическую разработку по организации слушательской, вокальнохоровой, пластической и других видов деятельности учащихся в начальной школе.

6.Предложите свою методическую разработку по организации слушательской, вокальнохоровой, пластической и других видов деятельности учащихся в основной школе.

7.Раскройте содержание и методику работы с плохо интонирующими детьми. Охарактеризуйте особенности вокально-хоровой работы с учащимися в мутационный период.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ОСНОВНАЯ

Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки: конспекты уроков, репертуар, методика. М., 2005. Стулова Г.П. Теория и практика работы с детским хором: Учебное пособие для студентов пед. высш. учеб. заведений. М., 2002.

Шереметьев В.А. Пение и воспитание детей в хоре. Челябинск. 2005.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей (От детского сада — к начальной школе). Воронеж. 1998.

Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие. М., 1983.

Апраксина О.А, Алиев Ю.Б., Белобородова В.К. и др. Методические рекомендации к урокам музыки. М., 1971.

Овчинникова Т.Н. Хор // Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. М., 1986.

Перельштейнас Г.Г. Некоторые вопросы музыкального воспитания в хоре мальчиков и юношей // Музыкальное воспитание в школе / Сост. О.А.Апраксина. — Вып. 5. М., 1966. Пономарев А.С. Жизнь детского хора // Воспитание музыкой: Из опыта работы / Сост. Т.Е.Вендрова, И.В.Пигарева. М., 1991.

Рачина Б.С. Петь в хоре может каждый // Воспитание музыкой: Из опыта работы/ Сост. Т.Е.Вендрова, И.В.Пигарева. М., 1981.

Струве Г.А.Школьныйхор. Книга для учителя. М., 1981.

Тевлина В.К. Методика работы над песней (начальные классы) //Музыкальное воспитание в школе. Вып. 17: Сборник статей / Сост. О.А.Апраксина. М., 1986.

Хрестоматия по методике музыкального воспитания / Сост. О.А.Апраксина. М., 1987.

Тема 15. Музыкальное восприятие как вид художественно-творческой деятельности учащихся на уроках музыки

1.Задачи и содержание музыкально-слушательской деятельности.

2.Методические подходы к отбору содержания и организации музыкально-слушательской деятельности.

3.Виды работы учителя по подготовке и организации музыкально-слушательской деятельности учащихся.

4.Подготовка учащихся к процессу слушания музыки.

5.Организация процесса слушания музыки.

Задания

2.Охарактеризуйте содержание слушательской деятельности учащихся в начальной школе.

3.Охарактеризуйте содержание слушательской деятельности учащихся в основной школе.

4.Раскройте свое понимание приводимого ниже высказывания В.В. Медушевского: «Интонационная форма... — это энциклопедия мирочувствования»

Медушевский В.В. Интонационная форма музыки (фрагменты из книги) // Искусство в школе.

2003. № 2. С. 20 - 23). 4. Выскажите вашу позицию по отношению к приводимому далее высказыванию педагога-музыканта В.П. Рева и отметьте, является ли данная педагогическая установка универсальным подходом к организации слушательской деятельности или существуют такие индивидуальные качества детей, когда применение подобного подхода к ним нецелесообразно:

(Рева В. П. Интонационные погружения на уроке музыки // Музыка в школе. 2005. № 3. С. 29).

5. Укажите, какой педагогический вывод по отношению к теме «Что такое современность в музыке?» вы бы сделали из следующего высказывания Д. Б. Кабалевского: «...если в науке и технике каждое новое открытие, включая в себя предыдущие, как правило, все же "отменяет" их и таким путем становится новой

ступенькой в лестнице прогресса, то в искусстве иначе. Пушкин "не отменил" Шекспира, Пикассо "неотменил" Рембрандта, Шостакович "не отменил" Мусоргского».

(К 100-летию со дня рождения Д.Б.Кабалевского. Чем нам дорого искусство // Искусство в школе.

2004. № 4. С. 44).

6.Охарактеризуйте методические позиции по отбору содержания и органзации слушания музыки на музыкальных занятиях в системе общего образования: Н.Л.Гродзенской, Д.Б.Кабалевского, И.В. Кошминой, А. Пиличяускаса, Э.И.Плотицы, С.Л.Старобинского.

7.Раскройте содержание и организацию процесса слушания музыкального произведения

и проанализируйте фрагменты уроков, в которых представлены подходы к показу музыкального произведения в исполнении учителя: С.Стояновой {1/3, фрагмент 5],

М.Самкурашвили [1/6, фрагменты 1, 2, 3], У.Жамъян [III/2, фрагменты 1и 5], Н.Земсковой [III/4, фрагменты 4и 5], М.Коновской [V/1, фрагмент 4], Д. Пиловым {П/3,

фрагмент 1], М.Пикуновой [IV/2, фрагмент 8], А.Вьюновой [IV/1, фрагменты 3и 4],

В.Упрямовой [V/2, фрагменты 2 и 3], Т.Кравченко [V/3, фрагмент 2].

8.Проанализируйте фрагменты уроков, в которых представлены подходы к анализу музыкального произведения: А.Петровска [Ш/3, фрагменты 1 и 3]. Т.Кравченко [V/3, фрагменты 1, 2, 3], Е.Королевой [1/4, фрагмент 2], М.Пикуновой [IV/2, фрагмент 6].

9.Предложите свою методическую разработку по организации слушательской деятельности учащихся в начальной школе.

10.Выявите учащихся класса, в котором вы проходите педагогическую практику, отличающихся исходным отсутствием:

а) интереса к слушанию классических произведений, народной музыки; б) знаний о музыке, предусмотренных изучаемой в данном классе программы;

в) умений размышлять и высказываться о музыке, проявляя при этом необходимые, предусмотренные в программе, музыкальные умения.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ОСНОВНАЯ

Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования. М., 2004. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М., 2000. Горюнова Л.В. Музыка — язык общения // Искусство в школе. 2004. № 4, 5.

Кабалевский Д.Б. Дело всей жизни: Сборник ст. // Сост.: Е.Д.Критская, Г.А.Пожидаев. М.,

1995.

Кабалевский Дм. Педагогические размышления. Избранные статьи и доклады. М., 1986. Медушевский В.В. Интонационная форма музыки (фрагменты из книги) // Искусство в школе. 2003. № 2.

К 100-летию со дня рождения Д. Б. Кабалевского. Чем нам дорого искусство // Искусство в школе. 2004. № 4.

Музыкальное образование в школе: Учебное пособие для студ. муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений/Л. В. Школяр, В.А.Школяр, Е.Д. Критская и др.; под ред. Л. В. Школяр. М., 2001.

Ражников В.Г. Словарь признаков характера звучания // Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. М., 2004. С. 132-136.

Рева В. П. Интонационные погружения на уроке музыки // Музыка в школе. 2005. № 3. Тагильцева Н.Г. Музыка в познании ребенком себя // Музыка в школе. 2004. № 5.

Теория и методика музыкального образования детей. Научно-методическое пособие для учителей музыки и студентов средних и высших учебных заведений / Л. В. Шко ляр, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская, В.О.Усачева, В.В.Медушевский, В.А. Школяр. М.,

2001.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей (От детского сада — к начальной школе). Воронеж. 1998.

Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: учебное пособие. М., 1983. Благинина Т.И. Музыка И.С.Баха в начальной школе (Из опыта работы) //Музыкальное воспитание в школе. Вып. 17: Сборник статей / Сост. О.А.Апраксина. М., 1986.

Боянова Т., Воронова Е. Пять уроков музыки по Псалтири // Искусство в школе. 2001. №

Гродзенская Н.Л. Школьники слушают музыку. М., 1969.

Критская Е.Д. Интонационный анализ — творчество учителя и ученика // Искусство в школе. 1993. № 1.

Тема 16. Хоровое пение как вид художественно-творческой деятельности учащихся на уроках музыки.

1.Задачи и содержание вокально-хоровой деятельности.

2.Методические подходы к отбору содержания и организации вокально-хоровой деятельности.

3.Виды работы учителя по подготовке и организации вокально-хоровой деятельности.

4.Настройка на певческий процесс и распевание.

5.Процесс разучивания музыкального произведения. Исполнительский процесс.

Задания

1.Охарактеризуйте содержание вокально-хоровой деятельности учащихся в начальной школе.

2.Охарактеризуйте содержание вокально-хоровой деятельности учащихся в основной

школе.

3.Раскройте методические позиции Т.Н.Овчинниковой, Г.П.Стуловой, Г.Г.Перелъштейнаса, Ю.Б.Алиева по развитию певческих голосов учащихся и формированию вокально-хоровых умений и навыков.

4.Раскройте содержание и методику работы с плохо интонирующими детьми. Охарактеризуйте особенности вокально-хоровой работы с учащимися в мутационный период.

5.Раскройте различные подходы к освоению многоголосного пения на уроках музыки.

6.Ознакомьтесь со статьей Г.В.Хорошайло «Проблема эмоционально осознанного интонирования хоровых распевок (на основе методических принципов вокально-хоровой работы профессора А. В. Михайлова)» и охарактеризуйте сущность предлагаемого им подхода к постановке и решению художественных задач в процессе вокально-хоровой работы над распеваниями (Музыка в школе. 2004. № 5).

8.Укажите, в чем заключается педагогическое предназначение вокализации учащимися фрагментов инструментальных произведений.

9.Охарактеризуйте содержание и организацию настройки учащихся на певческий процесс, а также распевания и проанализируйте с этих позиций следующие фрагменты уроков: А.Самойловой [IV/3, фрагмент 2], М.Самкурашвили [1/6, фрагмен4], М.Коновской [V/1, фрагмент 1], А.Петровска [Ш/3, фрагмент 1], Н.Земсковой

[фрагмент 2], Т.Кравченко [V/3, фрагмент 4], В.Упрямовой [V/2, фрагмент 5].

10.Охарактеризуйте содержание и организацию процесса разучивания вокальнохорового произведения и проанализируйте с этих позиций следующие фрагменты уроков: М.Коновской [V/1, фрагмент 1], А.Петровска [Ш/3, фрагмент 4], М.Самкурашвили [1/6,

фрагмент 5], Т.Кравченко [V/3, фрагменты 3 и 5], Е.Королевой [1/4, фрагмент 1],

В.Упрямовой [V/2, фрагмент 6].

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ОСНОВНАЯ

Шереметьев В.А. Пение и воспитание детей в хоре. Челябинск. 2005.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей (От детского сада — к начальной школе). Воронеж. 1998.

Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие. М., 1983. Апраксина О.А, Алиев Ю.Б., Белобородова В.К. и др. Методические рекомендации к урокам музыки. М., 1971.

Овчинникова Т.Н. Хор // Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. М., 1986.

Струве Г.А.Школьныйхор. Книга для учителя. М., 1981.

Тема 17. Формирование музыкальной грамотности учащихся на уроках музыки

1. Музыкально-теоретическая деятельность учащихся: задачи, содержание музыкальнотеоретической деятельности учащихся, методические подходы к отбору содержания и организации музыкально-теоретической деятельности учащихся.

2. Музыкально-историческая деятельность учащихся.

3.Музыкально-ориентированная полихудожественная деятельность учащихся.

4. Музыкально-композиционная деятельность учащихся.

5.Пластическое интонирование, музыкально-ритмическое и танцевальное движение на уроках музыки.

Задания

1.Охарактеризуйте содержание музыкально-теоретической, музыкальноисторической, музыкально-ориентированной полихудожественной, музыкальнокомпозиционной деятельности учащихся в начальной школе.

2.Охарактеризуйте содержание музыкально-теоретической, музыкальноисторической, музыкально-ориентированной полихудожественной, музыкальнокомпозиционной деятельности учащихся в основной школе.

3.Раскройте методические подходы к определению содержания и организации музыкально-теоретической деятельности в работах Д.Б.Кабалевского.

5.Проанализируйте фрагменты уроков, в которых продемонстрированы содержание и организация музыкально-теоретической деятельности детей; Д. Пилова, Д.Моддагалиевой [П/5, фрагменты 1, 2, 4], А.Вьюновой [IV/1, фрагменты 7—6].

6.Предложите свой вариант организации процесса освоения учащимися одной из разновидностей теоретических знаний в начальной школе.

7.Предложите свой вариант организации процесса освоения учащимися одной из разновидностей теоретических знаний в основной школе.

8.Воссоздайте в своей педагогической практике содержание, приемы организации и проведения музыкально-теоретической деятельности учащихся, демонстрируемые в методических рекомендациях и в видеоматериалах учебника. Проанализируйте результаты проведенной в этом направлении работы.

10.Постарайтесь зафиксировать, какие из предлагаемых в учебнике методов развития музыкально-теоретической деятельности оказались для вас наиболее привлекательными, эффективными в вашей собственной практической работе.

11.Проанализируйте, с какими видами музыкальной деятельности вы наиболее эффективно осуществляете связь, развивая музыкально-теоретическую деятельность учащихся.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ОСНОВНАЯ

Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкальн ого образования: Учебник я студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2004.

Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М., 2000. Горюнова Л.В. Музыка — язык общения // Искусство в школе. 2004. № 5.

Кабалевский Дм. Педагогические размышления. Избранные статьи и доклады, 1986. Музыкальное образование в школе: Учебное пособие для студ. муз. фак. и отд. высш.сред. пед. учеб. заведений/Л. В. Школяр, В. А. Школяр, Е. Д. Критская и др.; под ред. В. Школяр. М., 2001.

Суслова Н.В. Игра по нотам//Искусство в школе. 2001. № 2.

Суслова Н.В. Расставьте акценты — получите ритм // Искусство в школе 2002. Теория и методика музыкального образования детей. Научно-методическое пособие для учителей музыки и студентов средних и высших учебных заведений / Л. В. Школя р, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская, В.О.Усачева, В.В.Медушевский, А. Школяр. М., 2001.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие. ., 1983.

Апраксина О.А., Алиев Ю.Б., Белобородова В.К. и др. Методич еские рекомендации к урокам музыки. М., 1971.

Е н и Т. Ю. Гармония в мире музыки (урок в 6-м классе) // Музыка в школе. 2004. 5. Коробкина М. О некоторых приемах педагогической технологии в системе комплексного воспитания музыкальных способностей детей в общеобразовательной школе: // Искусство в школе. 2000. №1.

Мальцев С. Раннее обучение гармонии — путь к детскому творчеству // Суслова Н.В. От первых контрастов к гармонии смысла // Искусство в школе. 102. №

Суслова Н.В. Контраст внезапный, постепенный, постоянный // Искусство в коле. 2002. № 3.

Хрестоматия по методике музыкального воспитания /Сост. О.А.Апраксина. М., 1987.

Тема 18. Инструментальное музицирование как форма организации творческого общения учащихся с музыкой. Импровизации на уроках музыки

1.Задачи и содержание обучения игре на музыкальных инструментах.

2.Методические подходы к отбору содержания и организации игры на музыкальных инструментах.

3.Работа учителя по организации обучения игре на инструментах.

Задания

1.Охарактеризуйте методические позиции педагогов-музыкантов относительно содержания и организации игры учащихся на музыкальных инструментах, представленные в работах А.А.Бороздинова, Д.Б.Кабалевского, И.Г.Лаптева, М.И.Ройтерштейна.

2.Изучите методические рекомендации Т. Танько по обучению учащихся игре на свирели, опубликованные в статье «Мечты сбываются: класс-оркестр» (Искусство в школе. 2004. № 1), и охарактеризуйте свою позицию по данному вопросу.

3.Предложите методическую разработку по организации игры учащихся на элементарных музыкальных инструментах в начальной школе.

4.Предложите методическую разработку по организации игры учащихся на элементарных музыкальных инструментах в основной школе.

5.Выявите учащихся класса, в котором вы проходите педагогическую практику, изначально отличающихся отсутствием:

а) какого-либо интереса к игре на музыкальных инструментах; б) необходимых музыкальных способностей (прежде всего ритмического слуха).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ОСНОВНАЯ

Лаптев И. Г. Детский оркестр в начальной школе: Кн. для учителя. М., 2001. Музыкальное образование в школе: Учебное пособие для студ. муз. фак. и отд. выс. и сред. пед. учеб. заведений / Л.В.Школяр, В. А. Школяр, Е. Д. Критская и др.; под Л.В.Школяр. М., 2001.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие М., 1983. Апраксина О.А., Алиев Ю.Б., Белобородова В.К. и др. Методические рекомендации к урокам музыки. М., 1971.

Бороздинов А.А. Классный оркестр//Музыка в школе. М., 1988. № 4.

Бороздинов А.А. Коллективное инструментальное музицирование на уроки музыки в младших классах общеобразовательной школы. Калуга, 1987.

Дмитриева Л.Г., Ройтерштейн М.И. Школьная музыка: методические рекомендации для педагогической практики студентов музыкально-педагогических факультетов педагогических вузов (Работа с учащимися 1-го класса при помощи детских музыкальных инструментов). М., 1984.

Тема 17. Педагогический контроль эффективности и оценка качества музыкального образования школьников

1.Виды музыкально-практической деятельности в условиях дополнительного музыкального образования.

2.Теоретические основы, методика, технология, особенности реализации различных видов музыкально-педагогической деятельности в условиях дополнительного музыкального образования.

3.Реализация педагогической ситуации в теоретическом и практическом преломлении различных видов музыкально-педагогической деятельности в условиях дополнительного музыкального образования

Задания.

1.Охарактеризовать учебные формы музыкальных занятий.

2.Охарактеризовать внеурочные формы музыкальных занятий.

3.Раскрыть сущность музыкального самообразования учащихся.

4.Составить план учебного занятия по музыкальному искусству.

5.Составить план внеурочного занятия по музыкальному искусству.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей (От детского сада — к начальной школе). Воронеж. 1998.

Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.П. Анисимов.- М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2004. – 124 с.

Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: учебное пособие. М., 1983.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 67 / 87 8 > Следующая >>>

Соседние файлы в папке из электронной библиотеки

#
20.04.2023877.86 Кб3669004376512021.pdf.pdf
#
20.04.2023402.04 Кб1669249757658690.pdf.pdf
#
20.04.2023919.37 Кб2669534265063703.pdf.pdf
#
20.04.2023370.5 Кб1669952182332054.pdf.pdf
#
20.04.2023729.65 Кб3671019110595808.pdf.pdf
#
20.04.20231.18 Mб2671479628887028.pdf.pdf
#
20.04.2023867.26 Кб11671684024389833.pdf.pdf
#
20.04.2023244.74 Кб1671720017679036.pdf.doc
#
20.04.2023765.77 Кб2672161494148895.pdf.pdf
#
20.04.2023673.26 Кб2672948162537068.pdf.pdf
#
20.04.2023324.58 Кб167305460805073.pdf.pdf