из электронной библиотеки / 671479628887028.pdf

Требования к оценке профессиональной деятельности педагога дополнительного образования. Методика и технология работы педагога дополнительного образования с родителями. Программы дополнительного художественного образования детей.

Раздел 5. Музыкальное образование и воспитание за рубежом Тема 21. Современное музыкальное образование за рубежом

Становление, развитие и современное состояние систем музыкального образования: Австралии, Южно-африканской республики, Великобритании, Индии, Италии, Китая, Кореи, Польши, Скандинавии, Северной Америки, Германии, Южной Америки, Японии.

Тема 22. Состояние музыкального образования в странах бывшего СССР

Современное состояние и направления развития систем музыкального образования Белоруссии, Украины, Казахстана, Узбекистана, Киргизии, Эстонии, Латвии, Литвы, Молдовы, Азербайджана, Армении, Грузии, Таджикистана, Туркменистана.

3.2.Содержание семинарских занятий

1.Тема 1. Методика музыкального образования как наука и учебная дисциплина

1.Методика музыкального образования, её сущность как вузовской дисциплины.

2.Методика музыкального образования как самостоятельная область научного знания.

3.Цели и задачи дисциплины «Методика музыкального образования»

Задания.

1.Выделите основные критерии, относящиеся к понятию «методика учебного предмета», характеризуемому с общедидактических позиций:

«…Объектом исследования методики учебного предмета является процесс обучения той или иной учебной дисциплине, предметом – связь, взаимодействие преподавания и учения в обучении конкретному учебному предмету. Изучая разные формы этого взаимодействия, методика учебного предмета разрабатывает и предлагает преподавателю определенные системы обучающих воздействий. Эти формы и системы находят свое конкретное выражение в содержании образования, воплощенном в программах и учебниках по каждому учебному предмету, реализуются в методах, средствах и организационных формах обучения. Методика учебного предмета отражает образовательную, воспитывающую и развивающую функции обучения на основе изучения объективных закономерных связей между содержанием обучения, преподаванием и учением, разрабатывает нормативные требования к содержанию обучения, преподаванию и учению. В системе педагогических наук методика учебного предмета тесно связана с дидактикой и опирается на ее общие положения».

(Скаткин М.Н. Методика учебного предмета // Российская педагогическая энциклопедия в

2-х томах. Т. 1.М., 1993. С. 568.).

2.Охарактеризуйте общее и особенное в приводимых ниже формулировках термина «методика» и трактовке категории, принятой в данном учебном пособии:

«Методика как форма конкретизации методологии есть творчество учителя в организации эмоционально-интеллектуальной деятельности учащихся с целью присвоения нравственноэстетического содержания музыкального искусства и раскрытия механизма превращения явлений и фактов объективного мира в музыкальные образы в единстве содержания, форм и средств выражения».

(Музыкальное образование в школе: Учебное пособие /Л. В. Школяр, В. А. Школяр, Е. Д. Критская и др. Под ред. Л. В. Школяр. М., 2001. С. 71).

Методика — это «та часть педагогики, которая трактует: как на основе дидактических

принципов, с помощью каких приемов, способов, методов наиболее целесообразно строить учебно-воспитательный процесс, как решать входящие в него общие и частные задачи. Например, как, какими путями возможно достичь воспитывающего воздействия музыки, пробудить у учащихся интерес к ней, организовать внимание младших и средних

51

школьников при восприятии музыки, стимулировать их активность, стремление к высокохудожественным произведениям и т.д. Вместе с тем методика освещает и частные вопросы, например приемы разучивания песни, встречающиеся в практике разных учителей (что позволяет каждому делать выбор, оказывать предпочтение томуприему, какой кажется ему наиболее продуктивным), рекомендует упражнения, имеющие в виду достижение какой-либо конкретной задачи, являющейся подчас весьма скромным, но, все же нужным звеном в общей системе занятий (например, работа над элементами ясной артикуляции, произношением гласных и согласных звуков, четкого, но не форсированного исполнения закрытых слогов в конце слов и т.п.).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования: Учеб ник для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2004.

Музыкальное образование в школе: Учебное пособие для студ. муз. фак. и отд. высш.и сред. пед. учеб. заведений / Л.В. Школяр, В. А.Школяр, Е. Д. Критская и др.; под ред. Л.В.Школяр М., 2001.

Осеннева М.С. Сущность методики в контексте методологии и теории музыкального воспитания младших школьников // Осеннева М.С, Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников. М., 2001.

Скаткин М.Н. Методика учебного предмета // Российская педагогическая энциклопедия в 2-х томах. T.I. M., 1993.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей (от детского сада — к начальной школе). Воронеж, 1998.

Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие. М.,

1983.

Апраксина О.А., Алиев Ю. Б., Белобородова В.К. и др. Методические рекомендации к урокам музыки. М., 1971.

Булатова, О. С. Педагогический артистизм: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / О. С. Булатова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 240 с.

2.Тема 2. Становление и развитие методической мысли и опыта в отечественной музыкальной педагогике

1.Общие эстетико-художественные тенденции систем музыкального воспитания во второй половине XIX – начала XX века.

2.Музыкально-эстетические концепции воспитания в школе.

3.Музыкально-эстетические концепции воспитания А. Городовцева и супругов В. и С. Шацких.

Задания.

1.Охарактеризуйте новые эстетико-художественные тенденции систем музыкального воспитания во второй половине XIX – начала XX века.

2.Проанализируйте особенности развития профессионального музыкального образования этого периода (на примере работы Петербургской и Московской консерваторий).

3.Раскройте значение и особенности педагогической системы Танеева.

4. Проанализируйте музыкально-эстетические концепции воспитания С. Миропольского, Д.Зарина, А.Маслова, выявите их общие позитивные тенденции.

5.Раскройте роль в развитии теории и практики музыкального воспитания в России начала XX столетия А. Городовцева и супругов В. и С. Шацких.

6.Назовите лучших представителей отечественных исполнительских школ, музыкантов-просветителей этой эпохи.

52

7. Проанализируйте особенности взаимодействия устной и письменной традиций в передаче музыкального опыта на данном этапе развития отечественного музыкального образования.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Терентьева Н.А. История и теория музыкальной педагогики и образования: Учебное пособие. В 2 ч.– СПб.: Образование, 1994. – Часть 2, Раздел IX.3, XII,2.

Дорошенко С.И. Музыкальное образование в России: историко-педагогическое исследование: Монография. – Владимир, 1999. – Разделы 2.1; 2.3.

Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. О.А. Апраксина. – М., 1990. – Стасов В.В. Училище правоведения сорок лет тому назад; Т.Н. Батуринская. О музыкально-педагогической деятельности С.В. Смоленского; Толстой Л.Н. Из отчета Яснополянской школы за 1962 год; О.А. Апраксина. О деятельности С.И. Миропольского).

Кашкин Н. Русские консерватории и современные требования искусства. – М., 1906. Корабельникова Л.З. Музыкальное образование // История русской музыки: В 10 т. – М.,

1994. – Т. 8.

Федорович Е.Н. История профессионального музыкального образования в России (XIX – XX века). – Екатеринбург, 2001. – 139 с. – Разделы 1-3.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Адищев В.И. Музыка в женских институтах России (теория и практика образования). – М., 2001.

Алексеев А.Д. Из истории фортепианной педагогики. Руководство по игре на клавишнострунных инструментах (от эпохи Возрождения до середины ХIХ века): Хрестоматия (фрагменты). – Киев, 1974.

Баренбойм Л. Антон Григорьевич Рубинштейн. – Л., 1957 Баренбойм Л. Николай Григорьевич Рубинштейн. – М., 1982

Рудзик М.Ф. Вопросы теории и методики музыкального образования: Учебное пособие для студентов факультета искусств (специальность «музыкальное образование»). Часть 1

– теория музыкального образования. – Курск: Изд-во Курск. гос. ун-та, 2006. – 93

3. Тема 3. Общие основы теории и методики музыкального образования дошкольников

1.Понятие система воспитания.

2.Основные принципы комплексного подхода к музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста.

3.Отечественные системы музыкального воспитания

Задания:

1.Подготовить реферат об особенностях музыкального развития детей в одной из стран мира.

2.Проанализировать отечественные и зарубежные системы музыкального воспитания, авторские программы музыкального развития дошкольников и составить таблицу:

Вопросы:

1.Понятие «программы» как документа по музыкальному воспитанию дошкольников.

2.Виды программ.

3.Структура программы. Принципы её построения.

53

4.Анализ раздела по музыкальному воспитанию и развитию в комплексных программах (Программа воспитания и обучения в детском саду М.А. Васильевой и др., «Радуга» Т.Н. Дороновой и др., «Детство» В.И. Логиновой и др.)

5.Парциальные программы по музыкальному воспитанию («Синтез» К.В. Тарасовой и др., «Гармония» К.В. Тарасовой и др., «Камертон» Э.П. Костиной, «Играем в оркестре по слуху» М.А. Трубниковой, «Музыкальные шедевры» О.П. Радыновой, «Хореография для дошкольников» Н.В. Курнаевой, «Музыкальные ступеньки детского творчества» Л.П. Дормидонтовой).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Баренбойм Л.А. Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа. – М.,

1978.

Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 2004. – С. 120 Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в д/с. – М.,

1983. – С. 62-80

Дубровская Е.А. Тематический принцип в музыкально-эстетическом воспитании и обучении детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Руководство процессом музыкального воспитания в дошкольных учреждениях. – М., 1988. – С. 25-28. Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / сост. О.А. Апраксина. – М., 1990. – С. 152-205.

Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: В 2 ч. – М., 1997. – Ч.1 – С.3-38.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Струве Г.А. Ступеньки музыкальной грамотности. – СПб., 1997. – С.3-18.

Радынова О.П. Программа «Музыкальные шедевры» // Дошкольное воспитание. –

1999. - №6 Тютюнникова Т. Что такое «Шульверк» К. Орфа // Дошкольное воспитание. – 1998. - №4.

Фролкин В. Япония: детские сады Судзуки в Мацумото // Дошкольное воспитание. –

1991. - №6.

Тютюнникова Т. Элементарное музицирование с дошкольниками // Музыкальный руководитель. – 2004. - №2.

Безрукова Г. Пути педагогического творчества // Муз. руководитель. – 2005. - №1

Тема 4. Ребенок как субъект музыкального образования

1.Психофизиологические особенности детей дошкольного возраста.

2.Музыкальные способности детей 2- 7 лет.

3.Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста.

4.Методика исследования музыкальной культуры детей дошкольного возраста.

Задания

1.Понятие способности, их виды.

2.Способности и задатки.

3.Взгляд различных учёных на структуру музыкальности ( К. Сишор, Г. Ревеш, Э. Майер, К. Штумпф, Б.М. Теплов, Н.А. Ветлугина, К.В. Тарасова и др.)

4.Диагностика музыкальных способностей ( О.П. Радыновой, К.В. Тарасовой, Л.Н. Комисаровой и Т.В. Кузнецовой и др.).

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Арзамасцева Н. Аспекты формирования музыкальных способностей // Дошкольное воспитание. – 2009. -№ 7.

Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 1993.

54

Гогоберидзе А.Г. , В.А. Деркунская Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста.-М.:Академия, 2005.

Готсиднер А.Л. Музыкальная психология. – М., 1993.

Зайцева Н.Е. Развитие музыкальных способностей на основе восприятия произведений мировой классики // Воспитатель ДОУ. - 2009. - №2.

Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. – М.: Владос, 2000.

Немов Р.С. Психология. В 2 кн. – М.: Просвещение, 1994.

Радынова О.П. и др. Теория и методика музыкального воспитания дошкольников. – М.: Академия, 1994.

Радынова О.П., Комисарова Л.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – Дубна: Феникс+, 2011. – 352 с.

Пасечник Л. Одаренность: эволюция понятия и диагностика // Дошкольное воспитание. – 2010. - №4.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Тарасов Г.С. Психология музыкальных способностей // Спутник учителя музыки / Сост. Т.В. Челышева. – М., 1993.

Тарасова К.В., Исаева И.Е. Диагностика музыкальной одаренности ребёнкадошкольника. – М. Гармония, 2000.

Тарасова К.В. Диагностика музыкальных способностей детей. – М.: Гармония, 2000. Тарасова К.В. Развитие музыкальных способностей в дошкольном детстве // Музыкальный руководитель. – 2010. - №1.

Тарасова К.В. Лекции о развитии музыкальных способностей. – М.: Гармония, 2010. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избр. Труды в 2 т., М., 1985. Теплов Б.М. Способности и одаренность // Избр. Труды в 2 т., М., 1985.

Трубайчук Л. О проблемах художественно-творческой одаренности дошкольников / Дошкольное воспитание. – 2009. - № 9.

Тема 5. Музыкальная деятельность детей дошкольного возраста

1.Значение певческой деятельности для музыкального и личностного развития дошкольников.

2.Цель и задачи певческой деятельности детей.

3.Возрастная характеристика развития слуха и голоса дошкольников. Охрана детского голоса.

Задания.

1.Песенный репертуар. Требования к его подбору.

2.Основные певческие навыки.

3.Этапы обучения детей пению.

4.Специфика методов обучения пению в разных возрастных группах.

5.Характеристика понятия «творчество» в психолого-педагогической литературе.

6.Сущность понятия «детское художественное творчество», его условность.

7.Различные точки зрения отечественных и зарубежных педагогов на проблему развития детского творчества.

8.Специфика детского музыкального творчества, создание условий для успешного развития музыкально-творческих способностей дошкольников.

9.Взаимосвязь обучения и развития музыкального творчества.

10.Развитие музыкально-творческих способностей детей в разных видах музыкальной деятельности.

11.Этапность в применении творческих заданий (в певческой деятельности, в танцевальной и музыкально-игровой, в игре на детских музыкальных инструментах).

12.Вариативность заданий, их усложнение с учётом возраста детей.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

55

ОСНОВНАЯ

Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребёнка.-М.: Просвещение, 1998 Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.-М.: Просвещение, 1991.

Гогоберидзе А.Г. , В.А. Деркунская Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста.-М.:Академия, 2005.

Горева И.А. Радость приобщения к творчеству // Музыкальный руководитель.-2007.-№ 5. Горшкова Е. О формировании музыкально-двигательного творчества в танце // Дошкольное воспитание.-1991.-№ 2.

Дормидонтова Л.П. Развитие творческих способностей дошкольников.- Ульяновск: УлГТУ, 2008.

Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. – М.: Владос, 2000.

Радынова О.П. и др. Теория и методика музыкального воспитания дошкольников. – М.: Академия, 1994.

Радынова О.П., Комисарова Л.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – Дубна: Феникс+, 2011. – 352 с.

Резерв успеха – творчество / Под ред. Г. Нойнера, В. Калвейта, Х. Клейна.-М,, 1989.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Художественное творчество в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной.- М.: Просвещение, 1974.

Художественное творчество и ребёнок / Под ред. Н.А. Ветлугиной.- М.: Просвещение,

1972.

Тема 6. Формы организации музыкальной деятельности детей дошкольного возраста

Вопросы:

1.Самостоятельная музыкальная деятельность (СМД) дошкольников. Руководство СМД детей.

2.Связь музыки с разделами воспитательно-образовательной работы (использование на утренней гимнастике, на физкультурных занятиях, на занятиях по изобразительной деятельности, познавательных, на прогулке, во время сна и др.)

3.Музыка и развлечения. Виды и формы развлечений в детском саду.

4.Праздничные утренники в детском саду.

5.Функции музыкального руководителя, воспитателя и семьи в организации музыкальнопедагогической среды для полноценного музыкального развития детей.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Белякова А.В. Музыкальная предметно-развивающая среда ДОУ // Музыкальный руководитель.-2006- № 6.

Ельцова О.М., Горбачевская Н.Н., Терехова А.Н. Культурно-досуговые праздничные традиции в ДОУ // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.- 2009- № 8.

Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду.- М.: Просвещение, 1983.

Гогоберидзе А.Г. , В.А. Деркунская Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста.-М.:Академия, 2005.

Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. – М.: Владос, 2000.

Зорка Л.К. Оборудование музыкальных уголков // Музыкальный руководитель.- 2010, №

3.

Костина Э.П. Музыкальная среда как средство развития креативности ребёнка // Дошкольное воспитание.- 2006.-№ 11, № 12.

56

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Носкова О.Ю. и др. Сюрпризные моменты: радуют и развлекают // Музыкальный руководитель.- 2008.- № 7.

Радынова О.П. и др. Теория и методика музыкального воспитания дошкольников. – М.: Академия, 1994.

Радынова О.П., Комисарова Л.Н. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – Дубна: Феникс+, 2011. – 352 с.

Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1980.

Фадеева С. Фоновая музыка в жизни детского сада // Дошкольное воспитание.- 2007.- № 6

Тема 7. Музыка как учебный предмет в общеобразовательном учреждении.

1.Программно-методическое обеспечение урока музыки.

2.Основные подходы к изучению проблемы музыкальности.

3.Концепция музыкальных способностей Б.М. Теплова.

4.Характеристика цели, задач, содержания, принципов и методов обучения в музыкальном образовании.

5.Программа для начальной и основной школы, разработанный под руководством Д.Б.Кабалевского.

Задания.

1.Охарактеризуйте учебные программы по музыкальному образованию с учётом психовозрастных особенностей учащихся.

2.Традиции и инновации в системе музыкального образования.

3.Раскрыть цель и основные задачи музыкального образования.

4.Рассмотреть и охарактеризовать в зависимости от направленности принципы общего музыкального обучения.

5.Раскрыть сущность метода словесных пояснений как основного метода обучения.

6.Роль наглядно-иллюстративного метода в музыкальном обучении.

7.Раскрыть основные положения программы Д.Б. Кабалевского

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.П. Анисимов.- М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2004. – 124 с.

Петрушин, В. И. Музыкальная психология: учеб. пособие для студентов и преподавателей / В. И. Петрушин. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 384 с. 196.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

– 336 с.

Арчажникова, Л. Г. Профессия – учитель музыки / Л. Г. Арчажникова. - М.: Просвещение, 1984. – 111 с.

Тема 8. Влияние возрастных факторов на организацию художественнопедагогического процесса на уроках музыки.

1.Программно-методическое обеспечение урока музыки.

2.Основные подходы к изучению проблемы музыкальности.

3.Концепция музыкальных способностей Б.М. Теплова.

4.Психологическая характеристика методов обучения в музыкальном образовании.

5.Зарубежный опыт музыкального развития детей.

Задания.

57

8.Охарактеризуйте учебные программы по музыкальному образованию с учётом психовозрастных особенностей учащихся.

9.Традиции и инновации в системе музыкального образования.

10.Раскрыть сущность метода словесных пояснений как основного метода обучения.

11.Роль наглядно-иллюстративного метода в музыкальном обучении.

12.Раскрыть основные положения системы музыкального воспитания К. Орфа. Приведите примеры использования в вашей педагогической практике приемов и методов орфовской системы.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.П. Анисимов.- М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2004. – 124 с.

Петрушин, В. И. Музыкальная психология: учеб. пособие для студентов и преподавателей / В. И. Петрушин. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 384 с. 196. Психология музыкальной деятельности: теория и практика: учеб. пособие для студ. муз. фак. пед. учеб. заведений / Д. К. Кирнарская, Н. И. Киященко, К. В. Тарасова и др.; под ред. Г. М. Цыпина. - М.: Издательский центр ВЛАДОС, 2003. – 384 с.

Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей /Б. М. Теплов. - М.: Классика XXI, 2003. -335 с.

Торопова А.В. Музыкальная психология и психология музыкального образования: учебное пособие // А.В. Торопова. – М.: Учебно-методический издательский центр» ГРАФ-ПРЕСС», 2008. – 200с.

Шестаков В.П. От этоса к аффекту. – М.: Музыка, 1975.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Абдуллин, Э. Б. Теория музыкального образования: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений / Э. Б. Абдуллин, Е. В. Николаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

– 336 с.

Арчажникова, Л. Г. Профессия – учитель музыки / Л. Г. Арчажникова. - М.: Просвещение, 1984. – 111 с.

Булатова, О. С. Педагогический артистизм: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / О. С. Булатова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 240 с. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. – М.: Высш. школа, 2001. – 207 с.

Исаев И.Ф., Байбикова Г.В. «Обучение студентов технике музыкально-педагогического общения»: теория и технология. - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008.- 160 с. Петрушин, В. И. Музыкальная психология: учеб. пособие для студентов и преподавателей / В. И. Петрушин. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 384 с. 196. Психология воздействия (проблемы теории и практики): сб. науч. тр. / Редкол.: А. А. Бодалев, Г. А. Ковалев и др. - М.: Изд. АПН СССР, 1989. – 152 с.

Психология музыкальной деятельности: теория и практика: учеб. пособие для студ. муз. фак. пед. учеб. заведений / Д. К. Кирнарская, Н. И. Киященко, К. В. Тарасова и др.; под ред. Г. М. Цыпина. - М.: Издательский центр ВЛАДОС, 2003. – 384 с.

Торопова А.В. Музыкальная психология и психология музыкального образования:

Баренбойма. – М.: Сов. композитор, 1978.

58

Тема 9. Программное и учебно-методическое обеспечение уроков музыки в общеобразовательной школе

1.УМК для начальной и основной школы, разработанный под руководством Д.Б.Кабалевского.

2.УМК для начальной и основной школы, разработанный под руководством Г.П.Сергеевой.

3.УМК для начальной и основной школы, разработанный под руководством В.В.Алеева.

4.УМК для начальной школы, разработанный под руководством Л.В.Школяр.

Задания

1.Охарактеризуйте содержание УМК для начальной и основной школы, разработанный под руководством Д.Б.Кабалевского.

2.Охарактеризуйте УМК для начальной и основной школы, разработанный под руководством Г.П.Сергеевой.

3.Охарактеризуйте УМК для начальной и основной школы, разработанный под руководством В.В.Алеева.

4.Охарактеризуйте УМК для начальной школы, разработанный под руководством Л.В.Школяр.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ОСНОВНАЯ

Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования: Учебник я студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2004.

Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М., 2000. Горюнова Л.В. Музыка — язык общения // Искусство в школе. 2004. № 5.

Кабалевский Дм. Педагогические размышления. Избранные статьи и доклады , 1986. Музыкальное образование в школе: Учебное пособие для студ. муз. фак. и отд. высш.сред. пед. учеб. заведений/Л. В. Школяр, В. А. Школяр, Е. Д. Критская и др.; под ред. В. Школяр. М., 2001.

Суслова Н.В. Игра по нотам//Искусство в школе. 2001. № 2.

Суслова Н.В. Расставьте акценты — получите ритм // Искусство в школе 2002. Теория и методика музыкального образования детей. Научно-методическое пособие для учителей музыки и студентов средних и высших учебных заведений / Л. В. Школя р, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская, В.О.Усачева, В.В.Медушевский, А. Школяр. М., 2001.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Апраксина О. А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие. ., 1983.

Апраксина О.А., Алиев Ю.Б., Белобородова В.К. и др. Методич еские рекомендации к урокам музыки. М., 1971.

Е н и Т. Ю. Гармония в мире музыки (урок в 6-м классе) // Музыка в школе. 2004. 5. Коробкина М. О некоторых приемах педагогической технологии в системе комплексного воспитания музыкальных способностей детей в общеобразовательной школе: // Искусство в школе. 2000. №1.

Мальцев С. Раннее обучение гармонии — путь к детскому творчеству // Суслова Н.В. От первых контрастов к гармонии смысла // Искусство в школе. 102. №

2.

Суслова Н.В. Контраст внезапный, постепенный, постоянный // Искусс тво в коле. 2002. № 3.

Хрестоматия по методике музыкального воспитания /Сост. О.А.Апраксина. М., 1987.

59

Тема 10. Тематическое освоение содержания учебной программы по музыке

1.Тематизм программы как основной критерий отбора содержания, методов и форм художественно-творческой деятельности на уроках музыки.

2.Концептуальное обоснование тематизма программы по музыке (Д.Б. Кабалевский).

3.Практическая разработка учителем музыки тематизма программы на основе блочномодульного подхода, в контексте художественно-педагогической драматургии.

Задания

1.Раскрыть основной критерий отбора содержания, методов и форм художественнотворческой деятельности учащихся на уроках музыки.

2.Охарактеризовать учебно-методический комплект для начальной и основной школы, разработанный под руководством Д.Б.Кабалевского.

3.Составить календарно-тематическое планирование по музыкальному образованию учащихся на основе программы Д.Б.Кабалевского.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ОСНОВНАЯ

Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Теория музыкального образования. М., 2004. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М., 2000. Горюнова Л.В. Музыка — язык общения // Искусство в школе. 2004. № 4, 5.

К 100-летию со дня рождения Д. Б. Кабалевского. Чем нам дорого искусство // Искусство в школе. 2004. № 4.

Музыкальное образование в школе: Учебное пособие для студ. муз. фак. и отд. высш. и сред. пед. учеб. заведений/Л. В. Школяр, В.А.Школяр, Е.Д. Критская и др.; под ред. Л. В. Школяр. М., 2001.

Ражников В.Г. Словарь признаков характера звучания // Ражников В.Г. Диалоги о музыкальной педагогике. М., 2004. С. 132-136.

Рева В. П. Интонационные погружения на уроке музыки // Музыка в школе. 2005. № 3. Тагильцева Н.Г. Музыка в познании ребенком себя // Музыка в школе. 2004. № 5.

Теория и методика музыкального образования детей. Научно-методическое пособие для учителей музыки и студентов средних и высших учебных заведений / Л. В. Школяр, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская, В.О.Усачева, В.В.Медушевский, В.А. Школяр. М.,

2001.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей (От детского сада — к начальной школе). Воронеж. 1998.

Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: учебное пособие. М.,

1983.

Благинина Т.И. Музыка И.С.Баха в начальной школе (Из опыта работы) //Музыкальное воспитание в школе. Вып. 17: Сборник статей / Сост. О.А.Апраксина. М., 1986. Боянова Т., Воронова Е. Пять уроков музыки по Псалтири // Искусство в школе. 2001. №

1.

Гродзенская Н.Л. Школьники слушают музыку. М., 1969.

Критская Е.Д. Интонационный анализ — творчество учителя и ученика // Искусство в школе. 1993. № 1.

Тема 11. Методическое творчество современного учителя музыки.

1.Урок музыкиурок творчества.

2.Структура учебного процесса.

3.Виды деятельности на уроке музыки.

4.УМК по руководством Критской.

60