из электронной библиотеки / 671479628887028.pdf
.pdf
|
|
|
|
музыкального образования (художественной педагогики) и их |
||||||||
|
|
|
|
характеристика: методы эмоциональной драматургии, |
||||||||
|
|
|
|
музыкального |
обобщения, |
“забегания” |
вперед |
и |
||||
|
|
|
|
“возвращения” к пройденному, размышления о музыке, |
||||||||
|
|
|
|
создания композиций, создания художественного контекста, |
||||||||
|
|
|
|
сочинения сочиненного и др. Арттерапевтические методы на |
||||||||
|
|
|
|
уроках музыки. Обусловленность выбора методов обучения, |
||||||||
|
|
|
|
реализация методов общей дидактики и музыкальной |
||||||||
|
|
|
|
педагогики на музыкальных занятиях в их единстве и |
||||||||
|
|
|
|
взаимосвязи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
Художественно- |
Основные |
противоречия |
музыкальной педагогики |
||||||||
|
педагогическая |
периода 70-х гг. ХХ века. Концепция Д.Б. Кабалевского – |
||||||||||
|
концепция |
|
вершина отечественной музыкальной педагогики. Основные |
|||||||||
|
Д.Б. Кабалевского в |
теоретико-методологические положения системы массового |
||||||||||
|
теории |
и |
практике |
музыкального воспитания Д.Б. Кабалевского. Сущность |
||||||||
|
музыкального |
педагогической концепции Д.Б.Кабалевского. |
|
|
|
|||||||
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
школьников |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
Формы |
музыкального |
Образовательная область «Искусство» (федеральный, |
|||||||||
|
образования |
|
региональный и школьный компоненты). Урок музыки как |
|||||||||
|
школьников |
|
основная форма общего музыкального образования. |
|||||||||
|
|
|
|
Художественно-педагогические требования к уроку музыки. |
||||||||
|
|
|
|
Дополнительное музыкальное образование учащихся в |
||||||||
|
|
|
|
общеобразовательных |
учреждениях. |
Стабильные |
и |
|||||
|
|
|
|
эпизодические формы музыкально-творческой деятельности. |
||||||||
|
|
|
|
Внеклассная и внешкольная музыкальная работа с |
||||||||
|
|
|
|
учащимися. Массовые музыкально-просветительские формы |
||||||||
|
|
|
|
музыкальной работы. Кружковая музыкальная деятельность. |
||||||||
|
|
|
|
Формы музыкального обучения и воспитания детей младшего |
||||||||
|
|
|
|
школьного возраста. Их особенности организации и |
||||||||
|
|
|
|
проведения. Формы музыкального обучения и воспитания |
||||||||
|
|
|
|
детей старшего школьного возраста. Их особенности |
||||||||
|
|
|
|
организации и проведения. |
|
|
|
|
|
|
||
17 |
Технология |
|
Содержание музыкального воспитания в начальной школе. |
|||||||||
|
подготовки |
и |
Методика преподавания в основной школе. Концепция урока |
|||||||||
|
проведения |
урока |
музыки. Организационно-педагогические условия проведения |
|||||||||
|
музыки |
|
|
урока музыки. Учет успеваемости на уроке. Интеграция и |
||||||||
|
|
|
|
межпредметные связи в процессе обучения школьников. План |
||||||||
|
|
|
|
и конспект урока музыки. Принципы самоанализа урока. |
||||||||
|
|
|
|
Причины неудач на уроке. |
|
|
|
|
|
|
||
18 |
Музыкально- |
Теоретическое |
представление |
|
о |
деятельности. |
||||||
|
педагогическая |
Профессиональная |
деятельность. |
|
|
Педагогическая |
||||||
|
деятельность |
учителя |
деятельность. |
Музыкально-педагогическое |
мастерство. |
|||||||
|
музыки |
|
|
Гносеологическая, учебно-воспитательная, просветительская, |
||||||||
|
|
|
|
диагностическая, прогностическая, проектировочная, учебно- |
||||||||
|
|
|
|
воспитательная. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 4. Музыкальное обучение и воспитание в системе дополнительного образования |
|
|||||||||||
19 |
Дополнительное |
Исторический обзор возникновения и развития |
||||||||||
|
образование детей как |
дополнительного образования детей. Дополнительное |
||||||||||
|
составная |
часть |
образование в контексте современных тенденций развития |
|||||||||
|
образовательной |
образования. |
Виды |
образовательных |
учреждений |
|||||||
|
системы России |
дополнительного |
музыкального |
образования |
детей. |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
Профессия |
педагога дополнительного образования в системе |
|||||
|
|
|
педагогических |
профессий. |
Квалификация |
- педагог |
|||
|
|
|
музыкально-эстетического |
воспитания |
в |
системе |
|||
|
|
|
дополнительного |
образования. |
Система |
дополнительного |
|||
|
|
|
музыкального образования: цели, задачи, содержание. |
||||||
|
|
|
|
||||||
20 |
Методика |
и |
Принципы, методы и формы организации музыкальных |
||||||
|
технология |
|
занятий |
в |
дополнительных учебных |
заведениях. |
|||
|
музыкального |
|
Современные педагогические и образовательные технологии |
||||||
|
образования в системе |
в дополнительном образовании детей. Технология разработки |
|||||||
|
дополнительного |
|
образовательной |
программы. |
Проблема |
качества |
|||
|
образования |
|
дополнительного музыкального образования. Нормативно- |
||||||
|
|
|
правовая база профессиональной деятельности педагога- |
||||||
|
|
|
музыканта дополнительного образования. Требования к |
||||||
|
|
|
оценке |
профессиональной |
|
деятельности |
педагога |
||
|
|
|
дополнительного образования. Методика и технология работы |
||||||
|
|
|
педагога дополнительного образования с родителями. |
||||||
|
|
|
Программы |
дополнительного |
художественного |
образования |
|||
|
|
|
детей. |
|
|
|
|
|
|
Раздел 5. Музыкальное образование и воспитание за рубежом |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
||||||
21 |
Современное |
|
Становление, развитие и современное состояние систем |
||||||
|
музыкальное |
|
музыкального образования: Австралии, Южно-африканской |
||||||
|
образование |
за |
республики, Великобритании, Индии, Италии, Китая, Кореи, |
||||||
|
рубежом |
|
Польши, Скандинавии, Северной Америки, Германии, |
||||||
|
|
|
Южной Америки, Японии. |
|
|
|
|
||
22 |
Состояние |
|
Современное состояние и направления развития систем |
||||||
|
музыкального |
|
музыкального образования Белоруссии, Украины, Казахстана, |
||||||
|
образования в странах |
Узбекистана, Киргизии, Эстонии, Латвии, Литвы, Молдовы, |
|||||||
|
бывшего СССР |
|
Азербайджана, |
Армении, |
|
Грузии, |
Таджикистана, |
||
|
|
|
Туркменистана. |
|
|
|
|
|
|
Раздел 6. Музыкально-педагогические практикумы |
|
|
|
|
|||||
23. |
Музыкально- |
|
Слушание и анализ музыки; вокально-хоровая деятельность; |
||||||
|
практическая |
|
изучение нотной грамоты; игра на элементарных |
|
|||||
|
деятельность на уроке |
музыкальных инструментах; пластическое интонирование; |
|||||||
|
музыки |
|
импровизация. |
|
|
|
|
|
|
24. |
Музыкально- |
|
Слушание и анализ музыки; вокально-хоровая деятельность; |
||||||
|
практическая |
|
изучение нотной грамоты; игра на элементарных |
|
|||||
|
деятельность в |
|
музыкальных инструментах; пластическое интонирование; |
||||||
|
дополнительном |
|
импровизация |
|
|
|
|
|
|
|
музыкальном |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образовании |
|
|
|
|
|
|
|
|
12
25. |
|
|
Решение |
|
|
Конструирование педагогической ситуации, направленной на |
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
профессиональных |
|
формирование и развитие музыкальных способностей |
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
задач в музыкально |
|
учащихся. Формирование навыков студентов по |
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
педагогической |
|
осуществлению диагностики музыкальных способностей |
|||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
деятельности |
|
|
учащихся. Использование нетрадиционных форм и средств |
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
педагога-музыканта |
|
организации и осуществления видов музыкально- |
|
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
практической деятельности. Моделирование педагогических |
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
ситуаций с использованием музыкально-дидактических игр и |
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
драматизаций. Моделирование педагогических ситуаций с |
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
использованием различных видов музыкально-практической |
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
5.2. Разделы |
дисциплины и междисциплинарные |
связи |
с |
обеспечиваемыми |
|||||||||||||||||
|
|
(последующими) дисциплинами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
№ |
|
Наименование |
|
|
№№ разделов данной дисциплины, необходимых |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
п/п |
|
обеспечиваемых |
|
для изучения обеспечиваемых (последующих) |
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
(последующих) |
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
дисциплин |
|
|
|
1 |
|
2 |
|
3 |
|
|
4 |
|
|
|
5 |
|
|
6 |
|
|
|
|
|
1. |
|
|
История |
|
|
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
+ |
|
|
|
+ |
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
музыкального |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
|
|
Методология |
|
|
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
педагогики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
музыкального |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
|
|
Педагогические |
|
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
+ |
|
|
|
+ |
|
|
+ |
|
|
||
|
|
|
|
|
инновации |
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
музыкальном |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образовании |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
|
|
Учебная практика |
|
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
+ |
|
|
|
+ |
|
|
+ |
|
|
||
|
|
5. |
|
|
Педагогическая |
|
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
+ |
|
|
|
+ |
|
|
+ |
|
|
||
|
|
|
|
|
практика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
|
|
Учебная |
практика |
|
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
+ |
|
|
|
+ |
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
(научно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
исследовательская) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
№ |
|
|
Наименование раздела дисциплины |
Лекц. |
Практ. |
Лаб. |
Семи |
СР |
|
Всего |
|
||||||||||||||
|
п/п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зан. |
зан. |
н. |
|
|
|
|
час. |
|
||||||
|
1 |
|
|
Предмет, |
цели |
и |
задачи |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
4 |
|
8 |
|
|
||||
|
|
|
|
дисциплины «Методика обучения и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
воспитания» (музыка) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
2 |
|
|
История становления |
|
и развития |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
4 |
|
10 |
|
|
|||||
|
|
|
|
музыкального |
воспитания |
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
Функции музыкального искусства |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
6 |
|
|
|||||||
|
4 |
|
|
Личность учителя музыки |
и его |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
8 |
|
12 |
|
|
||||||
|
|
|
|
приоритетные |
профессионально |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
значимые качества |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
Раздел 1. Методика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
музыкального образования детей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
||
|
дошкольного возраста |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Сущность теории и методики 2 |
2 |
4 |
8 |
||||
|
музыкального |
образования |
детей |
|
|
|
|
|
|
дошкольного возраста. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Общие основы теории и методики |
|
|
|
|
|||
|
музыкального |
|
образования |
|
|
|
|
|
|
дошкольников. |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Ребенок как субъект музыкального |
2 |
2 |
4 |
8 |
|||
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Музыкальная |
деятельность |
детей |
4 |
4 |
8 |
18 |
|
|
дошкольного возраста |
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Формы организации |
музыкальной |
4 |
4 |
8 |
18 |
||
|
деятельности |
детей |
дошкольного |
|
|
|
|
|
|
возраста |
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. Общее музыкальное |
|
|
|
|
|
|
||
|
образование |
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Сущность |
и |
содержание |
2 |
|
2 |
4 |
8 |
|
|
современного |
|
музыкального |
|
|
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Личность ребенка как эпицентр 4 |
|
4 |
8 |
16 |
||||
|
музыкального образования |
|
|
|
|
|
|
||
11 |
Цели и задачи музыкального 2 |
|
2 |
4 |
8 |
||||
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
Принципы музыкального обучения |
2 |
|
2 |
4 |
8 |
|||
|
и воспитания. |
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
Методы музыкального обучения и |
2 |
|
2 |
4 |
8 |
|||
|
воспитание |
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
Формы музыкального образования |
4 |
|
4 |
8 |
12 |
|||
|
школьников |
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
Художественно-педагогическая |
|
4 |
|
4 |
10 |
18 |
||
|
концепция Д.Б. Кабалевского в |
|
|
|
|
|
|||
|
теории и практике |
музыкального |
|
|
|
|
|
||
|
образования школьников |
|
|
|
|
|
|
||
16 |
Виды музыкальной деятельности |
|
8 |
|
8 |
32 |
17 |
||
17 |
Технология |
подготовки |
и |
4 |
|
4 |
16 |
18 |
|
|
проведения урока музыки |
|
|
|
|
|
|
||
18 |
Музыкально-педагогическая |
|
2 |
|
2 |
8 |
12 |
||
|
деятельность учителя музыки |
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел 3. Музыкальное обучение |
|
|
|
|
|
|
||
|
и воспитание в системе |
|
|
|
|
|
|
||
|
дополнительного образования |
|
|
|
|
|
|
||
19 |
Дополнительное образование детей |
2 |
2 |
|
4 |
12 |
|||
|
как составная часть образовательной |
|
|
|
|
|
|||
|
системы России |
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
Методика |
и |
технология |
6 |
6 |
|
12 |
13 |
|
|
музыкального образования в системе |
|
|
|
|
|
|||
|
дополнительного образования |
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел 4. Музыкальное |
|
|
|
|
|
|
||
|
образование и воспитание за |
|
|
|
|
|
|
||
|
рубежом |
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
Современное |
|
музыкальное |
8 |
8 |
|
16 |
19 |
|
14
|
образование за рубежом |
|
|
|
|
|
|
22 |
Состояние музыкального образования |
2 |
2 |
|
|
4 |
8 |
|
в странах бывшего СССР |
|
|
|
|
|
|
Раздел 6. Музыкально-педагогический практикум
23. |
Музыкально-практической |
10 |
36 |
46 |
|
деятельности на уроке музыки |
|
|
|
24. |
Музыкально-практической |
8 |
36 |
44 |
|
деятельности в дополнительном |
|
|
|
|
музыкальном образовании |
|
|
|
25. |
Решение профессиональных задач в |
18 |
36 |
54 |
|
музыкально педагогической |
|
|
|
|
деятельности педагога-музыканта |
|
|
|
6.Лабораторный практикум – не предусмотрен
7.Практические занятия (семинары)
7.1. Семинары
№ |
№ раздела |
|
|
|
|
|
|
|
Трудоем- |
п/п |
дисциплины |
Тематика практических занятий (семинаров) |
кость |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(час.) |
1. |
1. |
Методика музыкального образования как наука и учебная |
2 |
||||||
|
дисциплина. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
2. |
2. |
Становление и развитие методической мысли и опыта в |
4 |
||||||
|
отечественной музыкальной педагогике. |
|
|
||||||
|
|
|
|
||||||
3. |
4 |
Общие основы теории и методики музыкального |
2 |
||||||
|
|
образования дошкольников. |
|
|
|
|
|||
4. |
5 |
Ребенок как субъект музыкального образования |
2 |
||||||
5. |
6 |
Музыкальная деятельность детей дошкольного возраста |
2 |
||||||
6. |
7 |
Формы организации музыкальной деятельности детей |
4 |
||||||
|
|
дошкольного возраста |
|
|
|
|
|
||
7. |
8. |
Музыка |
как учебный |
предмет в |
общеобразовательном |
4 |
|||
|
учреждении. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
8. |
|
Влияние |
возрастных |
факторов |
на |
организацию |
2 |
||
|
9. |
художественно-педагогического процесса на уроках |
|
||||||
|
|
музыки. |
|
|
|
|
|
|
|
9. |
10. |
Программное и |
учебно-методическое обеспечение уроков |
4 |
|||||
|
музыки в общеобразовательной школе |
|
|
||||||
|
|
|
|
||||||
6 |
11. |
Тематическое освоение содержания учебной программы по |
2 |
||||||
|
музыке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
12 |
Методическое творчество современного учителя музыки. |
2 |
||||||
8 |
13. |
Проектирование учебной деятельности на уроках музыки. |
2 |
||||||
9 |
14 |
Преподавание музыки с опорой на принципы развивающего |
4 |
||||||
|
обучения. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
10 |
|
Формы приобщения школьников к музыкальному искусству |
4 |
||||||
|
15 |
на уроках музыки (виды музыкально-творческой |
|
||||||
|
|
деятельности). |
|
|
|
|
|
|
|
11 |
16. |
Музыкальное |
восприятие |
как |
вид |
художественно- |
2 |
||
|
творческой деятельности учащихся на уроках музыки |
|
|||||||
|
|
|
|||||||
12 |
16. |
Хоровое |
пение как |
вид |
художественно-творческой |
2 |
|||
|
деятельности учащихся на уроках музыки. |
|
|
||||||
|
|
|
|
||||||
13 |
16. |
Формирование |
музыкальной |
грамотности |
учащихся на |
2 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
|
|
уроках музыки. |
|
14 |
|
Инструментальное музицирование как форма организации |
2 |
|
16. |
творческого общения учащихся с музыкой. Импровизации |
|
|
|
на уроках музыки. |
|
15 |
17 |
Педагогический контроль эффективности и оценка качества |
4 |
|
музыкального образования школьников. |
|
|
|
|
|
|
16 |
|
Взаимодействие учебных и внеурочных занятий |
2 |
|
18. |
музыкальным искусством, их ориентация на музыкальное |
|
|
|
самообразование учащихся. |
|
17 |
19 |
Дополнительное образование детей как составная часть |
2 |
|
|
образовательной системы России |
|
18 |
20 |
Методика и технология музыкального образования в |
6 |
|
|
системе дополнительного образования |
|
19 |
21 |
Современное музыкальное образование за рубежом |
8 |
20 |
22 |
Состояние музыкального образования в странах бывшего |
2 |
|
|
СССР |
|
|
|
Всего - 72 |
|
|
7.2. Практические занятия |
|
|
1 |
23 |
Восприятия музыки на музыкальных занятиях в |
4 |
|
|
общеобразовательной школе |
|
2 |
23 |
Вокально-хоровая деятельность учителя музыки в |
4 |
|
|
общеобразовательной школе |
|
3 |
23 |
Игра на элементарных музыкальных инструментах |
2 |
4 |
23 |
Пластическое интонирование, импровизация на уроках |
2 |
|
|
музыки |
|
5 |
24 |
Система музыкального воспитания в ДМШ, музыкальных |
4 |
|
|
студиях. |
|
6 |
24 |
Построение и реализация музыкального воспитания в |
4 |
|
|
музыкальных кружках |
|
7 |
25 |
Формирование и развитие музыкальных способностей |
6 |
|
|
учащихся. |
|
8 |
25 |
Использование нетрадиционных форм и средств |
6 |
|
|
организации и осуществления видов музыкально- |
|
|
|
практической деятельности |
|
9 |
25 |
Творчество на уроках музыки |
4 |
Всего - 36
8.Примерная тематика курсовых работ
1.Преемственность учебной и внеурочной музыкальной работы с учащимися в общеобразовательных учреждениях.
2.Индивидуально-дифференцированный подход музыкальном образовании школьников.
3.Инновационные процессы в современном музыкальном образовании школьников.
4.Нетрадиционные методики и технологии массового музыкального образования.
5.Организация урока как музыкально-педагогического произведения учителя музыки.
6.Формы и методы педагогического наблюдения за музыкальным развитием учащихся.
7.Характеристика средств и методов подготовки учащихся к музыкальному самообразованию.
8.Характеристика содержания и организации внеклассных музыкальных занятий с учащимися.
16
9.Музыкальный фольклор: нравственно-эстетическое воспитание школьников на основе традиций русской народной культуры.
10.Развитие воображения и творчества учащихся в процессе приобщения к музыкальному искусству.
11.Музыкально одаренные дети: специфика работы в условиях общеобразовательной школы.
12.Развитие художественно-образного мышления школьников средствами музыкального искусства.
13.Музыкальная образованность и развитость человека как сверхзадача школьного музыкального образования.
14.Формирование искусствоведческих знаний у учащихся на уроках музыкального искусства.
15.Деятельностный подход в формировании специальных знаний, умений и навыков учащихся на уроках музыки.
16.Развитие духовно-нравственной культуры подростков средствами музыкального искусства.
17.Комплексное преподавание искусства в общеобразовательных учреждениях.
18.Предпрофильная подготовка учащихся в области музыкального искусства.
19.Организационно-педагогические условия музыкально-творческого развития ребенка в дошкольном образовательном учреждении.
20.Организационно-педагогические аспекты продуктивного функционирования системы непрерывного музыкального образования школьников в ООУ.
21.Массовое музыкальное образование как художественно-педагогическая проблема.
22.Музыкальное воспитание школьников в условиях дополнительного образования.
23.Единство коллективного и индивидуального начал в постижении музыкального искусства на уроках музыки.
24.Моделирование художественно-педагогического процесса на уроках музыки.
25.Перспективно-ретроспективный принцип освоения языка музыкального искусства на уроках музыки в младших и средних классах.
26.Проблема актуализации и оптимизации содержания учебного предмета «Музыка».
27.Музыкально-педагогическая концепция И.М. Красильникова по внедрения компьютерных технологий на различных формах музыкального образования.
28.Пути изучения творчества композитора (по выбору) на уроках музыки.
29.Педагогические возможности постижения исполнительского стиля на уроках музыки.
30.Музыкально-педагогическое наследие Г.Г. Нейгауза и возможности его применения на уроках музыки.
31.Пути и особенности интерпретации учителем музыкального произведения на уроке.
32.Методическое творчество современного учителя музыки.
33.Формирование музыкальной культуры подростков средствами музыкального искусства массовых жанров.
34.Арттерапевтическая деятельность учителя музыки в общеобразовательной школе: сущность, содержание, особенности.
35.Урок музыки: творческая деятельность ученика и педагога.
36.Развитие общих и музыкальных способностей учащихся в процессе музыкально-творческой деятельности.
37.Психолого-педагогические основы музыкального образования дошкольников.
38.Организация диалогического общения на уроках музыки.
39.Проектирование современного урока музыки.
40.Формирование эстетического вкуса у школьников в процессе музыкального образования.
41.Музыкальная среда как фактор развития креативности ребенка.
42.Осознанное и интуитивное в деятельности учителя музыки.
43.Импровизация учителя музыки в процессе проведения урока.
44.Личность и деятельность современного учителя музыки.
45.Стилевое постижение музыкального искусства на уроках музыки.
46.Пути воспитания художественного вкуса учащихся на уроках музыки.
17
47.Пути развития музыкального мышления учащихся на уроках.
48.Пути развития воображения учащихся на уроках музыки.
49.Пути развития интуиции у учащихся на уроках музыки.
50.Проблема оценки на уроках музыки.
51.Личность учителя музыки в современном музыкальном образовании школьников.
52.Развитие чувственно-эмоциональной сферы ребенка посредством приобщения к музыкальному искусству.
53.Развитие навыков импровизации на уроках и внеурочных занятиях музыкой.
54.Вариативность как основополагающий принцип школьного музыкального образования.
55.Развитие творческого потенциала детей в процессе игровой деятельности на уроках музыки.
9. Образовательные технологии
|
|
|
Интерактивные |
Объем |
||
№ |
Разделы, темы, модули |
Образовательные |
методы и формы |
часов в |
||
обучения |
интеракт |
|||||
п/п |
дисциплины |
технологии |
||||
|
|
ивной |
||||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
форме |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
|
5 |
|
1 |
История становления и |
Обучение в |
Кооперативный |
4 |
||
|
развития музыкального |
команде |
метод |
|
|
|
|
воспитания и образования |
|
|
|
|
|
2 |
Ребенок как субъект |
|
Ролевая игра |
2 |
||
|
музыкального образования |
|
|
|
|
|
3 |
Музыкальная деятельность |
Обучение в |
Jigsaw |
|
2 |
|
|
детей дошкольного |
команде |
|
|
|
|
|
возраста |
|
|
|
|
|
4 |
Методы музыкального |
Анализ |
CASE-STUDY |
2 |
||
|
обучения и воспитание |
конкретной |
|
|
|
|
|
|
ситуации |
|
|
|
|
5 |
Виды музыкальной |
|
Деловая учебная |
4 |
||
|
деятельности |
|
игра, |
|
|
|
|
|
|
посещение |
мастер- |
|
|
|
|
|
классов |
ведущих |
|
|
|
|
|
специалистов |
|
||
6 |
Формы музыкального |
Кооперативное |
Трехступенчатое |
2 |
||
|
образования школьников |
обучение |
интервьюирование |
|
||
7 |
Технология подготовки и |
Групповая |
«Мозговой штурм», |
4 |
||
|
проведения урока музыки |
дискуссия |
моделирование |
|
||
|
|
|
педагогических |
|
||
|
|
|
ситуаций |
|
|
|
8 |
Педагогический контроль |
|
Деловая учебная |
2 |
||
|
эффективности и оценка |
|
игра, |
|
|
|
|
качества музыкального |
|
разбор конкретных |
|
||
|
образования школьников. |
|
ситуаций |
|
|
|
9 |
Личность учителя музыки и |
Учебная |
Метод «Круглый |
2 |
||
|
его приоритетные |
дискуссия |
стол» |
|
|
|
|
профессионально значимые |
|
|
|
|
|
|
качества |
|
|
|
|
|
10 |
Дополнительное |
Командное |
Метод командой |
2 |
||
|
образование детей как |
обучение |
поддержки |
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
|
|
составная часть |
|
индивидуального |
|
|
образовательной системы |
|
обучения |
|
|
России |
|
|
|
11 |
Современное музыкальное |
Дискуссия |
Круглый стол |
4 |
|
образование за рубежом |
|
|
|
12 |
Состояние музыкального |
Кооперативные |
Трехступенчатое |
2 |
|
образования в странах |
метод |
интервьюирование |
|
|
бывшего СССР |
|
|
|
13 |
Восприятия музыки на |
|
Деловая учебная |
2 |
|
музыкальных занятиях в |
|
игра, |
|
|
общеобразовательной |
|
разбор конкретных |
|
|
школе |
|
ситуаций |
|
14 |
Система музыкального |
|
Экскурсия |
2 |
|
воспитания в ДМШ, |
Учебная |
Метод «Круглый |
|
|
музыкальных студиях. |
дискуссия |
стол» |
|
15 |
Формирование и развитие |
Кооперативные |
Трехступенчатое |
2 |
|
музыкальных способностей |
метод |
интервьюирование |
|
|
учащихся. |
|
|
|
16 |
Использование |
Командное |
Метод командой |
2 |
|
нетрадиционных форм и |
обучение |
поддержки |
|
|
средств организации и |
|
индивидуального |
|
|
осуществления видов |
|
обучения |
|
|
музыкально-практической |
|
|
|
|
деятельности |
|
|
|
|
Всего аудиторных часов в интерактивной форме |
40 |
||
|
|
|
||
|
Всего % от общего количества аудиторных часов |
22% |
||
|
|
|
|
|
10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Текущий контроль:
- тесты -самостоятельная работа
- практические и семинарские занятия Итоговой формой учета и контроля знаний является зачет 3 семестр,
дифференцированный зачет 5 семестр, курсовая работа 6 семестр, экзамен 7 семестр.
Критерии оценки уровня знаний и практических умений по предмету «Методика обучения и воспитания»
1.Уровень знания теоретического и фактологического материала.
2.Речевая компетентность (владение профессиональной лексикой, кругозор в области музыкознания, грамотность речи).
3.Степень владения интеллектуально-мыслительными операциями сравнения, сопоставления, обобщения, анализа.
4.Сформированность практических умений на основе принципа связи теории с практикой.
Критерии выставления зачета (3 семестр)
- “зачтено” выставляется, если студент в полном объеме и на качественном уровне освоил семестровый учебно-программный материал, исполнил произведения в
19
соответствии с музыкально-художественными и техническими характеристиками исполнения программы;
- “не зачтено” выставляется, если объем и качество выполнения учебнопрограммного материала вызывают множество профессиональных замечаний объективного характера.
Вопросы к зачету (3 семестр)
1.Сущность теории преподавания музыки в контексте методологии музыкального образования.
2.Цели и задачи музыкального образования.
3.Дидактические принципы музыкального обучения.
4.Методы музыкального обучения и их реализация на уроках музыки.
5.Музыкально-эстетическая модель выпускника общеобразовательной школы.
6.Структура музыкальности детей дошкольного возраста.
7.Значение музыкального репертуара для полноценного развития музыкальной культуры ребёнка.
8.Проблема детского музыкального творчества.
9.Руководство работой по музыкальному воспитанию.
10.Роль музыки в повседневной жизни детского сада.
11.Организация и оборудование процесса музыкального воспитания.
12.Формы работы музыкального руководителя с родителями.
13.Особенности методики развития музыкального восприятия детей дошкольного возраста.
14.Планирование работы по музыкальному воспитанию.
15.Характеристика пения как вида музыкальной деятельности.
16.Значение музыкально-образовательной деятельности в музыкальном воспитании детей.
17.Особенности проведения организованной деятельности по музыке в детском саду.
18.Игра на детских музыкальных инструментах.
19.Значение и виды музыкально-дидактических игр.
20.Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников
21.Формы школьного музыкального образования.
22.Внешкольные формы музыкального образования.
23.Характеристика профессионально значимых качеств личности учителя музыки.
24.Урок музыки - урок искусства.
25.Типы уроков музыки.
26.Функции музыкального обучения.
27.Современные тенденции развития музыкального образования.
28.Виды музыкальной деятельности на уроке «Музыки»
29.Урок как основная форма музыкального воспитания.
30.Факторы, влияющие на выбор методов при музыкальном обучении.
Критерии оценки на дифференцированном зачете (5 семестр) и экзаменационной оценки (7 семестр)
«ОТЛИЧНО» ставится студенту, освоившему учебный материал в полном объеме; свободно оперирующему основными понятиями из курса раскрывающему суть понятий; владеющему навыками и умениями музыкально-практической деятельности.
«ХОРОШО» ставится студенту, освоившему учебный материал в полном объеме; свободно оперирующему основными понятиями из курса. Допустимы незначительные неточности в ответе.
20