из электронной библиотеки / 667547145858407.pdf
.pdf2. |
История книгоиздания |
х |
х |
|
3. |
Печатные и электронные |
|
х |
х |
|
средства информации |
|
|
|
4. |
Современное |
х |
х |
х |
|
издательское дело |
|
|
|
5. |
Информационная |
х |
х |
х |
|
культура личности |
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
№п/п |
Наименование раздела дисциплины |
лекции |
Практические |
|
|
||
|
|
|
|
Раздел 1. Библиография: понятие, принципы, функции
занятия
Семинары |
СРС |
Всего часов |
1. |
|
Тема 1. Понятие библиографии: |
4 |
|
4 |
4 |
|
12 |
||||||
|
|
происхождение, |
|
история |
и |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
современная трактовка. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
2. |
|
Тема |
2. |
Функции, |
принципы |
2 |
|
2 |
6 |
|
10 |
|||
|
|
библиографии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
3. |
|
Тема |
3. |
Система |
документальных |
4 |
4 |
2 |
4 |
|
14 |
|||
|
|
коммуникаций |
|
– |
среда |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
функционирования библиографии. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
4. |
|
Тема |
4. |
Документный |
поток |
как |
4 |
4 |
6 |
4 |
|
18 |
||
|
|
основа |
|
|
библиографической |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Всего за семестр |
|
|
|
|
14 |
8 |
14 |
18 |
|
54 |
||
|
Раздел 2. Библиографическая информация. Основные формы ее закрепления и |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
передачи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
6. |
|
Тема |
|
1. |
Библиографическая |
2 |
|
2 |
2 |
|
6 |
|||
|
|
информация – посредник в системе |
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
документальных коммуникаций. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
7. |
|
Тема |
2. |
Формы |
существования |
4 |
4 |
2 |
4 |
|
14 |
|||
|
|
библиографической информации. |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
Раздел 3. Библиографическая деятельность – центральная категория теории |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
библиографии. |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
8. |
|
Тема 1. Общее представление о |
2 |
|
2 |
2 |
|
6 |
||||||
|
|
библиографии |
как |
области |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
9. |
|
Тема |
2. |
Виды |
библиографической |
2 |
4 |
|
2 |
|
8 |
|||
|
|
записи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. |
|
Тема |
3. |
Видовая |
классификация |
2 |
|
2 |
2 |
|
6 |
|||
|
|
библиографии |
как |
области |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
11 |
|
Тема 4. Издательская и книготорговая |
4 |
4 |
2 |
4 |
|
14 |
||||||
|
|
библиография |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Всего за семестр |
|
|
|
|
16 |
12 |
10 |
16 |
|
54 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
ИТОГО |
|
|
|
30 |
|
|
|
20 |
|
24 |
|
34 |
|
108 |
|
|
|
|
6.Лабораторный практикум (не предусмотрен) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
7.Практические занятия (семинары) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
Очная форма |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
№ |
№ раздела дисциплины |
Тематика |
практических |
занятий |
|
Трудоемкость |
|
|||||||||||
|
п/п |
|
|
|
(семинаров) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(час.) |
|
|
|
|
|
1. |
Раздел 1. Библиография: |
Система |
|
|
|
|
документальных |
|
2 |
|
|
|
||||||
|
|
понятие, |
принципы, |
коммуникаций |
|
|
как |
|
среда |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
функции |
|
функционирования |
библиографической |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
информации (семинар) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
Особенности |
|
развития |
|
документного |
|
2 |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
потока |
документного потока (Круглый |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
стол) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Деятельность белгородских |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
издательств и типографий (семинар) |
|
2 |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
Типо-видовой состав белгородской |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
книги (Практическая работа) |
|
|
|
2 |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
Анализ документного потока на базе |
|
4 |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
издания |
Белгородской |
государственной |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
универсальной |
научной библиотеки |
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
«Белгородская книга» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
2. |
Раздел |
2. |
Основные |
общественные |
функции |
|
2 |
|
|
|
||||||||
|
|
Библиографическая |
библиографической |
|
|
|
информации |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
информация. |
Основные |
(семинар) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
формы ее закрепления и |
Государственные |
библиографические |
|
2 |
|
|
|
||||||||||
|
|
передачи |
|
указатели (деловая игра на базе |
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
информационно-библиографического |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
отдела БГУНБ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
Библиограф как специалист и как |
|
2 |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
личность (семинар-дискуссия) |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
Видовая |
классификация |
|
библиографии |
|
2 |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
как научная проблема (семинар) |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
Анализ |
библиографических |
трудов |
|
2 |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
(практическая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
3. |
Раздел |
3. |
История |
развития |
|
издательской и |
|
2 |
|
|
|
|||||||
|
|
Библиографическая |
книготорговой библиографии (семинар) |
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
деятельность |
– |
Издательская |
|
и |
|
|
|
книготорговая |
|
2 |
|
|
|
||||
|
|
центральная |
категория |
библиография |
зарубежных |
|
стран |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
теории библиографии. |
(семинар) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
Издательская |
|
и |
|
|
|
книготорговая |
|
2 |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
библиография в Российской Федерации |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
(семинар) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ |
издательских |
и |
книготорговых |
|
2 |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
пособий (практическое занятие) |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
Национальная информационная система |
|
4 |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
«Книги в наличии и печати» (Russian |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
books in print - RBIP).(Практическая |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ |
|
издательско-книготорговой |
|
4 |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
библиографической |
информации |
на |
|
|||
|
|
|
сайтах издательских |
и книготорговых |
|
||||
|
|
|
организаций |
|
в |
сети |
Интернет |
|
|
|
|
|
(практическая работа) |
|
|
|
|||
|
|
|
Экскурсия в Издательский дом «В. |
4 |
|||||
|
|
|
Шаповалов», «Везелица», Белгородское |
|
|||||
|
|
|
книжное |
|
издательство |
Союза |
|
||
|
|
|
журналистов РФ (практическая работа) |
|
|||||
|
|
|
Анализ |
издательско-книготорговой |
2 |
||||
|
|
|
библиографической |
информации |
на |
|
|||
|
|
|
сайтах |
белгородских |
издательств |
|
|||
|
|
|
(типографий) |
|
|
|
|
|
|
|
ВСЕГО |
|
|
|
|
|
|
|
44 |
|
|
|
Заочная форма |
|
|
|
|
||
№ |
№ раздела дисциплины |
Тематика |
практических |
занятий |
Трудоемкость |
||||
п/п |
|
|
(семинаров) |
|
|
|
|
(час.) |
|
1. |
Раздел 1. Библиография: |
Система |
|
|
документальных |
2 |
|||
|
понятие, |
принципы, |
коммуникаций |
|
как |
среда |
|
||
|
функции |
|
функционирования библиографической |
|
|||||
|
|
|
информации (семинар) |
|
|
|
|||
|
|
|
Анализ документного потока на базе |
2 |
|||||
|
|
|
издания Белгородской государственной |
|
|||||
|
|
|
универсальной |
научной |
библиотеки |
|
|||
|
|
|
«Белгородская книга» |
|
|
|
|||
2. |
Раздел |
2. |
Основные |
общественные |
функции |
2 |
|||
|
Библиографическая |
библиографической |
информации |
|
|||||
|
информация. |
Основные |
(семинар) |
|
|
|
|
|
|
|
формы ее закрепления и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
передачи |
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Раздел |
3. |
Издательская |
и |
книготорговая |
2 |
|||
|
Библиографическая |
библиография в Российской Федерации |
|
||||||
|
деятельность |
– |
(семинар) |
|
|
|
|
|
|
|
центральная |
категория |
Национальная информационная система |
2 |
|||||
|
теории библиографии. |
«Книги в наличии и печати» (Russian |
|
||||||
|
|
|
books in print - RBIP).(Практическая |
|
|||||
|
|
|
работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ |
издательско-книготорговой |
2 |
||||
|
|
|
библиографической |
информации |
на |
|
|||
|
|
|
сайтах |
белгородских |
издательств |
|
|||
|
|
|
(типографий) (практическая работа) |
|
|
||||
|
ВСЕГО |
|
|
|
|
|
|
|
12 |
8. Примерная тематика курсовых проектов (работ)
Выполнение курсовых проектов и работ по данной дисциплине учебными планами БГИИК не предусмотрено.
9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы.
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность реализация компетентностного подхода с целью формирования и развития профессиональных навыков обучения в сочетании с
13
внеаудиторной работой предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм.
№ |
Разделы, |
темы, |
Образовательные |
Интерактивные |
Объем часов в |
|
методы и формы |
интерактивной |
|||||
п/п |
модули дисциплины |
технологии |
||||
обучения |
форме |
|||||
|
|
|
|
|||
|
2 |
|
3 |
4 |
5 |
|
1 |
Раздел |
1. |
Технология |
Лекция-дискуссия |
2 |
|
|
Библиография: |
модульного |
Семинар- |
2 |
||
|
понятие, принципы, |
обучения |
практикум |
|
||
|
функции |
|
|
Круглый стол |
2 |
|
|
|
|
Проблемное |
Деловая игра на |
2 |
|
|
|
|
обучение |
базе ИБО БГУНБ |
|
|
2. |
Раздел |
2. |
Контекстное |
Лекция- |
4 |
|
|
Библиографическая |
обучение |
визуализация |
|
||
|
информация. |
|
|
Лекция-дискуссия |
2 |
|
|
Основные формы ее |
Проблемное |
Семинар-дискуссия |
2 |
||
|
закрепления |
и |
обучение |
Экскурсия |
2 |
|
|
передачи |
|
|
|
|
|
|
|
|
Имитационное |
|
|
|
|
|
|
обучение |
|
|
|
3. |
Раздел |
3. |
Проблемное |
Лекция- |
4 |
|
|
Библиографическая |
обучение |
визуализация |
|
||
|
деятельность |
– |
|
Круглый стол |
2 |
|
|
центральная |
|
|
Лекция-дискуссия |
2 |
|
|
категория |
теории |
|
Анализ конкретных |
2 |
|
|
библиографии. |
|
практических |
|
||
|
|
|
|
ситуаций |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего |
|
|
|
28 |
|
|
|
|
|
|
|
Таким образом, удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием дисциплины, и в целом в учебном процессе он составляет
37% от общего числа аудиторных занятий.
Врамках дисциплины предусмотрены встречи:
№ п/п |
|
ФИО |
|
Место работы, должность |
||||
1. |
|
Шаповалов Владислав Мифодьевич |
|
Издательский |
дом |
«В. |
||
|
|
|
|
Шаповалов» |
|
|
|
|
2. |
|
Баженова Людмила Дмитриевна |
|
Зав. |
информационно- |
|||
|
|
|
|
библиографическим |
|
|||
|
|
|
|
отделом |
|
Белгородской |
||
|
|
|
|
государственной |
|
|
||
|
|
|
|
универсальной |
научной |
|||
|
|
|
|
библиотеки |
|
|
|
|
|
Занятия лекционного типа по дисциплине |
«Библиография» |
для |
студентов |
||||
составляют 40 % аудиторных занятий. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
Контекстное обучение (Интеграция различных видов деятельности студентов: учебной, научной, практической. Создание условий, максимально приближенных к реальным. Увеличении доли практической работы студента (с акцентом на прикладную).
Имитационное обучение (Использование игровых и имитационных форм обучения. Увеличение доли активных методов обучения (имитации и имитационные игры).
Проблемное обучение (Инициирование самостоятельного поиска (студентом) знаний через проблематизацию (преподавателем) учебного материала. Изменение характера учебной задачи и учебного труда (с репродуктивного на продуктивный, творческий).
Модульное обучение. (Содержание учебного материала жестко структурируется в целях его максимально полного усвоения, сопровождаясь обязательными блоками упражнений и контроля по каждому фрагменту. Специфическая организация учебного материала в наиболее сжатом и понятном для студента виде).
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Текущая аттестация студентов производится преподавателем по дисциплине в следующих формах:
-тестирование; -доклады и выступления на семинарах; - презентации;
-творческие домашние задания; -работа с электронным УМК;
-отдельно оцениваются личностные качества студента (ритмичность работы своевременная сдача тестов и творческих работ), активность на семинарских занятиях, заинтересованное отношение к дисциплине, оригинальность мышления и исполнительность, инициативность.
Рубежная аттестация студентов производится в следующих формах: -тестирование; -защита творческих работ; - контрольная работа.
Итоговый контроль по дисциплине проходит в форме зачета (включает в себя ответ на теоретические вопросы) либо в форме компьютерного тестирования.
ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО КУРСУ «БИБЛИОГРАФИЯ»
1.Изменение представлений о библиографии в процессе ее исторического развития.
2.Современные определения библиографии.
4.Значение библиографии для развития книжного дела.
5.Зарождение библиографической информации и современное представление о ней.
6.Библиографическая запись. Состав элементов и их информативные
функции.
7.Виды аннотаций.
8.Виды заголовков библиографической записи и рефератов.
9.Содержание понятия «документ». Классификация документов с точки зрения знаковых средств закрепления информации.
10.Виды документов по необходимости использования технических средств, по материалу носителя информации и по материальной конструкции. 11.Классификация документов с точки зрения способа распространения в обществе.
12.Виды документов по регулярности выхода в свет и по составу основного текста.
15
13.Первичные и вторичные документы.
14.Официальные документы.
15.Научно-производственная и практическая литература.
16.Учебная литература.
17.Справочные документы.
18.Научно-популярная и досуговая литература.
19.Документальный поток и его структура.
20.Закономерности развития документального потока.
21.Основные понятия библиографической деятельности.
22.Технология библиографирования.
23.Составление библиографических описаний на книги и брошюры и составные части документа.
24.Аннотирование. Основные функции аннотации и объекты аннотирования. 25.Реферирование, основные функции и объекты реферата.
26. Общее понятие об информационных и библиографических ресурсах.
27.Библиографическая продукция.
28.Традиционные библиографические пособия, их отличительные особенности.
29.Универсальные библиографические ресурсы.
30.Общая характеристика и типология сводных каталогов.Электронные формы информационных ресурсов.
31.Специальные библиографические пособия. Научно-вспомогательные библиографические пособия.
32.Профессионально-производственные библиографические пособия.
33.Рекомендательные и популярные библиографические пособия.
34.Издательское и книготорговое библиографическое пособие: содержание понятий. 35.Основные этапы развития книготорговой библиографии в России. 36.Национальная информационная система «Книги в наличии и в печати»
(«Russian Books in Print»).
37.Перспективная книготорговая и книгоиздательская библиографическая информация.
38.Текущая книготорговая и книгоиздательская библиографическая информация.
39.Ретроспективная книготорговая и книгоиздательская библиографическая информация.
40.Региональная информационная инфраструктура.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
№ |
Разделы, темы |
Формируемая |
Оценочные |
||
п/п |
|
дисциплины |
компетенция |
средства |
|
1. |
Раздел |
1. Библиография: |
ОК-13 |
Презентация материала |
|
|
понятие, |
принципы, |
ПК-6 |
||
|
Доклад |
||||
|
функции |
|
ПК-40 |
||
|
|
|
|||
2. |
Раздел |
|
2. |
ПК-3 |
|
|
Библиографическая |
ПК-9 |
Презентация материала |
||
|
информация. |
Основные |
ПК-31 |
||
|
Доклад |
||||
|
формы |
ее закрепления и |
ПК-40 |
||
|
|
||||
|
передачи |
|
|
|
|
3. |
Раздел |
|
3. |
ОК-14 |
Презентация материала |
|
Библиографическая |
ПК-3 |
Доклад |
||
|
деятельность |
– |
ПК-8 |
|
|
|
центральная |
категория |
ПК-31 |
|
|
|
теории библиографии. |
ПК-40 |
|
||
|
|
|
|
|
|
16
Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся являются:
-уровень освоения учебного материала;
-уровень умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
-уровень сформированности общеучебных умений;
-уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;
-обоснованность и четкость изложения материала;
-оформление материала в соответствии с требованиями стандарта предприятия;
-уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;
-уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;
-уровень умения определить, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;
-уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее.
Критерии оценивания презентаций:
Оформление слайдов |
Параметры |
|
Стиль |
Соблюдать единого стиля оформления. |
|
Фон |
Фон должен соответствовать теме презентации. |
|
Использование цвета |
Слайд не должен содержать более трех цветов. |
|
|
Фон и текст должны быть оформлены контрастными цветами. |
|
|
При оформлении слайда использовать возможности анимации. |
|
Анимационные эффекты |
Анимационные эффекты не должны отвлекать внимание от |
|
|
содержания слайдов. |
|
Представление |
Параметры |
|
информации |
|
|
|
Слайд должен содержать минимум информации. |
|
|
Информация должна быть изложена профессиональным языком. |
|
|
Содержание текста должно точно отражать этапы выполненной |
|
Содержание информации |
работы. |
|
|
Текст должен быть расположен на слайде так, чтобы его удобно |
|
|
было читать. |
|
|
В содержании текста должны быть ответы на |
проблемные |
|
вопросы. |
|
|
Текст должен соответствовать теме презентации. |
|
|
Предпочтительно горизонтальное расположение информации. |
|
Расположение |
Наиболее важная информация должна располагаться в центре. |
|
информации на странице |
Надпись должна располагаться под картинкой. |
|
|
Для заголовка – не менее 24. |
|
|
Для информации не менее – 18. |
|
|
Лучше использовать один тип шрифта. |
|
Шрифты |
Важную информацию лучше выделять жирным шрифтом, |
|
|
курсивом. Подчеркиванием. |
|
|
На слайде не должно быть много текста, оформленного |
|
|
прописными буквами. |
|
Выделения информации |
На слайде не должно быть много выделенного текста |
|
|
(заголовки, важная информация). |
|
|
|
17 |
|
Слайд не должен содержать большого количества информации. |
Объем информации |
Лучше ключевые пункты располагать по одному на слайде. |
|
|
|
Для обеспечения разнообразия следует использовать разные |
|
виды слайдов: |
Виды слайдов |
с таблицами; |
|
с текстом; |
|
с диаграммами. |
Если студенческая работа отвечает всем требованиям критериев, то ей дается оценка отлично. Если при оценивании половина критерием отсутствует, то работа оценивается удовлетворительно. При незначительном нарушении или отсутствии какихлибо параметров в работе, она оценивается хорошо.
Основные критерии оценки научного доклада.
В качестве основных критериев оценки научного доклада могу выступать:
а) соответствие содержания заявленной теме; б) актуальность, новизна и значимость темы;
в) четкая постановка цели и задач исследования; г) аргументированность и логичность изложения;
д) научная новизна и достоверность полученных результатов; е) свободное владение материалом;
ж) состав и количество используемых источников и литературы; з) культура речи, ораторское мастерство; и) выдержанность регламента.
Основные требования к научному докладу магистранта Доклад – это научное сообщение на семинарском занятии, заседании
студенческого научного кружка или студенческой конференции.
Существует несколько стилей изложения, например, разговорный стиль, канцелярский и т.п. Студенческий доклад должен быть изложен языком науки. Это предполагает выполнение определенных требований.
Известный российский специалист по риторике (науке о грамотной речи) М.Н. Пряхин так определяет основные признаки научного текста.
Научный текст – это:
сообщение, которое опирается на широкое обобщение, на представительную сумму достоверных, подкрепленных документально и неоднократно проверенных фактов;
это сообщение о новых, ранее неизвестных явлениях природы, общества; это сообщение, написанное с использованием строгих однозначных терминов;
это сообщение, в котором нет предвзятого отношения к изучаемому предмету, бесстрастное и не навязывающее необоснованных оценок».
В ходе научного доклада необходимо показать, насколько хорошо автор знаком с фундаментальными трудами по избранной теме, продемонстрировать владение методологией исследования, показать, что результат исследования есть результат широкого обобщения, а не подтасовка случайных фактов.
Доклад начинается с научной актуальности темы, затем дается обзор предшествующих работ и, наконец, формулируется тезис – мысль, требующая обоснования.
В качестве тезиса могут выступать: а) новые неизвестные факты;
б) новые объяснения известных фактов; в) новые оценки известных фактов.
18
Чем сомнительнее исходный тезис, тем больше аргументов требуется для его обоснования.
Аргумент – это суждение, посредством которого обосновывается истинность тезиса. Аргументы, используемые в качестве доказательства, должны удовлетворять следующим требованиям:
а) аргументы должны быть истинными утверждениями; б) истинность аргументов должна устанавливаться независимо от тезиса;
в) приводимые аргументы не должны противоречить друг другу; г) аргументы, истинные только при определенных условиях нельзя приводить в
качестве аргументов истинных всегда, везде и всюду; д) аргументы должны быть соразмерны тезисам. 2. Специфика доклада как устного сообщения.
Поскольку доклад – это устное выступление, он отличается от письменных работ (рефератов, курсовых и дипломных работ). Для этого нужно соблюдать определенные правила.
Во-первых, необходимо четко соблюдать регламент.
Для того чтобы уложиться в отведенное время необходимо:
а) тщательно отобрать факты и примеры, исключить из текста выступления все, не относящееся напрямую к теме;
б) исключить все повторы; в) весь иллюстративный материал (графики, диаграммы, таблицы, схемы) должен
быть подготовлен заранее; г) необходимо заранее проговорить вслух текст выступления, зафиксировав время
и сделав поправку на волнение, которое неизбежно увеличивает время выступления перед аудиторией.
Во-вторых, доклад должен хорошо восприниматься на слух. Это предполагает:
а) краткость, т.е. исключение из текста слов и словосочетаний, не несущих смысловой нагрузки;
б) смысловую точность, т.е. отсутствие возможности двоякого толкования тех или иных фраз;
в) отказ от неоправданного использования иностранных слов и сложных грамматических конструкций.
И, наконец, главное: слушателю должна быть понятна логика изложения. С этой целью перед тем, как закончить доклад, желательно очень кратко повторить алгоритм (ход рассуждений), с помощью которого автор пришел к окончательным выводам.
В третьих, необходимо постоянно поддерживать контакт с аудиторией.
Для того, чтобы поддерживать постоянный контакт с аудиторией, используются разнообразные ораторские приемы. Основными из них являются следующие:
а) риторические вопросы; б) паузы;
в) голосовые приемы (понижение или повышение голоса, ускорение или замедление речи, замедленное и отчетливое произнесение некоторых слов);
г) жестикуляция; д) прямое требование внимания.
Для активизации внимания можно использовать пословицы, поговорки и даже анекдоты. Однако следует иметь в виду, что при слишком частом употреблении средства акцентирования перестают выполнять свои функции и превращаются в информационноизбыточные элементы, мешающие следить за логикой изложения.
3. Оформление иллюстративного материала.
В качестве иллюстративного материала в экономических науках обычно используют графики, диаграммы, таблицы и схемы. График – это условное обозначение в
19
виде линий, позволяющее показать функциональную взаимосвязь между зависимой и независимой переменной.
График включает в себя заголовок, оси координат, шкалу с масштабами и числовые данные, дополняющие или уточняющие величину нанесенных на график показателей, а также словесные пояснения условных знаков.
Диаграмма – это условное изображение зависимости между несколькими величинами.
Диаграммы делятся на столбиковые, ленточные и секторные. На столбиковых (ленточных) диаграммах данные изображаются в виде прямоугольников (столбиков) одинаковой ширины. Эти прямоугольники располагаются вертикально или горизонтально. Длина (высота) прямоугольника пропорциональна изображаемым ими величинам.
При вертикальном расположении прямоугольников диаграмма называется столбиковой, при горизонтальной – ленточной. Секторная диаграмма представляет собой круг, разделенный на секторы, величины которых пропорциональны величинам частей отображаемого объекта или явления.
Таблица – это перечень систематизированных цифровых данных или каких-либо иных сведений, расположенных в определенном порядке по графам.
Таблица состоит из следующих элементов: нумерационный заголовок (т.е слово «Таблица» и ее порядковый номер); тематический заголовок; головка (заголовок и подзаголовок граф); горизонтальные ряды (строки); боковик (заголовки строк); графы колонки; сноска или примечание.
В зависимости от характера материала, приведенного в табличной форме, таблицы делят на цифровые и текстовые.
Схема – это изображение, выполненное с помощью условных обозначений и без соблюдения масштаба.
Основная задача схемы – показать основную идею какого-либо процесса и взаимосвязь его главных элементов. Иногда для простоты схемы изображают в виде прямоугольников с простыми связями-линиями. Такие схемы называют блок-схемами.
Критерии оценки качества реферата преподавателем
Подготовленный и оформленный в соответствии с требованиями реферат оценивается преподавателем по следующим критериям:
-достижение поставленной цели и задач исследования (новизна и актуальность поставленных в реферате проблем, правильность формулирования цели, определения задач исследования, правильность выбора методов решения задач и реализации цели; соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов);
-уровень эрудированности автора по изученной теме (знание автором состояния изучаемой проблематики, цитирование источников, степень использования в работе результатов исследований);
-личные заслуги автора реферата (новые знания, которые получены помимо образовательной программы, новизна материала и рассмотренной проблемы, научное значение исследуемого вопроса);
-культура письменного изложения материала (логичность подачи материала, грамотность автора)
-культура оформления материалов работы (соответствие реферата всем стандартным требованиям);
-знания и умения на уровне требований стандарта данной дисциплины: знание фактического материала, усвоение общих понятий и идей;
-степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, наличие знаний интегрированного характера, способность к обобщению);
20