из электронной библиотеки / 581183458445594.pdf

11

-выбор средств обучения, отбор и организация учебного материала;

-развитие умений;

-развитие навыков;

-использование принципов мотивации и сознательности;

-использование различных форм работы.

3.ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА.

-личностная ориентированность в организации учебного процесса;

-учет возрастных особенностей, ценностно-ориентационной сферы учащихся данного возраста;

-индивидуальный подход и педагогический такт;

-контактность педагога;

-культура речи;

-творческая деятельность педагога.

КРИТЕРИИ АНАЛИЗА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ.

1.ИНТЕРЕС И МОТИВАЦИЯ УЧАЩИХСЯ НА ЗАНЯТИИ.

-целенаправленно создаются педагогом;

-не создаются.

2.ЦЕЛЕПОЛАЕАНИЕ ЗАНЯТИЯ.

-цель урока обсуждается, согласуется с учащимися;

-цель урока задается учителем, «спускается сверху».

3.ХАРАКТЕР УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ, ВОПРОСОВ, УПРАЖНЕНИЙ.

-проблемный, поисковый, творческий;

-репродуктивны, воспроизводящий, по алгоритму.

4.ВРЕМЯ «ГОВОРЕНИЯ» УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ.

-сопоставимо со временем объяснения педагогом;

-много меньше.

5.АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ НА ЗАНЯТИИ.

-высказывание своей точки зрения, своего отношения к изучаемому материалу; участие в диалоге, в дискуссии; формулирование гипотезы; предложение своего способа решения задачи; вопросы педагогу по теме;

-ответы на вопросы педагога репродуктивного, воспроизводящего

характера.

6.ПРЕОБЛАДАНИЕ НА ЗАНЯТИИ СТИЛЯ ОБЩЕНИЯ С УЧЕНИКОМ.

-диалогического, полилогического;

-монологического (со стороны педагога). 7.ФОРМА УРОКА.

-урок-исследование, защита проекта; урок-аукцион идей, игровое занятие; урок-конференция; дискуссия, диспут...

-традиционный урок.

8.ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ ЗАНЯТИЯ.

-положительный, эмоциональный;

-отсутствие положительного эмоционального климата.

9.ПРИЕМЫ, МЕТОДИКИ, ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПЕДАГОГОМ.

10.ОТБОР СОДЕРЖАНИЯ ЗАНЯТИЯ.

-научность, логичность, системность, доступность, наглядность, оптимальность объема учебного материала;

-отсутствие оптимальности объема учебного материала.

12

10.2.Рекомендации по использованию информационных технологий;

1.www.edu.ru - сайт Министерства образования РФ

2.http://www.mcko.ru/ - Московский центр качества образования

3.www.pedagogika-rao.ru/index.php?id=47 - научно-теоретический журнал

«Педагогика»

4.www.eidos.ru/iournal/2003/0711 -03.htm - Интернет - журнал «Эйдос»

5.www.rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/index.htm - журнал «Педагоги-

ческая наука и образование»

6.www.iovrao.ru/?c=61 - научно-педагогический журнал «Человек и образо-

вание»

7.www.liveiournal.ru/communities/23 - живой журнал «Педагогика и воспитание»

9.www.oim.ru/reader@whichpage=2&mytip=l&word=&... - сайт «Образование:

исследовано в мире»

10.http://www.pedlib.ru/ - Педагогическая библиотека

11.http://www.nlr.ru/res/inv/guideseria/pedagogica/ - путеводитель по справочным и библиографическим ресурсам. Педагогические науки Образование.

12.http://www.eduhmao.rU/info/l/4382/ - информационно-просветительский портал «Электронные журналы»

13.http://www.vestniknews.ru/ - журнал «Вестник образования России»

10.3 Требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Зачетные требования: 3семестр – зачет

На зачет выносится:

1.Знание теоретического материала..

2.Выполнение практической работы (составление и проведение занятий в творческом коллективе)

Студент должен знать:

1.Принципы организации и методы работы с творческим коллективом.

2.Методику организации учебного занятия

3.Психолого-педагогические требования к репертуару.

Студент должен уметь:

1.Разрабатывать поурочный план занятия.

2.Организовывать репетиционную работу.

3.Составлять программу творческого отчета, концертного выступления коллектива.

Критерии оценки знаний и умений обучающихся

Оценка – это определение степени усвоения обучаемыми знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями программ обучения и руководящими документами обучения.

13

«ОТЛИЧНО» - ставится в том случае, если обучаемый глубоко изучил учебный материал и литературу по проблеме, последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно и в установленное нормативом время (при отсутствии нормативов – уверенно и быстро).

«ХОРОШО» - ставится тогда, когда обучаемый твердо знает материал и отвечает без наводящих вопросов, разбирается в литературе по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание выполнено правильно.

«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - ставится при условии, если обучаемый знает лишь основной материал, путается в литературе по проблеме, а на заданные вопросы отвечает недостаточно четко и полно, а при выполнении практической работы – если задание выполнено, но допускались ошибки, не отразившиеся на качестве выполненной работы.

«НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» - ставится в том случае, когда обучаемый не смог достаточно полно и правильно ответить на поставленные вопросы, не знает литературы по проблеме, а при выполнении практической работы – если задание не сделано или допущены ошибки, влияющие на качество выполненной работы.

Требования к оценке:

- оценка должна быть объективной и справедливой, ясной и понятной для обучаемого,

-оценка должна выполнять стимулирующую функцию,

-оценка должна быть всесторонней.

При оценке знаний нужно учитывать:

-объем знаний по учебному предмету (вопросу),

-понимание изученного, самостоятельность суждений, убежденность в излагаемом,

-степень систематизации и глубины знаний,

-действенность знаний, умение применять их с целью решения практических задач.

При оценке навыков и умений учитываются:

-содержание навыков и умений,

-точность, прочность, гибкость навыков и умений,

-возможность применять навыки и умения на практике,

-наличие ошибок, их количество, характер и влияние на работу.

14

2. Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов

КАК ПОДГОТОВИТЬСЯ К УРОКУ Место, где Вы реализуете себя как учитель, и называется уроком. Именно сюда

Урок - это довольно сложная структура и наша задача сделать так, чтобы она не развалилась в течение отведѐнных нам 40-45 минут.

Процесс подготовки к уроку

1. Определите цель урока.

Вся деятельность на уроке должна определяться этой целью. Всѐ ради этой цели. Чему должен научиться ученик на этом конкретном уроке? Ответ на этот вопрос и определяет цель. Но нельзя рассматривать урок изолировано от всего курса обучения. Он должен занимать своѐ значимое место во всей череде уроков, определѐнных учебным планом. Соответственно цель урока должна рассматриваться в контексте этого учебного плана.

2. Определите набор приѐмов и методов обучения для данного урока.

15

Эти приѐмы и методы будут зависеть от поставленной цели. Подбирайте приѐмы и методы с таким расчѐтом, чтобы максимально использовать все виды речевой деятельности (ВРД), ведь каждый ВРД основывается в той или иной мере на функциях различных органов чувств.

Другим критерием выбора приѐмов и методов для урока является состав обучающихся. Их количество и уровень качества знаний тоже внесѐт свои коррективы. Здесь главное, чтобы применяемые методы и предлагаемые упражнения соответствовали их уровню и могли бы быть максимально эффективны для данного количественного состава учеников.

3. Выберете оборудование для урока.

Под оборудованием урока следует понимать его материальное обеспечение, т.е. раздаточный материал, наглядные средства, технические средства обучения (ТСО): аудио и видео, компьютеры, учебные пособия и т.д. Подбор оборудования напрямую зависит от выбранных приѐмов и методов обучения и, разумеется, от возможностей. Здесь важно чувство меры. Не нужно перегружать урок техническими средствами, но с другой стороны проводить урок вообще без оборудования, особенно без наглядности и учебных пособий тоже нельзя. Особое внимание обращаю на аудио средства. Перед уроком обязательно проверьте исправность ТСО и научитесь ими уверенно пользоваться.

4. Распределите ход урока по времени.

Теперь всѐ, указанное выше, Вам нужно вместить во временной промежуток 40-45 минут. На первый взгляд задача не сложная. Но очень часто начинающие учителя испытывают проблемы со временем на уроке. Его либо не хватает, либо наоборот, остаѐтся лишнее время, и начинающие теряются, не зная, что в такой ситуации делать. Прежде всего, планируйте урок так, чтобы всѐ успеть. Если же время в конце урока осталось, то это уже не так страшно. Заранее продумайте "резервные" задания, желательно такого плана, чтобы их можно было выполнять бесконечно. В таком случае вы всегда найдѐте, чем занять оставшееся вдруг время. Естественно, эти задания должны соответствовать главной цели урока. Справедливости ради надо заметить, что неувязки со временем обязательно будут случаться поначалу, но по мере накапливания практического опыта вы физически начнѐте чувствовать время. Кстати, свои часы можете положить на стол во время урока, чтобы следить по ним за временем. Это лучше, чем, если без конца поднимать руку и смотреть на них слишком часто при учениках...

5. Подготовьте оборудование.

Перед самым уроком тщательно подготовьте аудиторию, где будет проходить занятие, чтобы во время урока думать только об уроке. Кассеты или диски должны быть под рукой в готовом к немедленному использованию состоянии. Для начала вы можете заранее записывать всѐ, что нужно подготовить к уроку, чтобы ничего не упустить.

6. Подготовьте план урока.

Как должен выглядеть план урока? Он должен быть максимально удобен для вашего пользования. Лучше всего писать его на отдельных листах, крупным и чѐтким почерком, выделяя всѐ самое важное. Во время урока план должен лежать на столе в удобном для просмотра виде. При этом не стоит его слишком часто брать в руки. Пусть он будет написан так, чтобы всѐ нужное можно было бы без труда увидеть в нѐм, не поднимая его со стола. Помните, что план - это всѐ-таки план, а не подробное изложение хода урока

16

Методика подготовки к уроку

Пояснительная записка к уроку

В пояснительной записке к уроку необходимо отразить:

·место и роль темы данного урока в курсе, разделе, темы;

·краткая характеристика психолого-педагогических и интеллектуальных особенностей класса, влияющих на методику и реализацию этого урока;

·как и когда осуществлялась пропедевтика темы данного урока на предыдущих;

·как, когда и каких последующих тем осуществляется пропедевтика на этом уроке;

·достоинства и недостатки методики изложения этой темы в разных пособиях, учебниках, т.п. (минимум в 3-х);

·список используемой литературы.

Конспект урока

Практическая рекомендация: следует изучить эту тему минимум по трем учебникам/пособиям; закрыть их и написать собственный вариант.

Содержательная часть конспекта урока - любая принятая форма, отражающая все компоненты методической системы:

·цель (сконцентрировать внимание на дидактической цели урока, с конкретной ―расшифровкой‖/детализацией задач по итогам урока: знать, уметь, понимать, исследовать);

·содержание (четкая структура урока - этапы урока, распределение времени, назначение каждого этапа, т.д.; непременное выполнение правил техники безопасности, санитарно-гигиенических норм)

·собственно методика (подробный сценарий урока, содержащий правильные ответы на планируемые вопросы и выполненные задания; предусмотреть возможные варианты ответов и решений от учащихся);

·организационные формы (как организована работа - педагога и учащихся - на любом этапе урока; абсолютно четкая и ясная мысленная модель урока; т.п.);

·средства обучения (плакаты, стенды, обучающие программы; особое внимание системе вопросов, примеров, упражнений. задач; их корректной постановке и формулировке).

Типы уроков

1. Урок изучение и первичное закрепление новых знаний.

Вид учебных занятий: лекция, экскурсия, исследовательская лабораторная работа, учебный и трудовой практикум.

Цель - воспитание учащихся и первичное осознание нового учебного материала, осмысливание связей и отношений в объектах изучения.

17

1.Организация начала урока.

2.Проверка домашнего задания.

3.Подготовка учащихся к усвоению.

4.Изучение нового материала.

5.Первичная проверка усвоения знаний.

6.Первичное закрепление знаний.

7.Контроль и самопроверка знаний.

8.Подведение итогов урока.

9.Информация о домашнем задании.

2. Урок закрепления знаний.

Вид учебных занятий: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация.

Цель - вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению.

Логика процесса закрепления знаний:

1.Актуализация опорных знаний и их коррекция.

2.Определение границ (возможностей) применения этих знаний: что с их помощью можно определить, где применить?

3.Пробное применение знаний.

4.Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний.

5.Упражнения с переносом знаний в новые условия.

3. Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Вид учебных занятий: практикум, лабораторная работа, семинар.

Цель - усвоение знаний самостоятельно в комплексе применять знания, умения и навыки, осуществлять их перенос в новые условия.

Логика процесса комплексного применения ЗУН:

1.Актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний.

2.Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности.

3.Усвоение образца комплексного применение ЗУН.

4.Применение обобщенных ЗУН в новых условиях.

5.Контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков.

4. Урок обобщения и систематизации знаний.

Вид учебных занятий: семинар, конференция.

Цель - усвоение знаний в их системе.

Подготовка учащихся: сообщение заранее темы (проблемы) вопросов, литературы. Вооружение учащихся во время обобщающей деятельности на уроке необходимым материалом: таблицами, справочниками, наглядными пособиями, обобщающими

18

схемами. фрагментами фильмов. Самое главное в методике обобщения - включение части в целое.

5. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Вид учебных занятий: зачет, коллоквиум, общественный смотр знаний.

Цель - определение уровня знаний, сформированности УН, комплексного их применения. Закрепление и систематизация знаний. Коррекция знаний умений, навыков.

В процессе учебно-познавательной деятельности учащихся лежит деятельность, направленная на выполнение постепенно усложняющихся заданий за счет комплексного охвата знаний, применения их на разных уровнях.

1.Уровень осознанного воспринятого и зафиксированного в памяти знания. Это значит понял, запомнил, воспроизвел.

2.Уровень готовности применять знания по образцу и в сходных условиях. Это значит: понял, запомнил, воспроизвел, применил по образцу и в измененных условиях, где нужно узнать образец.

3.Уровень готовности к творческому применению знаний. Это значит: овладел знаниями на 2 уровне и научился переносить в новые условия.

Цели урока:

1.Воспитательные

2.Образовательные

3.Развивающие

Структурные элементы учебного занятия

Анализ урока

Преподавание - двусторонний процесс. Обратная связь достаточно активная, и иногда существенно влияет на результативность урока как в одну, так и в другую стороны. А потому для понимания и осознания происходящего на проведенном уроке, понимания причин (а что сделал я не так?), существует такой вид деятельности как анализ урока (точнее, во-первых, самоанализ, а затем - помощь коллег, присутствовавших на уроке).

Для анализа проведенного урока и при подготовке к нему следует за основу брать пять основных компонент методической системы.

Схема самоанализа ( № 1)

Самоанализ урока учителем предусматривает ответы на следующие вопросы:

1.Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? Его связь с предшествующими уроками?

2.Какие особенности класса были учтены при планировании урока?

3.Какие задачи планировалось решать на уроке? Чем обосновывался такой выбор задачи?

4.Чем обосновывался выбор структуры и типа урока?

5.Чем обосновывался выбор содержания, форм и методов обучения (по элементам урока)?

6.Какие условия (учебно-материальные, гигиенические, морально-психологические, эстетические и временные были созданы на уроке? Насколько они благоприятствовали успешной работе?

7.Были ли отклонения от плана урока? Почему? Какие именно? К чему они привели?