из электронной библиотеки / 581405207514763.pdf
.pdfУПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Белгородский государственный институт искусств и культуры»
Кафедра педагогики и методики профессионального образования
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Психология высшей школы»
Направление подготовки
44.04.01 Педагогическое образование
Профиль подготовки
Педагогика высшей школы
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Форма обучения
Очная
Белгород - 2015
Разработчик: доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики и методики профессионального образования БГИИК Коваленко В.И.
Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры педагогики и методики профессионального образования
2
Содержание УМКД
I. Рабочая программа |
6 |
|
|
II. Учебно-методические материалы |
25 |
|
|
III. Материалы тестовых заданий |
56 |
|
|
IV. Глоссарий |
62 |
|
|
3
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Психология высшей школы»
Направление подготовки
44.04.01 Педагогическое образование Профиль подготовки
Педагогика высшей школы Квалификация (степень) выпускника Магистр
Форма обучения Очная
Белгород - 2015
4
Разработчик: доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры педагогики и методики профессионального образования БГИИК Коваленко В.И.
Рецензенты:
1.О.А. Соколова, доцент кафедры педагогики и методики профессионального образования, к.пед.н.
2.А.Б. Гребенников, доцент кафедры психологии и педагогики Белгородского юридического института МВД России, к.псих.н., доцент
5
I.Рабочая программа дисциплины
1. Цели освоения дисциплины
Целью изучения дисциплины «Психология высшей школы» является формирование у магистранта современных научных представлений о механизмах и закономерностях психологических и педагогических явлений; системы психолого-педагогических знаний, необходимых для принятия обоснованных решений в научной, консультационной, управленческой и других видах деятельности, а также формирование у него психологической культуры и психологической компетентности в профессиональной педагогической деятельности.
Задачи изучения дисциплины:
- изучение основ образования, воспитания и саморазвития личности;
- изучение особенностей психотипов личности с точки зрения установления эффективных межличностных отношений;
- усвоение основных психологических закономерностей, влияющих на эффективность принятия профессионального педагогического решения; - исследование собственных индивидуально-типологических характеристик с помощью набора психодиагностических методик..
2.Место дисциплины в структуре ООП ВО
2.1.Цикл (раздел) ООП, к которому относится дисциплина (модуль)
Наименование дисциплины |
Цикл (раздел) ООП |
Психология высшей школы |
Б1.В.ОД.6 |
|
|
Дисциплина «Психология высшей школы» относится к обязательным дисциплинам вариативной части. Данная дисциплина способствует:
-повышению общей и психолого-педагогической культуры;
-формированию целостного представления о психологических особенностях человека как факторах успешности его деятельности;
-умению самостоятельно мыслить, предвидеть последствия собственных действий и адекватно оценивать свои возможности;
-умению самостоятельно находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных трудностей..
Кначалу изучения дисциплины магистранты должны владеть способами грамматического и лексического толкования официальных текстов, пониманием целей и задач функционирования системы образования в Российской Федерации, умениями проектирования образовательного процесса, знанием основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВО по данному направлению:
а) общекультурных (ОК):
-готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);
-способностью к самостоятельному освоению и использованию новых методов исследования, к освоению новых сфер профессиональной деятельности (ОК – 3);
б) общепрофессиональных (ОПК):
6
- готовностью взаимодействовать с участниками образовательного процесса и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия (ОПК-3);
в) профессиональных (ПК):
-способностью применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1);
-готовностью использовать индивидуальные креативные способности для самостоятельного решения исследовательских задач (ПК-6);
-способностью проектировать образовательное пространство, в том числе в условиях инклюзии (ПК-7);
-готовностью организовывать командную работу для решения задач развития организаций, осуществляющих образовательную деятельность, реализации экспериментальной работы (ПК-15):
-способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культурнообразовательный уровень различных групп населения (ПК-17).
В результате изучения дисциплины магистрант должен:
иметь представление.
-об основных положениях общей психологии и педагогики высшей школы;
-о психологической и педагогической культуре личности;
-о психологии познавательных процессов;
-о мышлении как высшем психическом процессе;
-о психологическом складе личности.
знать:
-основные достижения, современные проблемы и тенденции развития общей психологии и психологии высшей школы;
-основные категории и понятия психологической науки;
-объективные связи обучения, воспитания и развития личности;
-основные функции психики;
-особенности внутреннего мира человека;
-основы психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп;
-особенности и условия развития и социализации личности;
-содержание образования как средства развития личности, ее базовой культуры.
уметь:
-самостоятельно изучать психолого-педагогическую литературу по проблемам, возникающим в коллективе в целях саморазвития и самообучения;
-применять полученные знания в решении профессиональных задач при работе с социальными группами;
-формировать цели и задачи личностного профессионального роста;
-исследовать эмоционально-волевую сферу и психологические особенности личности;
-оценивать психические процессы и свойства и использовать их в своей профессиональной деятельности;
-дать психологическую характеристику личности (темперамент, характер, способности, психотип);
-интерпретировать собственное психологическое состояние;
-применять результаты психологических исследований в профессиональной деятельности.
приобрести навыки:
-применения психологических знаний в конкретных ситуациях;
-самостоятельной психологической диагностики индивидуально-личностных особенностей;
7
-самовоспитания, самообучения и самообразования;
-определения темперамента по определенной методике;
-исследования особенностей протекания познавательных процессов (воображение, внимание, восприятие, представление, память, речь, ощущение, мышление).
владеть опытом:
-организации профессионального педагогического общения и взаимодействия;
- определения индивидуально-психологических свойств личности |
студентов и |
особенностей неречевого поведения партнеров по общению; |
|
-использования различных методик психологического тестирования с целью исследования отдельных базовых характеристик личности;
-создания психологического портрета личности.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единицы, 216 часов
Вид учебной работы |
|
Всего |
|
Семестры |
|
||
|
|
|
часов / |
1 |
2 |
3 |
4 |
|
|
|
час/зачетн |
сем |
сем |
сем |
сем |
|
|
|
ых единиц |
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
45 |
45 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
- |
- |
|
|
|
|
Лекции |
|
8 |
8 |
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
37 |
37 |
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (всего) |
|
135 |
135 |
|
|
|
|
В том числе: |
|
- |
- |
|
|
|
|
Курсовой проект (работа) |
|
- |
- |
|
|
|
|
Расчетно-графические работы |
|
- |
- |
|
|
|
|
Реферат |
|
20 |
20 |
|
|
|
|
Другие виды самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка к контрольному опросу |
16 |
16 |
|
|
|
||
Подготовка сообщений |
|
16 |
16 |
|
|
|
|
Подготовка к контрольной работе |
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка к коллоквиуму |
|
26 |
26 |
|
|
|
|
Решение ситуационных задач |
|
36 |
36 |
|
|
|
|
Подготовка к собеседованию |
|
16 |
16 |
|
|
|
|
Подготовка конспектов к проверке |
5 |
5 |
|
|
|
||
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) |
|
Экзамен |
36 |
|
|
|
|
|
|
36 |
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость: |
часы |
|
216 |
216 |
|
|
|
|
зачетные единицы |
|
6 |
|
|
|
|
8
5.Содержание дисциплины
5.1.Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование раздела, темы |
|
Содержание раздела, темы |
|
||||||||
п/п |
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
2 |
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
1. |
Тема 1. |
Психология |
высшей |
Предмет |
психологии |
высшей |
школы. |
|||||
|
школы |
как |
раздел |
Взаимосвязь психологии высшей школы с общей, |
||||||||
|
педагогической психологии. |
возрастной, социальной психологией, психологией |
||||||||||
|
|
|
|
труда, клинической психологией, юридической и |
||||||||
|
|
|
|
т. др. Психология высшей школы как |
||||||||
|
|
|
|
междисциплинарное знание. История развития |
||||||||
|
|
|
|
высшего образования. Зарождение и основные |
||||||||
|
|
|
|
тенденции развития высшего образования в |
||||||||
|
|
|
|
России. Современные тенденции развития |
||||||||
|
|
|
|
отечественной и зарубежной психологии высшего |
||||||||
|
|
|
|
образования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Тема 2 Психологическое |
Психологическая |
система |
деятельности |
(Ломов |
|||||||
|
обеспечение образовательного |
Б.Ф., Шадриков В.Д.). Элементы функциональной |
||||||||||
|
процесса в вузе |
|
системы деятельности: индивидуальные мотивы |
|||||||||
|
|
|
|
деятельности; цели деятельности; программа |
||||||||
|
|
|
|
деятельности. |
|
Психологические |
|
техники |
||||
|
|
|
|
взаимодействия преподавателя с аудиторией и |
||||||||
|
|
|
|
конкретным слушателем. Система обучающих |
||||||||
|
|
|
|
взаимодействий преподавателя с аудиторией. |
||||||||
|
|
|
|
Теория учебных задач Д. Толлингеровой. |
|
|||||||
3. |
Психология деятельности |
Психологические |
предпосылки |
|
повышения |
|||||||
|
преподавателя высшей школы |
эффективности деятельности преподавателя вуза. |
||||||||||
|
|
|
|
Психологическая |
|
|
|
характеристика |
||||
|
|
|
|
профессионально-педагогической |
|
культуры |
||||||
|
|
|
|
преподавателя и пути её формирования. |
||||||||
|
|
|
|
Психологические |
особенности |
|
деятельности |
|||||
|
|
|
|
преподавателя вуза при подготовке и чтении |
||||||||
|
|
|
|
лекций, проведении семинаров и экзаменов. |
||||||||
|
|
|
|
Психология деятельности коллектива кафедры. |
||||||||
4. |
Тема 4. Психология основных |
Психология |
познавательной |
|
деятельности |
|||||||
|
видов деятельности |
студента |
студента. Психология учебно-исследовательской |
|||||||||
|
вуза |
|
|
деятельности. |
|
|
Психология |
|
|
учебно- |
||
|
|
|
|
профессиональной |
|
деятельности |
студента. |
|||||
|
|
|
|
Психологические |
|
особенности |
|
научно- |
||||
|
|
|
|
исследовательской |
и |
проектной |
|
деятельности |
||||
|
|
|
|
студента. |
Психология |
самостоятельной |
работы |
|||||
|
|
|
|
студента и развитие его субъектности. |
|
|||||||
5. |
Тема 5. Психология |
|
Психологические основы формирования качеств, |
|||||||||
|
профессионального |
|
необходимых выпускнику вуза |
|
|
|
||||||
|
становления личности |
|
Психологические |
особенности |
формирования |
|||||||
|
студента |
|
|
современного |
|
мировоззрения |
|
студентов. |
||||
|
|
|
|
Формирование профессиональной направленности |
||||||||
|
|
|
|
личности |
|
обучающегося. |
Формирование |
|||||
|
|
|
|
нравственных чувств и волевых качеств студентов. |
||||||||
|
|
|
|
Формирование |
у |
студентов профессиональных |
||||||
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
особенностей |
|
познавательных |
процессов. |
|
|||||||||||||
|
|
|
Формирование |
у |
студентов |
|
профессиональных |
|
||||||||||||
|
|
|
компетенций. |
|
Психологические |
|
основы |
|
||||||||||||
|
|
|
формирования |
|
готовности |
|
|
слушателей |
к |
|
||||||||||
|
|
|
созидательной деятельности после окончания вуза. |
|
||||||||||||||||
|
|
|
Формирование |
|
профессиональной |
культуры |
|
|||||||||||||
|
|
|
будущего специалиста. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
6. |
Тема 6. Психологические |
|
Психологические |
|
|
концепции |
|
учения. |
|
|||||||||||
|
особенности обучения в вузе |
|
психологические концепции научения. Структура |
|
||||||||||||||||
|
|
|
и |
формирование |
учебной |
|
деятельности. |
|
||||||||||||
|
|
|
Деятельностная |
|
теория |
учения. |
Развитие |
|
||||||||||||
|
|
|
познавательной |
деятельности |
в |
образовательном |
|
|||||||||||||
|
|
|
процессе. |
Психологические |
|
|
закономерности |
|
||||||||||||
|
|
|
управления |
|
|
учебной |
|
|
|
деятельностью. |
|
|||||||||
|
|
|
Компетеностный подход в обучении. Выбор |
|
||||||||||||||||
|
|
|
содержания обучения. Психолого-педагогические |
|
||||||||||||||||
|
|
|
требования к проведению лекции, семинара, |
|
||||||||||||||||
|
|
|
практического занятия. Педагогический контроль |
|
||||||||||||||||
|
|
|
и его формы в вузе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
7. |
Тема 7. Психологические |
|
Морально-психологическая |
|
|
|
атмосфера |
в |
|
|||||||||||
|
основы воспитательного |
|
педагогическом |
|
коллективе. |
|
|
Характеристика |
|
|||||||||||
|
процесса в вузе |
|
взаимодействия |
|
преподавателя и |
студента. |
|
|||||||||||||
|
|
|
Структура авторитета преподавателя. Воспитание |
|
||||||||||||||||
|
|
|
как процесс обогащения субъективно-личностного |
|
||||||||||||||||
|
|
|
мира студента. Современные концепции, подходы |
|
||||||||||||||||
|
|
|
и |
принципы |
|
воспитания. |
|
|
Стратегия |
|
||||||||||
|
|
|
воспитательного процесса в высшем учебном |
|
||||||||||||||||
|
|
|
заведении: задачи, направления, методы. |
|
|
|||||||||||||||
|
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми |
|
|
|||||||||||||||||
|
(последующими) дисциплинами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
№ |
Наименование обеспечиваемых |
№№ разделов, тем данной дисциплины, |
|
|||||||||||||||||
п/п |
(последующих) дисциплин |
|
|
|
необходимых для изучения |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
обеспечиваемых (последующих) |
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
дисциплин |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
1 |
|
2 |
|
3 |
|
4 |
|
5 |
|
|
6 |
|
7 |
|
|
|
1. |
Высшее образование в России: |
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
история и современность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Управление образовательными |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
|
системами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Развитие учебной деятельности и |
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
||
|
организация системы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельной работы студентов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
4. |
Современные проблемы науки и |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Педагогика высшей школы |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
+ |
|
+ |
|
|
|
10