из электронной библиотеки / 581183458445594.pdf

91

Детектив (англ. detective, от лат. detego — раскрываю, разоблачаю) — преимущественно литературный и кинематографический жанр, произведения которого описывают процесс исследования загадочного происшествия с целью выяснения его обстоятельств и раскрытия загадки. Обычно в качестве такого происшествия выступает преступление, и детектив описывает его расследование и определение виновных, в таком случае конфликт строится на столкновении справедливости с беззаконием, завершающимся победой справедливости.

Важное свойство классического детектива — полнота фактов. Разгадка тайны не может строиться на сведениях, которые не были предоставлены читателю в ходе описания расследования. К моменту, когда расследование завершается, читатель должен иметь достаточно информации для того, чтобы на еѐ основании самостоятельно найти решение. Могут скрываться лишь отдельные незначительные подробности, не влияющие на возможность раскрытия тайны. По завершении расследования все загадки должны быть разгаданы, на все вопросы — найдены ответы.

Фантастика — разновидность мимесиса, в узком смысле — жанр художественной литературы, кино и изобразительного искусства; еѐ эстетической доминантой является категория фантастического, состоящая в нарушении рамок, границ, правил репрезентации («условностей»).

Комедия — жанр художественного произведения, характеризующийся юмористическим или сатирическим подходом, а также вид драмы, в котором специфически разрешается момент действенного конфликта или борьбы антагонистичных персонажей.

Практическая часть Задание 1. Студентам предлагается отправить жанры в путешествие. Но для этого

нужно собрать им чемодан. Каждый студент выбирает один из понравившихся жанров и выявляет его основные черты. Затем студенты меняются жанрами.

Задание 2. Студентам предлагается составить маленькую сюжетную зарисовку в полученном жанре.

Заключение

Дать коллективную оценку историям, которые составили студенты. Подведение итогов занятия.

План урока по дисциплине «Сценическая пластика»

Тема: «Научится выполнять акробатические упражнения и правильно брать группировку »

Цель урока:

1) Выполнить правильную брать группировку;

2)Выполнить кувырки короткие и длинные; 3)Выполнить стойку на голове, руках и сальто в перед.

Задачи:

1)Ощущать себя в пространстве; 2)Реализовать принцип усвоенного материала, и выполнить четкие нормативы.

Ход урока:

92

-Бег по кругу, за хлест ног назад, поднятие ног до уровня пояса. Ходьба в присядки, прыжки в присядки, вращение головы в правую и в левую сторону, вращение плеч ,вращение таза, вращение коленного сустава, вращение кистей.

-Наклоны в перед, в право, в лево. В сидячем положении наклоны к правой к левой ноге, наклоны к двум ногам и задержкой 10с. Шпагат правый, левый и поперечный. -Кувырки в перед. назад, длинный кувырок в перѐд с переходом на сальто.

-Сальто в перед и назад. -Растяжка мысц.

Вывод урока:

Научить студента выполнять акробатические элементы.

Литература:

1. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. – М.: Искусство, 1967.

«Словесное действие» Цель тренинга — освобождение и овладение своим рече-голосовым аппаратом.

Задачи тренинга:

•раскрепощение физического аппарата;

•снятие эмоциональных и интеллектуальных зажимов;

•формирование навыков открытого общения.

Тренинг

Упражнения на дыхание.

освобождение психофизического аппарата;

воспитание правильной осанки (сидя, стоя, в движении);

воспитание навыков носового дыхания;

тренировка мыщц дыхательного аппарата;

упражнения для освоения полного смешанно-диафрагматического дыхания.

Упражнение 1.

а) Вдохните через нос и затем выдохните весь воздух; подождите, пока не почувствуете, что межреберные мышцы начинают двигаться, затем снова медленно вдохните, ощутив как ребра расширяются в области спины и по бокам. Постарайтесь не поднимать верхнюю часть грудной клетки. Повторите вдох и выдох несколько раз.

б) Вдохните, затем медленно выдохните на счет 10; убедитесь, что межреберные мышцы сами контролируют дыхание. Увеличивайте счет до 15 и затем до 20.

в) Вдохните. Положите одну руку на диафрагму и делайте несколько выдохов, ровно, но отчетливо, чтобы почувствовать, откуда идет выдох. Затем делайте это со звуком р, имитируя стук барабана. Затем со звуками ах, ай, и, соединяя дыхание с произнесением

93

звука.

г) Вдохните, чтобы открыть ребра. Положите одну руку на диафрагму и медленно вдыхайте через открытый рот. Затем снова вдохните и на счет 6 выдыхайте (при этом считайте вслух). Продолжайте выдох с одновременной декламацией известного вам текста.

Дополнение. Следите, чтобы шея и плечи были свободными. После упражнения полежите спокойно, а затем медленно встаньте.

Упражнение 2. Займите удобное положение сидя или стоя, спину при этом держите прямо.

Голова. Сделайте наклон вперед (вдох) и медленно поднимитесь (выдох), при этом мышцы задней части шеи напряжены. Наклон назад (вдох) и выпрямление (выдох). Проделайте всѐ наоборот. Наклон вбок (вдох) и выпрямление (выдох). Максимально повернитесь вправо и влево, чтобы оглянуться назад (при этом дышите полно, свободно). Спина то напряжена - то расслаблена. Почувствуйте разницу. Осторожно наклоните голову и вернитесь в исходное положение; ощутите свободу в задней части шеи. Сделайте очень легкий оборот вокруг шеи для того, чтобы почувствовать свободу движения. Голова может оставаться неподвижной, но не зажатой.

Плечи. Осторожно поднимите и опустите плечи, отводя их назад, фиксируя ощущение в первом и втором положениях. Снимите излишнее напряжение. Повторите.

Упражнение 3.

а) Руки за головой - полное расслабление, вдох и выдох. Когда ребра начнут двигаться - опять вдох. Повторите два-три раза. (Это открывает грудную клетку.)

б) Руки находятся внизу или лежат на боковых ребрах. Сделайте полный вдох, и затем медленный выдох на счет 10, 15, 20; убедитесь, что межреберные мышцы контролируют дыхание.

в) Вдох и выдох от диафрагмы со звуком р, причем выдох и звук должны слиться воедино. Затем то же самое с чтением текста.

Дополнение. Верхняя часть грудной клетки, шея и плечи всегда свободны.

Упражнение 4. Исходное положение стоя, руки за головой. Освободить тело, стараться не наклонять голову вперед. Проговаривать текст в этом положении, постепенно опуская руки в стороны до нижней точки.

Упражнение 5. Ребра максимально открыты, глубокий диафрагмальный вдох и плавное пение м на счет 6, 8, 10, с каждым разом увеличивая счет. Продолжить упражнение со звуками о, ох, ах, ай, и.

Голосовые упражнения.

воспитание внутриглоточной и внешней артикуляции;

развитие речевого слуха;

настройка резонаторно-артикуляционной системы с помощью вибрационных и слуховых ощущений;

Упражнение 1. Ребра открыты, глубокий вдох; петь м и гласные звуки, воображая перед собой разные расстояния. Начать с близкой дистанции и постепенно ее увеличивать. То же повторить с импровизированным текстом, оправдывая размер данной дистанции.

Замечание. Если вы в начале делаете придыхание и выдыхаете раньше времени - упражнение повторить.

94

Упражнение 2. Правая рука внизу, в ней воображаемый мяч. На выдохе петь гласные ай, и, поднимая руку с воображаемым мячом вперед. Мяч будет как бы поддерживать направленный на него звук. Это позволит координировать дыхание и звук. То же, но с текстом.

Упражнение 3. "Цветок"

Исходное положение. Группа образует круг, лицами к центру; ноги на ширине плеч, носки врозь; руки согнуты в локтях перед грудью, кисти рук свободно опущены; голова наклонена вперед; плечи свободны; спина чуть наклонена вперед.

Исходные предлагаемые обстоятельства. Руки - лепестки большого цветка, который плавно раскрывается, затем также медленно закрывается.

Исполнение. После плавного вдоха через нос следует выдох, на котором негромко и протяжно произносится звук м-м-м... Кисти рук совершают плавное движение вперед и вверх, но не выше лица, голова приподнимается; кисти раскрываются ладонями вверх, пальцы свободны - звучание прекращается. Ровный вдох через нос; выдох одновременно со звуком м-м-м.., руки и голова движутся в обратном направлении и возвращаются в исходное положение - звучание прекращается.

Упражнение выполняется на счет 8 (на счет 4 - раскрытие цветка, на 4 - закрытие); уровень громкости звучания м-м-м... одинаков на всем протяжении упражнения - негромко; при раскрытии цветка звук, зародившийся в груди, как бы движется за кистями рук и увеличивается в объеме — цветок раскрывается.

Дополнение. Обязательное условие выполнения упражнения — введение несложных предлагаемых обстоятельств: какой цветок, как пахнет, какого цвета лепестки, отчего происходит пробуждение и т. д.

Упражнение 4.

Исходное положение. Ноги на ширине плеч; корпус наклонен вперед, голова опущена; руки и кисти висят свободно.

Исходные предлагаемые обстоятельства. Руки и корпус - лепестки большого цветка, который медленно раскрывается, потом закрывается.

Исполнение. После плавного вдоха через нос следует выдох, во время которого протяжно звучит м-м-м..; одновременно с мычанием руки и корпус совершают медленное движение вверх - руки до положения чуть выше головы, корпус и голова до положения прямо; затем руки, голова и корпус возвращаются в исходное положение.

Упражнение выполняется в среднем темпе на счет 8 (на 4 - открытие цветка, на 4 - закрытие); уровень громкости меняется: начало тихое, с каждым счетом до четырех чуть громче, с каждым счетом от пяти до восьми чуть тише.

Упражнение 5.

Исходное положение. В приседе, правая нога опирается на колено; корпус собран в комок, голова прижата к колену; кисти рук лежат свободно на полу ладонями кверху.

Исходные предлагаемые обстоятельства. Руки, корпус, ноги - весь человек - это лепесток огромного цветка, который плавно раскрывается вверх и тянется к солнцу. Исполнение. При выдохе, во время размеренного мычания руки и корпус совершают движение вверх до полного их распрямления и тянутся к солнцу; корпус чуть прогибается назад.

Упражнение выполняется в среднем темпе на счет 12; уровень громкости меняется: начало тихое, с каждым счетом до восьми - чуть громче, затем звучание затихает, сходя на нет.

Дополнение. Обязательно следите за тем, чтобы ученики выдерживали предлагаемые обстоятельства. Упражнение исполняется индивидуально, парно и в группе; следует

95

избегать отведения головы далеко назад, что провоцирует напряжение мышц шеи, закрытие гортани; необходимо следить за свободой плеч - они не должны подниматься; в случае возникновения трудностей при выработке естественного звучания и нахождения звуковысотной середины можно задавать тон, пользуясь музыкальным инструментом: для низких мужских голосов — си большой октавы, для высоких мужских - до малой октавы; для женских низких - си малой октавы , для высоких - до первой октавы. Возможны индивидуальные варианты.

Упражнение 6. "Назойливая муха"

Исходное положение. Стоя, ноги на ширине плеч; правая рука вытянута вперед, указательный палец находится на уровне пояса, остальные пальцы собраны в кулак. Исходные предлагаемые обстоятельства. Кончик указательного пальца правой руки превращается в мычанием имитируется жужжаниелетящей мухи.

Исполнение. 1. Муха начинает медленное движение издали в направлении лица; вдали возникает ноющий звук м-м-м... (можно использовать звуки м , ж, з, з ).

2.Муха вплотную приближается к лицу; звук постепенно нарастает до громкого, но не форсируется.

3.Муха крутится около лица - то возле губ, то возле носа, то возле лба и т. д.; звук направляется в ту резонаторную зону лица, в области которой вертится муха.

4.Муха улетает наверх, к потолку - звук уходит за ней, затихает.

Дополнение. С увеличением громкости высота звука остается прежней.

Артикуляционная гимнастика.

Тренировка нижней челюсти

умение правильно открывать рот;

развитие подвижности нижней челюсти;

развитие мышц нижней челюсти.

1.Трусливый птенчик. Широко открывать и закрывать рот, так чтобы тянулись уголки губ. Челюсть опускается примерно на расстояние ширины двух пальцев. Язычок- «птенчик» сидит в гнездышке и не высовывается. Упражнение выполняется ритмично.

2.Акулы. На счет «один» челюсть опускается, на «два» - челюсть двигается вправо (рот раскрыт), на счет «три» - челюсть опущена на место, на «четыре» - челюсть даигается влево, на «пять» - челюсть опущена, на «шесть» - челюсть выдвигается вперед, на «семь» - подбородок в обычном удобном положении, губы сомкнуты. Делать упражнение нужно медленно и осторожно, избегая резких движений.

3.Имитация жевания с закрытым и открытым ртом.

4.Обезьяна.Челюсть опускается вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку.

5.Сердитый лев. Челюсть опускается вниз с максимальным вытягиванием языка к подбородку и мысленным произнесением звуков а или э на твердой атаке, сложнее – с шепотным произнесением этих звуков.

6.Силач. Рот открыт. Представить, что на подбородке повешен груз, который надо поднять вверх, поднимая при этом подбородок и напрягая мускулы под ним. Постепенно закрыть рот. Расслабиться.

96

7.Поставить руки на стол, сложить ладони одна на другую, упереться подбородком в ладони. Открывая рот, давить подбородком на сопротивляющиеся ладони. Расслабиться.

8.Опустить челюсть вниз с преодолением сопротивления ( взрослый держит руку под челюстью ребенка).

9.Открывать рот с откидыванием головы назад с преодолением сопротивления руки взрослого, лежащей на затылке ребенка.

10.Дразнилки. Широко, часто открывать рот и произносить – па-па-па.

Тренировка губных мышц.

развития подвижности губ;

укрепление мускулатуры щек;

1.Покусывание и почесывание сначала верхней, а потом нижней губы зубами.

2.Вытянуть вперед губы трубочкой, затем растянуть губы в улыбку.

3.Вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу.

4.Рыбки разговаривают.

-Хлопать губами друг о друга (произносится глухой звук).

-Сжать большим и указательными пальцами одной руки верхнюю губу за носогубную складку и двумя пальцами другой руки нижнюю губу и растягивать их вверх-вниз.

-Щеки сильно втянуть внутрь, а потом резко открыть рот. Необходимо добиться, чтобы при выполнении этого упражнения, раздавался характерный звук «поцелуя».

5.Вытянуть губы, сжать их так, чтобы большие пальцы были под нижней губой, а все остальные на верхней губе, и вытягивать губы вперед как можно сильнее, массируя их и стремясь изобразить клюв уточки.

6.Поток выдыхаемого воздуха легко и активно посылать к губам, пока они не станут вибрировать. Получается звук, похожий на фырканье лошади.

7.Поднимать верхнюю губу так, чтобы были видны верхние зубы. Опускать нижнюю губу, обнажая нижние зубы.

8.Рот широко открыт, губы втягиваются внутрь рта, плотно прижимаясь к зубам.

9.Если губы совсем слабые.

-Сильно надувать щеки, изо всех сил удерживая воздух во рту.

-Удерживать губами карадаш, пластмассовую трубочку. Карандашом нарисовать круг (квадрат).

-Удерживать губами марлевую салфетку – взрослый пытается ее выдернуть.

Упражнения для губ и щек

1.Покусывание, похлопывание и растирание щек.

2.Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно.

97

3.Втянуть щеки.

4.Рот закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате чего воздух выходит с силой и шумом.

Тренировка мышц языка

укрепление мускулатуры языка.

1.Рот открыт, губы в улыбке, широкий язык удерживается в полости рта в расслабленном, спокойном состоянии под счет до 5-10. Следить,чтобы язык не сужался, а кончик касался нижних зубов.

2.Рот открыт, губы в улыбке, положить кончик языка на нижнюю губу «лопаткой», боковые края языка касаются углов рта. В спокойном, расслабленном состоянии удерживать язык под счет до 5-10. Следить,чтобы нижняя губа не подворачивалась, широкий кончик языка лежал на губе, не выходя за ее пределы. Если язык не получается сделать широким, можно пошлепать по нему губами, произнося пя-пя-пя, или нараспев тянуть звук и.

3.Губы в улыбке, легко покусывая, промассировать зубами всю поверхность языка, медленно высовывая и втягивая его в рот. Потом чесать язык зубами.

4.Рот открыт, губы в улыбке, высунуть язык наружу «иголочкой», тянуться к отодвигаемому от языка пальцу, карандашу, конфетке. Следить, чтобы губы и челюсти были неподвижны.

5.Рот открыт, губы в улыбке, двигать язык к уголкам рта вправо-влево. Следить, чтобы челюсть и губы были неподвижны, язык не скользил по нижней губе.

6.Рот открыт, губы в улыбке.Облизнуть кончиком языка верхнюю губу от одного уголка рта до другого. Следить, чтобы язык доходил до уголков рта, движение было плавным, без скачков, челюсть не двигалась. Так же облизать нижнюю губу. Потом облизать губы по кругу.

7.Рот закрыт. Облизывать зубы под нижней, потом под верхней губой. Следить, чтобы челюсть и губы не двигались.

8.Рот закрыт. Облизывать зубы под губами круговыми движениями языка. То же повторять с открытым ртом.

Тренировка мышц глотки и мягкого неба

1.- Позевывать с открытым и закрытым ртом.

-Позевывать с широким открыванием рта, шумным втягиванием воздуха.

2.- Произвольно покашливать.

-Хорошо откашляться с широко открытым ртом, с силой сжимая кулаки.

-Покашливать с высунутым языком.

3.- Имитировать полоскание горла с запрокинутой головой.

-Полоскать горло тяжелой жидкостью (киселем, соком с мякотью, кефиром).

98

4.- Глотать воду маленькими порциями (20 – 30 глотков).

-Глотать капли воды, сока.

5.Надувать шеки с зажатым носом.

6.Медленно произносить звуки к, г, т, д.

7.Подражать

-стону,

-мычанию,

-свисту.

8.- Запрокидывать голову с преодолением сопротивления. Взрослый держит руку на затылке ребенка.

-Опускать голову с преодолением сопротивления. Взрослый держит руку на лбу ребенка.

-Запрокидывать и опускать голову при сильном нажатии подбородком на кулаки обеих рук.

9.Выдвинуть язык к подбородку, втягивать его в рот с преодолением сопротивления. Взрослый пытается удержать язык ребенка вне рта.

10.Произносить гласные звуки а, э, и, о, у на твердой атаке.

11.Произносить, удерживая кончик высунутого языка пальцами, и-а. Звук и отделяется от звука а паузой.

12.Надувать резиновые игрушки, пускать мыльнык пузыри.

Скороговорки.

Расскажите про покупки. Про какие про покупки? Про покупки, про покупки, Про покупочки мои.

Ехал грека через реку. Видит грека: в реке рак, Сунул грека руку в реку - Рак за руку грека - цап!

Белые бараны били в барабаны.

Белый снег. Белый мел. Белый сахар тоже бел. А вот белка не бела. Белой даже не была.

Огурцы - молодцы зеленобелогубы.

Столы белодубовые гладкотѐсовыструганные.

99

Был баран белокрыл, Всех баранов перебелокрылил.

Карл у Клары украл кораллы, Клара у Карла украла кларнет.

Хохлатые хохотушки хохотом хохотали.

Бык тупогуб, у быка губа тупа.

Рыла, рыла свинья, вырыла полрыла.

От топота копыт пыль по полю летит.

Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон.

Как в капюшоне он смешон

Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокренка.

ПОЛОЖЕНИЕ

О КОЛЛЕКТИВАХ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ

И ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

I. Общие положения и основные задачи коллектива художественной самодеятельности и технического творчества

1. Коллектив художественной самодеятельности и технического творчества - добровольное объединение любителей музыкального, хореографического, театрального, изобразительного и декоративно-прикладного, циркового, кино-, фотоискусства и технического творчества, основанное на общности художественно-технических интересов и совместной творческой деятельности, способствующей развитию дарований его участников, освоению и созданию ими культурных и технических ценностей.

100

Участие в коллективе художественной самодеятельности и технического творчества осуществляется в свободное от работы (учебы) время и представляет собой одну из активных форм общественной деятельности.

2. Коллектив художественной самодеятельности и технического творчества призван способствовать:

-разумному и рациональному использованию свободного времени, организации отдыха и развлечения населения, гармоническому развитию личности, формированию высоких морально-нравственных качеств и эстетических вкусов;

-дальнейшему развитию массового художественного и технического творчества, широкому вовлечению в них участников из различных социальных групп населения.

3.Репертуар коллектива художественной самодеятельности формируется из произведений отечественной драматургии, музыки, хореографии и т.д., а также лучших образцов отечественной и зарубежной классики, многонационального искусства народов РФ, произведений современных прогрессивных зарубежных авторов; репертуар должен соответствовать патриотическому, нравственному и эстетическому воспитанию населения, отражать героические боевые и трудовые подвиги народов России.

4.Коллективы художественной самодеятельности и технического творчества организуются при клубах, домах и дворцах культуры, организациях, учреждениях и учебных заведениях и содержатся за счет средств бюджетных ассигнований, а также других средств, которые в соответствии с действующим законодательством могут направляться на содержание этих коллективов.

II. Учебно-воспитательная и творческая работа коллективов художественной самодеятельности и технического творчества

1. Воспитательная, учебная и творческая работа в коллективах определяется планами и программами и должна включать:

1.1.Во всех коллективах художественной самодеятельности – ознакомление с историей искусства, процессами, происходящими в художественной самодеятельности, тенденциями развития отдельных ее жанров и фольклора, обсуждение вопросов формирования репертуара. Участники коллективов в учебно-ознакомительных целях посещают музеи, театры, концерты и т.д.

1.2.В коллективах театрального искусства (в театральных, музыкально-драматических коллективах, театрах юного зрителя, театрах кукол, театрах поэзии и миниатюр, агитбригадах, коллективах художественного слова) - занятия по актерскому мастерству, технике речи и художественному слову, музыкальной грамоте, постановке голоса, разучиванию вокальных партий, работу с режиссером, драматургом, композитором, концертмейстером; работу над миниатюрной, тематической программой, литературной или литературно-

музыкальной композицией, прозаическим, поэтическим произведением или циклом стихов.