из электронной библиотеки / 513079319149256.pdf

8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) (отсутствует по учебному плану)

9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы

В соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки «Режиссура театрализованных представлений и праздников» реализация компетентностного подхода при изучении дисциплины «Игровая культура и праздник» предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий

(компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций,

психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебного курса предусматриваются встречи с ведущими российскими учеными, режиссерами-

постановщиками, представителями государственных и общественных организаций в области культуры и искусства, мастер-классы экспертов и специалистов.

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

а) Формы итогового контроля: III курс, 6 семестр. Зачет.

Требования:

1.Знание теоретического материала в объеме пройденного курса.

2.Наличие выполненных практических работ.

б) Критерии выставления зачета:

Результаты оцениваются по следующей схеме:

12

«зачтено» – студент имеет комплексные систематизированные теоретические знания по дисциплине, способен свободно высказывать свою точку зрения по вопросу с достаточной аргументацией, может найти, проанализировать и обработать материал, использовать дополнительный материал; имеет выполненные практические работы, способен защитить сценарий и режиссерский замысел представленной игровой программы праздника.

«не зачтено» – студент не знает теоретический материал по предмету и/или не имеет выполненных практических работ и/или не способен защитить сценарий и режиссерский замысел представленной игровой программы праздника.

Вопросы к зачету

1.Игра как философско-культурологическая категория.

2.Воззрения на игру древнегреческих и древнеримских философов.

3.Принципы игровой концепции Й.Хѐйзенги.

4.Игра и культура: приоритет понятий, взаимосвязь и взаимообусловленность.

5.Современное понимание игровой культуры.

6.Свойства и признаки игры

7.Пространство и время игры.

8.Цель и правила игры.

9.Свобода и агональность игры.

10.Специфика игровой коммуникации.

11.Этика и эстетика игры.

12.Классификация игр.

13.Праздник как реализация игровой деятельности.

14.Игрология праздничной культуры.

15.Архаичные игрища.

16.Игровая сущность обряда, ритуала, церемониала.

17.Празднества-состязания в Древней Греции и Древнем Риме.

18.Карнавальная культура Средневековья.

19.Рыцарские турниры как агональное действо.

20.Игровой характер официально-парадных торжеств.

21.Празднично-игровые формы: карнавал, маскарад, балаган.

22.Народные празднично-игровые гуляния.

23.Народная игра и традиционный праздник.

24.Пути сохранения народных игр.

13

25.Народная игра как средство воспитания.

26.Пути сохранения народных игр.

27.Специфика создания сценария игровой программы праздника.

28.Выразительные средства празднично-игровой программы.

29.Принципы организации и постановки игровой программы праздника.

30.Современная празднично-игровая культура.

10.1.Самостоятельная работа (не предусмотрена учебным планом)

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):

а) основная литература

1.Аниконова Т.Г. Народные игры – Белгород, 2004. – 75с.

2.Суртаев В.Я. Игра как социокультурный феномен, Санкт-Петербург, 2005 – 268с.

3.Шубина И.Б. Драматургия и режиссура зрелища/ Игра сопровождающая жизнь, Ростов-на-

Дону, 2006. – 285с.

б) дополнительная литература

1.Аббасова, Н. Т. Игра как театральная социальная деятельность Электронный ресурс. / Н.Т.

Аббасова // http:// www. anthropology, ru.1. К. J

2.Аникеева, Н.П. Воспитание игрой, Москва, «Просвещение», 1987144 с.

3.Аникеева, Н.П. Психологический климат в коллективе Текст. / Н.П. Аникеева. М.:

Просвещение, 1989. - 224 с.

4.Антология педагогической мысли России первой половины XIX века Текст. / сост. П.А.

Лебедев. М.: Педагогика, 1987. - 560 с.

5.Апинян, Т.А. Мир игры, М.: Эйдос, 1992. -160 с.

6.Апинян, Т. А. Игра в пространстве серьезного. Игра, миф, ритуал, сон, искусство и другие Текст. / Т.А. Апинян СПб.: СПб. ун-т, 2003. -400 с.

7.Баканурский, А. Жизнь, игра, театральность Текст. /А. Баканурский. Одесса: Негоциант,

2004. - 272 с.

8.Бондаренко, М.А. Игра с точки зрения методологии гуманитарного знания электронный ресурс. / М.А. Бондаренко //http://www. anthropology.ru

9.Борисов, О.С. Манипуляция и игра: различие оперативных процедур в культуре XX в.

Электронный ресурс. / О.С. Борисов // http:// www. anthropology.ru

14

10.Бурлаков, И.В. Homo Gamer: Психология компьютерных игр Текст. / И.В. Бурлаков. -М.:

Класс, 2000. 141 с.

11.Ворошилов, В.Я. Феномен игры Текст. / В.Я. Ворошилов. М.: Совет. Россия, 1982. - 240 с.

12.Гадамер, Г.Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики Текст. / Г.Г. Гадамер. М.:

Прогресс, 1984. - 704 с.

13.Гуревич, П.С. Философия культуры Текст.: учебное пособие / П.С. Гуревич. -М.: Прогресс,

1991.-428 с.

14.Деррида, Ж. Структура, знак и игра в дискурсе гуманитарных наук электронный ресурс. / Ж.

Деррида // http:// www.prpro.ru

15.Кармин, А.С. Культурология Текст. / А.С. Кармин, Е.С. Новикова. СПб: Питер, 2005. - 464с.

16.Коськов, М.А. К теории «чистой игры». Электронный ресурс. / М.А. Коськов // http:// www.anthropology.ru

17.Миллер, С. Психология игры Текст. / С. Миллер. СПб, 1999. -317с.

18.Разумный, В.А. Игра-искусство или искусство игра? : парадокс амбивалентности Текст. /

В.А. Разумный. - М.: Априкт, 2000 - 105с.

19.Репринцева, Е.А. Игра: мыслители прошлого и настоящего о ее сущности и педагогическом потенциале Текст.: хрестоматия / Е.А. Репринцева. Курск: Курский гос. пед. ун-т, 2005. — 406 с.

20.Ретюнских, JI.T. Философия игры Текст. / JI.T. Ретюнских. М.: Вузовская книга, 2002 - 256 с.

21.Сластенин, В.А. Педагогика Текст.: учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н.

Шиянов. М.: Школа-Пресс, 2002. - 576 с.

22.Сластенин, В.А. Введение в педагогическую аксиологию Текст. / В.А. Сластенин, Г.И.

Чижакова. М.: Академия, 2003. - 192 с.

23.Спенсер, Г. Воспитание умственное, нравственное, физическое Текст. / Г. Спенсер; пер. с

англ. М.А. Лазаревой. М.: Изд-во УРАО, 2002. -288 с.

24.Суртаев, В.Я. Молодежь и культура Текст. / В.Я. Суртаев. СПб, 1999.-223 с.

25.Хейзинга, Й. Homo Ludens/ Человек играющий Текст.: ст. по ист. культуры / Й. Хейзинга;

пер. с нидерл. и сост. Д. В. Сильвестрова 2-е изд., испр - М.: Айрис-пресс, 2003 - 496 с.

26.Хренов, Н.А. «Человек играющий» в русской культуре. Текст. / Н.А. Хренов. СПб.: Алетейя,

2006. - 567с.

в) программное обеспечение Microsoft Windows XP и Microsoft Office

г) базы данных, информационно-справочные, поисковые системы:

Процесс изучения дисциплины обеспечивается средствами информационнокоммуникационных технологий, поддерживающих функционирование электронной

15

информационно-образовательной среды БГИИК, а также средствами автоматизации информационно-библиотечной деятельности АИБС «MAPK-SQL».

Процесс изучения дисциплины обеспечен следующими базами данных и информационно-справочными поисковыми системами:

–база данных библиотеки БГИИК;

–электронно-библиотечная система (ЭБС), электронно-периодическое издание, программный комплекс для организации онлайн-доступа к лицензионным материалам, размещѐнным на сайте www.biblioclub.ru «Университетская библиотека онлайн» (с индивидуальным неограниченным доступом 1000 чел.);

–электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронная база данных, размещѐнная на Интернет-сайте по адресу www.e.lanbook.ru.

Также:

1.www.diss.rsl.ru - электронная библиотека диссертаций;

2.http://lib.ru - электронная библиотека Мошкова;

3.http://aldebaran.ru- электронная библиотека;

4.https://lib.rus.ec- электронная библиотека;

5.http://bookfi.org- электронная библиотека;

6.www.gumer.info - библиотека Гумер;

7.www.koob.ru - электронная библиотека Куб;

8.www.eidos.ru/iournal/2003/0711 -03.htm - Интернет - журнал «Эйдос»;

9.www.iovrao.ru/?c=61 - научно-педагогический журнал «Человек и образование»;

10.www.kollegi.kz/load/14 - журнал «Творческая педагогика»;

11.www.liveiournal.ru/communities/23 - живой журнал «Педагогика и воспитание»;

12.www.it-n.ru/board.aspx - сеть творческих учителей;

13.www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/russpenc/... – Российская педагогическая энциклопедия (электронная версия);

14.http://www.pedlib.ru/ - Педагогическая библиотека;

15.http://elibrary.ru/defaultx.asp - научная электронная библиотека «Elibrary»;

16.http://www.eduhmao.rU/info/l/4382/ - информационно-просветительский портал

«Электронные журналы»;

17.www.vcht.ru «Я вхожу в мир искусства»: репертуарно-методическая библиотечка;

18.www.tiofest.ru «Творчество народов мира»: журнал для преподавателей и работников культуры, студентов, воспитателей;

19.www.tiofest.ru «Сценарии и репертуар»: журнал для профессионалов-организаторов;

20.www.nasledie-rus.ru «Наше наследие»: иллюстрированный историко-культурный журнал;

21.www.nar-tv.narod.ru «Народное творчество»: научно-популярный иллюстрированный журнал.

16

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Изучение дисциплины «Игровая культура и праздник» требует кабинета оборудованного:

письменными столами, стульями, доской, видеопроектором, экраном.

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Исторически возникавшие и развивавшиеся многочисленные формы празднично-

игровой культуры всегда были, есть и будут важнейшим элементом социальной жизни общества. В каждом обществе организация игрового действия считалась и считается важнейшим общественным делом, требующим усилий профессиональных постановщиков. Поэтому для современных режиссеров театрализованных представлений и праздников особо важным является изучение исторического опыта предшествующих поколений и общественных формаций в деле организации празднично-игрового действия, его специфических черт и основных тенденций развития.

Усваивая теоретические основы, специфические художественные основы игровой основы праздника, студенту необходимо всестороннее изучение исторического и социально-

общественного опыта бытования игры и праздника с тем, чтобы творчески осмыслить происходящее в игровой культуре праздника, усвоить основные понятия истории и теории.

Дисциплина «Игровая культура и праздник» входит в состав вариативной части профильного модуля №1. Дисциплина является логическим дополнением базовой части общепрофессионального цикла: «Мировая художественная культура», «История и теория праздничной культуры», «История театра», «История кино», «История изобразительного искусства», «Этнология», «Литература». Важнейшим понятием дисциплины является «игровая культура», которая отражает объективные и субъективные параметры человеческой жизни. В прикладном, практическом значении игровая культура праздника – это творческая, постановочная и проектная деятельность по созданию различных празднично-игровых форм на основе игровой технологии. Изучение дисциплины обеспечивается в непосредственной связи с другими художественно-творческими дисциплинами («Режиссура театрализованных представлений и праздников», «Современная праздничная культура России», «Режиссура праздника под открытым небом» и др.). Сценарно-режиссерские разработки, созданные на практических занятиях дисциплины «Игровая культура и праздник» могут быть использованы для последующей разработки режиссерской документации в рамках дисциплины «Методика работы с исполнителем и коллективами в режиссуре театрализованных представлений и праздников» и постановки в рамках дисциплины «Режиссура театрализованных представлений и праздников»

17

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ООП ВО по направлению подготовки 071400.62 «Режиссура театрализованных представлений и праздников», профилю подготовки «Театрализованные представления и праздники», для выпускников квалификации – бакалавр, форма обучения – очная

18

Учебно-методические материалы

ЛЕКЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ИГРОВАЯ КУЛЬТУРА И ПРАЗДНИК» Составитель: к.ф.н., профессор М.В. Литвинова

Тема 1.1. Теоретические обоснования феномена игры.

Игра как философско-культурологическая категория. Концептуальные модели обоснования игры: Ф.Шиллер, Й.Хѐйзенга, Е.Финк, Х.-Г.Гадамер. Игра и культура: приоритет понятий, взаимосвязь и взаимообусловленность. Современное понимание игровой культуры. Семантика, семиотика, символика праздничной игры, способы и формы праздничноигрового общения.

Игра, вид непродуктивной деятельности, где мотив лежит не в результате еѐ, а в самом процессе. Игра сопровождает человечество на протяжении всей его истории, переплетаясь с магией, культовым поведением, спортом, военными и др. тренировками, искусством, в особенности исполнительскими его формами. Особая психическая установка играющего который одновременно и верит и не верит в реальность разыгрываемого конфликта, двуплановость его поведения роднит игру с искусством.

Игра — способ бытия субъекта, объективирующийся через свободную, без принудительной мотивации, самонацеленную деятельность, осуществляемую в границах определенных правил или принципов. Характеризуется временностью, условностью, наличием субъекта, предмета и средств игры. Предполагает сознательное «удвоение мира», при котором сама игра выступает бытием второго плана, существующим по принципу дополнительности в отношении к первичному бытию, отличается эмоциональной насыщенностью и наличием фантазийного компонента. Мотивационными основаниями игры выступают интерес и стремление к удовольствию. Игра осуществляется в жизненном мире человека на трех уровнях — эмпирическом, экзистенциальном и коммуникативном, — предполагает наличие границ, определяющих ее качественное своеобразие и несводимость к иным культурным и жизненным феноменам. Она имеет место тогда, когда ее существование переживается, осмысливается, познается и признается субъектом как играемое событие, в чем и проявляется ее бытийная природа и подлинность. Игра противостоит рутинной трудовой деятельности, связана с праздниками, свободой от будней и получением удовольствия. Исследуется как упражняющая функция животных и человека (К. Гросс), феномен бытия (Э. Финк) и культуры (Й. Хейзинга, А. Лосев), универсальная целостность ( Г. Гадамер, М. Хайдеггер, Ж. Деррида), способ коммуникации (Э. Берн) и эстетизации (Ф. Шеллинг), лингвистическая реальность (языковые игры — Л. Витгенштейн), математический алгоритм (теория игр) и логический механизм (Л. Кэрролл), способ поведения ( Г. Спенсер) и образовательная технология.

Как способ и форма познания игра предполагает возможность использования ее потенциала для получения новых знаний, закрепления и передачи имеющихся. Субъективнопсихологическим основанием развития игровых методов и форм познания, а также механизмом их осуществления является фантазия, представляющая собой важнейший канал создания игровой реальности. Фантазия разделяет мир на реальный и воображаемый и в то же время стимулируется этим разделением, создавая новые образы, проникая в новые

19