из электронной библиотеки / 355068401200697.pdf

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА» (МУЗЫКАЛЬНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ)

Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование

Профиль подготовки Музыка

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения очная, заочная

Автор-составитель: Селюкова Т.А., кандидат философских наук, доцент кафедры искусства народного пения.

Белгород 2014

УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА» (МУЗЫКАЛЬНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКАЯ)

Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование

Профиль подготовки Музыка

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения очная, заочная

Белгород 2014

2

1.Цель освоения дисциплины

1.Цель практики в области музыкально-просветительской деятельности: формирование музыкально-исполнительских умений и навыков, необходимых для успешной профессионально-педагогической и музыкально-просветительской деятельности будущего руководителя народно-певческого коллектива.

2.Задачи практики в области музыкально-просветительской деятельности:

Задачами практики в области музыкально-просветительской деятельности бакалавров по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование» с профилем подготовки «Музыка» являются:

практическое освоение различных технологий и методики музыкально-просветительской деятельности в ходе решения профессиональных задач в контексте реального образовательного процесса;

формирование личностного, эмоционально-ценностного отношения студентов к культурно-просветительской деятельности педагогамузыканта;

освоение приемов профессиональной рефлексии, рассматриваемой как путь формирования потребности в профессиональном развитии;

формирование творческого отношения студентов к музыкальнопросветительской деятельности;

закрепить и углубить практические исполнительские умения и навыки, приобретаемые в процессе обучения;

сформировать у студентов навыки организации музыкальнопросветительской деятельности;

способствовать овладению основами музыкально-эстетического просвещения посредством планомерной исполнительской (инструментальной, вокальной, вокально-хоровой) деятельности;

привить интерес к музыкально-исполнительской и музыкальнопросветительской деятельности.

Данные задачи практики в области музыкально-просветительской деятельности соотносятся со следующими видами профессиональной деятельности:

-педагогическая; -учебно-исследовательская, и задачами профессиональной деятельности:

вобласти педагогической деятельности:

- изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов

3

индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития; - организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям учащихся, и отражающих специфику предметной области;

-организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач в профессиональной деятельности;

-использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с использованием информационных технологий;

-осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

-изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности; -организация культурного пространства;

-разработка и реализация музыкально-просветительских программ для различных социальных групп;

3.Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Педагогическая практика (музыкальнопросветительская)» является обязательной для направления подготовки специалистов 050100.62 «Педагогическое образование» профиль подготовки «Музыка».

Учебная программа дисциплины «Педагогическая практика (музыкально-просветительская)» составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по направлению подготовки специалистов 050100.62 «Педагогическое образование» профиль подготовки «Музыка».

Данная дисциплина входит в цикл специальных дисциплин и является базовой для студентов, выпускающихся с квалификацией: Бакалавр.

Освоение данной дисциплины связано с рядом предметов специального цикла: «Вокальная подготовка», «Хоровой класс», «Фольклорный ансамбль», «Расшифровка записей народной музыки», «Освоение народно-песенных и авторских партитур» и др.

4

4.Формы проведения практики

Педагогическая практика в области музыкально-просветительской деятельности предшествует изучение дисциплин (1-3 семестры) гуманитарного и специального цикла. Практика в области музыкальнопросветительской деятельности является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» профессионального циклов, вариативного компонента ФГОС ВПО, а также курсов по выбору студентов: «История», «Философия», «Иностранный язык», «Информационные технологии», «Психология», «Педагогика», «Вокальная подготовка», «Сольфеджио», «Хоровой класс», «Фольклорный ансамбль», «Ансамблевое пение» и др. предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Производственная педагогическая практика является логическим завершением изучения данных дисциплин.

Педагогическая (музыкально-просветительская) практика проводится на базе в учреждениях среднего общего образования и других образовательных учреждениях. При выборе баз практики факультет руководствуется следующими критериями:

-укомплектованность образовательного учреждения педагогическими кадрами, обладающими высоким профессиональным уровнем;

-уровень оснащенности учебной литературой;

-наличие технической инфраструктуры (технических средств обучения, компьютерной техники и средств телекоммуникации);

- наличие оборудования для проведения лабораторнопрактических занятий.

5.Место и время проведения практики

Базой практики являются государственные образовательные учреждения (ГОУ) разного типа: общеобразовательные ДМШ ДШИ, гимназии, лицеи и т.п.

Педагогическая практика проводится с отрывом от учебного процесса в течение 2-3 недели (4 семестр).

Группы формируются в составе 5 человек на одного руководителя. При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:

oвысокий уровень профессиональной компетентности преподавателя;

5

oналичие кабинета, оборудованного соответственно государственному стандарту;

oреализация одной из федеральных программ по предмету «Музыка»;

oзаинтересованное, доброжелательное отношение к студентам вуза и обеспечение условий прохождения практики администрацией ГОУ.

Группы формируются в составе 5 человек на одного руководителя.

6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики

6.1.Выпускник должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями (ОПК):

-владеть основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

-способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

-владеть одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

-способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).

6.2.Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

-способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

-готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

-способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

-способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

-готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

6

-способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

-способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности (ПК-9);

-способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

-способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности (ПК-11).

7.Структура и содержание практики

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц, 216 часов (на переаттестацию – 144 часа, 4 зачетные единицы – по ускоренной форме обучения).

Практика в учреждениях культуры разбивается на несколько этапов. На каждом этапе решается определенная задача. Продолжительность этапа устанавливается студентом самостоятельно по согласованию с руководителем учреждения культуры. При необходимости к этому процессу подключается преподаватель - руководитель практики. Предусмотрены следующие этапы:

7

3.Выработать практические навыки сбора,

8

определить круг приоритетных интересов по теме своей дипломной работы. В итоге студент должен получить четкое представление об особенностях функционирования учреждения культуры в сфере сохранения и развития народной художественной культуры, определить для себя степень профессиональной заинтересованности для выбора в последующем месте приложения своего труда.

8.Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике

Диалоговая технология. Позиция преподавателя - «ведущий»,

взаимодействие осуществляется на основе знаниевого, личностного и деятельностного компонентов.

Цели взаимодействия - развитые личности, формирование индивидуального опыта, максимальное использование самостоятельности студентов, их инициативы. Все интерактивные технологии взаимодействия преподавателя и студентов строятся на основе диалогического стиля общения:

диагностика готовности учащихся к диалоговому общению, т.е. базовых знаний, коммуникативного опыта, установки на изложение своей и восприятие иных точек зрения;

поиск опорных мотивов, т.е. тех волнующих студентов вопросов и проблем, благодаря которым может эффективно формироваться собственный смысл педагогической деятельности;

рассмотрение содержания каждого занятия как системы проблемноконфликтных вопросов и задач, что предполагает возвышение их до «вечных» человеческих проблем;

продумывание различных вариантов развития сюжетных линий диалога;

проектирование способов взаимодействия участников дискуссии, их возможных ролей и условий их принятия студентами;

гипотетическое выявление зон импровизации, т.е. таких ситуаций диалога, для которых трудно заранее предусмотреть поведение его участников (погружение, игровые ситуации, дискуссии).

9

Технология сопровождения. IIозиция преподавателя - «наблюдатель», «организатор», «партнер», «наставник».

Цели взаимодействия - активизация самостоятельности студентов, воспитание педагогической культуры, сотворчество.

Технология критического мышления (Д. Клустер, Дж. А. Браус, д. Вуд и т.л.). Критическое мышление, прежде всего, рефлексивное, оценочное осмысление своей учебной деятельности. Схематично эту педагогическую технологию можно представить следующим образом: фаза вызова - стимул для формулировки собственных целей-мотивов студентом; фаза реализации, фаза рефлексии. Результативность технологии: развитие

Технология разработки учебного проекта. Данную технологию рассматривают как систему обучения, дающую возможность учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно и последовательно усложняющихся практических заданий - проектов.

Цель проектного обучения - создать условия, позволяющие ученикам:

самостоятельно приобретать недостающие знания из разных источников для решения научно и практически значимых проблем;

применять приобретенные знания для решения познавательных и практических задач, понимания социальной и личностной значимости учебной деятельности и ее результатов;

вырабатывать коммуникативные навыки, работать в различных группах, ответственно принимать решения, регулировать конфликты;

развивать исследовательские умения (выявление проблем, построение гипотез, сбор и обработка информации, разработка и проведение эксперимента, интерпретация результатов исследования и т.п.);

развивать системное мышление в процессе определения цели проектного задания, планирования работы, распределения обязанностей, реализации проекта, оформления результатов, общественной презентации экспертизы проекта в соответствии с заданными критериями, обсуждения процесса и итогов работы, групповых и личностных достижений.

Технологии коллективного взаимообучения (А. Ривин). Роль преподавателя - в подготовке материала, аутентичном ситуативному ориентированию на определенный вид деятельности.

10