из электронной библиотеки / 225016563199460.pdf

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ и КУЛЬТУРЫ

Кафедра фортепиано

Учебно-методический комплекс

дисциплины

«Методика обучения игре на инструменте»

Направление подготовки

073100 «Музыкально-инструментальное искусство»»

Профиль подготовки

«Фортепиано»

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

заочная

Белгород 2014

1

Автор-составитель:

кандидат пед. наук, доцент

Г.В. Байбикова

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 073100 «Музыкально-инструментальное искусство» Профиль подготовки

«Фортепиано»

2

Структура учебно-методического комплекса по дисциплине

«Методика обучения игре на инструменте»

I. Учебная программа…………………………………………………………4

II. Учебно-методические материалы……………………………………….21

Ш. Тесты-задания …………………………………………………………….59

IV. Глоссарий…………………………………………………………………..66

3

Государственное образовательное учреждение высшего образования

БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ и КУЛЬТУРЫ

Кафедра фортепиано

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ИНСТРУМЕНТЕ

Направление подготовки

073100 «Музыкально-инструментальное искусство»»

Профиль подготовки

«Фортепиано»

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

заочная

Белгород – 2014

4

Рецензенты:

1. Цель освоения дисциплины – подготовка высококвалифицированных педагогических кадров к преподаванию дисциплин в области музыкальноинструментального искусства, в том числе игры на музыкальном инструменте обучающимся в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, профильных ссузах и общеобразовательных учреждениях.

Задачи:

-изучение образовательного потенциала обучающихся, уровня их художественно-эстетического и творческого развития, осуществление профессионального и личностного роста обучающихся;

-развитие у обучающихся творческих способностей, самостоятельности в работе над музыкальным произведением, способности к самообучению;

-планирование учебного процесса, выполнение методической работы, осуществление контрольных мероприятий, направленных на оценку результатов педагогического процесса;

-применение при реализации учебного процесса лучших образцов

исторически сложившихся педагогических методик, а также разработка новых педагогических технологий.

2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО. Дисциплина Б.3.Б.5 «Методика обучения игре на инструменте» входит в базовую часть профессионального цикла ООП ВПО по направлению подготовки «Музыкально-инструментальное искусство» (профиль Фортепиано). Знания, полученные в курсе «Методика обучения игре на инструменте», опираются на содержание дисциплин «Педагогика и психология», «Музыкальная педагогика и психология» и могут быть использованы на занятиях педагогической практики, в научно-исследовательской деятельности.

3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины

На базе приобретенных знаний и умений выпускник будет обладать следующими компетенциями:

-способность и готовность ориентироваться в специальной литературе, как в сфере музыкального искусства, образования и науки, так и в смежных областях (видах искусства (ОК-2);

-способность и готовность осмысливать развитие музыкального искусства и образования в историческом контексте, в том числе в связи с развитием других видов искусства и литературы, общим развитием гуманитарных знаний, с религиозными, философскими эстетическими идеями конкретного исторического периода (ОК-3);

-способность и готовность работать со специальной литературой в области музыкального искусства и науки, пользоваться профессиональными понятиями и терминологией (ОК-4);

-способность и готовность использовать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности этические нормы, регулирующие отношение человека к человеку, обществу, окружающей среде, использовать нормы социального поведения, права и свободы (ОК-12);

6

-осуществлять педагогическую деятельность в учебных заведениях среднего профессионального образования, учреждениях дополнительного образования, в том числе дополнительного образования детей, общеобразовательных учреждениях (ПК-20);

-овладевать необходимым комплексом общепедагогических, психологопедагогических знаний, представлений в области музыкальной педагогики, психологии музыкальной деятельности (ПК-21);

-способность и готовность к изучению и овладению основным педагогическим репертуаром (ПК-22);

-способность и готовность к изучению принципов, методов и форм проведения урока в исполнительском классе; методики подготовки к уроку, методологии анализа проблемных ситуаций в сфере музыкальнопедагогической деятельности и способов их разрешения (ПК-23);

-способность и готовность воспитывать у обучающихся потребность в творческой работе над музыкальным произведением (ПК-24);

-способность и готовность к непрерывному познанию методики и музыкальной педагогики, к соотнесению собственной педагогической деятельности с достижениями в области музыкальной педагогики (ПК-25);

-анализировать и подвергать критическому разбору процесс исполнения музыкального произведения, проводить сравнительный анализ разных исполнительских интерпретаций на занятиях с обучающимися (ПК-26);

-использовать индивидуальные методы поиска путей воплощения музыкального образа в работе над музыкальным произведением с обучающимся (ПК-27);

-применять рациональные методы поиска, отбора, систематизации и использования информации; ориентирования в выпускаемой специальной учебно-методической литературе по профилю подготовки и смежным вопросам, анализировать различные методические системы и формулировать собственные принципы и методы обучения (ПК-28);

-планировать учебный процесс, вести методическую работу, разрабатывать методические материалы, формировать у обучающихся художественные потребности и художественный вкус (ПК-29);

Врезультате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

-общие формы организации учебной деятельности, методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом;

-специфику музыкально-педагогической работы в группах разного возраста;

-методическую литературу;

-основы планирования учебного процесса в учреждениях дополнительного образования детей, в том числе детских школах искусств и детских музыкальных школах;

-основные принципы отечественной и зарубежной педагогики, различные методы и приемы преподавания;

7

Уметь:

-проводить образовательный процесс в различных типах образовательных учреждений с обучающимися разного возраста, в формах групповых и индивидуальных занятий по профильным предметам, организовывать контроль их самостоятельной работы в соответствии с требованиями образовательного процесса;

-развивать у обучающихся творческие способности, самостоятельность, инициативу, использовать наиболее эффективные методы, формы и средства обучения;

-использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

-создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;

-планировать учебный процесс, составлять учебные программы;

-пользоваться справочной и методической литературой;

Владеть:

- навыками общения с обучающимися разного возраста, приемами психической саморегуляции, педагогическими технологиями;

- методикой преподавания профессиональных дисциплин в учреждениях среднего профессионального образования, общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования детей.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Срок обучения 5 лет

Общая трудоемкость дисциплины составляет 108 часов, зач. ед. – 3

Срок обучения 4 года

Общая трудоемкость дисциплины составляет 108 часов, зач. ед. – 3,

5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1.«Методика обучения игре на инструменте» как учебная дисциплина

Предмет, цели и задачи курса.

9

Раздел 2. Зарубежная фортепианная школа в свете традиций и достижений современности.

Европейские фортепианно-педагогические школы. Фортепианная педагогика эпохи классицизма: Бетховен, К. Черни. Педагогические взгляды Ф. Листа, Ф. Шопена, А. Корто, А. Шнабеля, М. Лонг.

Раздел 3. Педагогические принципы отечественной фортепианной школы. Изучение опыта представителей Московской и Петербургской фортепианных школ: Н.С. Зверев, Л.Н. Оборин, Б. Гольденвейзер, К. Игумнов, С. Савшинский, Л. Николаев, Г. Нейгауз и др. Связь методики с историей фортепианного исполнительства. Характеристика индивидуальнопедагогического стиля работы выдающихся представителей фортепианной педагогики. Обзор методических трудов.

Раздел 4.Оценка и развитие музыкальных способностей

Основы психологии музыкальных способностей. Структура музыкальной одаренности (по Теплову Б.М.): задатки, способности, одаренность, талант, гениальность. Характеристика основных музыкальных способностей: музыкальности, музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, музыкального мышления и др. Диагностические методики определения уровня музыкальных способностей. Способы развития музыкальных способностей. Современные концепции музыкальной одаренности (Д. Кирнарская, Ю. Цагарелли, Г. Овсянкина и др.).

Раздел 5. Организация учебно-воспитательного процесса в ДМШ/ДШИ и музыкальном колледже

Методика проведения индивидуального урока. Планирование учебного процесса в ДМШ и колледже. Модернизация системы профессионального музыкального образования. Виды образовательных программ в музыкальной педагогике. Реализация дополнительных предпрофессиональных программам в ДМШ/ДШИ и образовательных стандартов третьего поколения в музыкальном колледже. Общепедагогические принципы обучения. Специфические принципы музыкально-исполнительской педагогики. Методы обучения. Негативные методы в музыкальном обучении: метод попутных поправок, метод «натаскивания» и др.

Раздел 6. Начальное обучение в фортепианном классе.

Задачи начального обучения. Содержание донотного периода. Организация игровых движений начинающих. Учет в практике обучения возрастных особенностей учеников. Анализ сборников и пособий для начального инструментального обучения: Л. Хереско, Л. Баренбойм, А. Артоболевская, Е. Гнесина, Н. Смирнова, Э. Тургенева, А. Малюков и др.

Раздел 7.Процесс работы над музыкальным произведением различных жанров.

Основные этапы работы над музыкальным произведением. Исполнительско-педагогический анализ музыкального произведения: цели, задачи и содержание. Особенности работы над произведениями крупной формы. Развитие полифонического мышления в ДМШ. Кантиленные

10