из электронной библиотеки / 468832779442891.pdf
.pdf
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И
КУЛЬТУРЫ» ФАКУЛЬТЕТ ИСКУССТВОВЕДЕНИЯ И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
КАФЕДРА ТЕОРИИ И ИСТОРИИ ИСКУССТВА
Учебно-методический комплекс дисциплины
«ИСТОРИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА»
Направление подготовки 073900.62 «Теория и история искусств»
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Форма обучения очная, заочная
Белгород – 2014
Содержание УМКД
1. |
Рабочая программа дисциплины (модуля) |
3 |
|
|
|
2. |
Учебно-методические материалы |
34 |
|
|
|
3. |
Материалы тестовых заданий |
64 |
|
|
|
4. |
Глоссарий |
67 |
|
|
|
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И
КУЛЬТУРЫ» ФАКУЛЬТЕТ ИСКУССТВОВЕДЕНИЯ И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
КАФЕДРА ТЕОРИИ И ИСТОРИИ ИСКУССТВА
Рабочая программа дисциплины «ИСТОРИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА»
Направление подготовки 073900.62 «Теория и история искусств»
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Форма обучения очная, заочная
Белгород – 2014
Автор-составитель:
кандидат филос. наук, доцент кафедры ТИК Е.Л. Антонова
Рабочая программа дисциплины одобрена на заседании кафедры теории и истории культуры
«31» августа 2012 г., протокол № 1
I. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Дисциплина «История изобразительного искусства» призвана сформировать у студентов профессионально направленное знание истории изобразительного искусства – живописи, архитектуры и скульптуры, 2) – дать представление о взаимосвязи истории культуры с историей искусства и 3) основных тенденциях развития искусства.
2. Место дисциплины в структуре ООП ПО Цикл (раздел) ООП, к которому относится дисциплина
Наименование дисциплины |
Цикл (раздел) ООП |
История изобразительного искусства |
Б2.Б.3.3 Базовая дисциплина модуля «История |
|
искусств» |
Дисциплина «История изобразительного искусства» является необходимой частью профессиональной подготовки специалистов направления 073900.62 – Теория и история искусств. Дисциплина имеет выраженную теоретическую направленность. Обучение по данному направлению, помимо усвоения теоретико-методологических знаний, обеспечивает формирование профессионального мировоззрения и мышления, личностной и профессиональной культуры, мотивации к профессиональному и личностному саморазвитию.
Содержание программы строится с учетом преемственности в изучении остальных базовых дисциплин общепрофессионального цикла – «Мировая художественная культура», «История материальной культуры», «История архитектуры», «История скульптуры и декоративно-прикладного искусства», «История театра и кино».
Дисциплина предусматривает проведение лекционных и семинарских занятий. Лекционные часы и семинарские занятия ориентированы на проблемное рассмотрение основных тенденций развития искусства. На семинарских занятиях формируются умения правильной работы с исследовательской литературой: ее подбор, выделение главного, конспектирование; формируются навыки подготовки грамотного выступления-сообщения. В качестве наглядности используются иллюстрации и видеоматериалы.
Усвоение дисциплины предполагает посещение музеев и художественных выставок. Контроль знаний, полученных в ходе изучения дисциплины «История изобразительного искусства» осуществляется путем сдачи зачета.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
а) общекультурных (ОК)
–способности осознанно воспринимать, уважительно и бережно относиться к историческому наследию России и мира, многообразным культурным традициям, иметь собственные и толерантно воспринимать существующие религиозные, идейные, социальные, культурные взгляды, конструктивно взаимодействовать с представителями различных культур (ОК-1);
–способности самостоятельно пользоваться основными положениями и методами социальных, гуманитарных, экономических и искусствоведческих наук при решении профессиональных задач, анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК- 9);
–осознавать социальную, культурную значимость своей будущей профессии, обладать высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-18);
–способности определять и анализировать основные вехи в истории искусств, стили и жанры мирового и отечественного искусства, анализировать художественные произведения любого рода, высказывать собственные обоснованные и аргументированные взгляды на современное состояние и перспективы развития искусства (ОК-24);
б) профессиональных (ПК):
–способности прослеживать эволюцию художественных явлений в разные исторические периоды (ПК-14);
–способности осуществлять экспертно-аналитическую работу по проблемам искусства, анализировать специфику отечественного и международного художественного рынков в современных условиях (ПК-16);
–способности использовать приобретенные знания для популяризации искусства: экскурсии, выступать с лекциями, сообщениями, оформить выставку, экспозицию, организовать конкурс, фестиваль (ПК-29);
–способности участвовать в подготовке и проведении телевизионных передач и других форм деятельности средств массовой информации по пропаганде духовнонравственных ценностей и идеалов культуры, отечественных, мировых шедевров искусства (ПК-34).
В результате изучения дисциплины студент должен:
знать – основные тенденции развития изобразительного искусства, художественные стили, направления, течения и социокультурный контексты их возникновения и бытования;
уметь – использовать искусствоведческую лексику в профессиональной деятельности, анализировать произведения искусства и явления художественной жизни;
владеть – основными методами анализа произведений искусства, позволяющими использовать полученные знания в профессиональной и научно-исследовательской деятельности.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов
Вид учебной работы |
|
Всего |
|
Cеместры |
|
|
часов |
|
|
|
|
3 сем. |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
90 |
|
90 |
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
18 |
18 |
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
72 |
72 |
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
18 |
|
18 |
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реферат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид итогового контроля – зачет |
|
з |
|
з |
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость (часов) |
|
108 |
|
108 |
Зач. единиц |
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
По заочной форме обучения
Виды учебной работы |
Всего |
2 курс |
|
часов |
|
Общая трудоемкость дисциплины |
108 |
108 |
|
Аудиторные занятия |
|
|
|
|
12 |
|
|
|
12 |
|
|
||
|
Лекции (Л) |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
4 |
|
|
||
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
|
|
8 |
|
|
|
8 |
|
|
||
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
ЗЕТ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Самостоятельная работа (СР) |
|
|
|
|
92 |
|
|
|
92 |
|
|
||
|
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Дипломный проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Виды итогового контроля: зачет |
|
|
|
з |
|
|
|
з |
|
|
|||
|
5. Содержание дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
5.1. Содержание тем (разделов) дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
№ |
Наименование раздела |
|
|
Содержание раздела |
|
|
|
|||||||
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 1. Общие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
положения теории |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
культуры и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
изобразительного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
искусства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Закономерности |
|
1. Историческая обусловленность и направленность |
|||||||||||
|
|
динамики культуры. |
|
динамики культуры. «Эволюция» и «прогресс» как |
||||||||||
|
|
Эпохи в истории |
|
категории, определяющие общую направленность |
||||||||||
|
|
европейской культуры. |
|
исторической динамики социокультурных процессов. |
||||||||||
|
|
|
|
Факторы |
исторической |
и |
социально-культурной |
|||||||
|
|
|
|
динамики, определяющие специфику исторического |
||||||||||
|
|
|
|
времени. |
Социальные |
механизмы |
динамики |
|||||||
|
|
|
|
западноевропейской и русской цивилизации. Античность, |
||||||||||
|
|
|
|
Средневековье, Возрождение, Реформация, Просвещение |
||||||||||
|
|
|
|
и Новое Время как исторические этапы в |
||||||||||
|
|
|
|
социокультурнной динамике европейской культуры. |
|
|
||||||||
2. |
Закономерности |
|
Изобразительное искусство как одна из форм созидания |
|||||||||||
|
|
динамики |
|
смыслового поля в системе культуры. Специфические |
||||||||||
|
|
изобразительного |
|
возможности изобразительного искусства. Содержание и |
||||||||||
|
|
искусства. Эпохи в |
|
многообразие функций искусства. Служебная функция и |
||||||||||
|
|
истории искусств |
|
интегративный характер изобразительного искусства. |
||||||||||
|
|
|
|
Средства выразительности изобразительного искусства, |
||||||||||
|
|
|
|
символический язык искусства. Место изобразительного |
||||||||||
|
|
|
|
искусства в системе культуры. |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
Роль изобразительного искусства в развитии культуры. |
||||||||||
|
|
|
|
Ориентация изобразительного искусства на культурно- |
||||||||||
|
|
|
|
исторические и эстетические ценности. «Формы |
||||||||||
|
|
|
|
выразительности» конкретно-исторических эпох. |
|
|
||||||||
|
|
Раздел 2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изобразительное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
искусство Древнего |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Востока |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Изобразительное |
|
Зарождение древних цивилизаций. Возникновение |
|||||||||||
|
|
искусство |
|
профессионального |
|
изобразительного |
искусства |
|||||||
|
|
Месопотамии |
|
Художественный канон в архитектуре, живописи и |
||||||||||
|
|
|
|
скульптуре как общий принцип функционирования |
||||||||||
|
|
|
|
изобразительного |
искусства |
|
|
Древнего |
мира. |
|||||
|
|
|
|
Формирование |
художественных |
традиций |
|
в |
||||||
|
|
|
изобразительном |
искусстве |
Месопотамии |
под |
|||
|
|
|
воздействием религиозных представлений и социальной |
||||||
|
|
|
иерархии. Художественный канон в архитектуре, |
||||||
|
|
|
живописи и скульптуре Месопотамии. Архитектура, |
||||||
|
|
|
скульптура |
и |
живопись |
Шумеро-Аккадского, |
|||
|
|
|
Вавилонского, Ассирийского и Нововавилонского |
||||||
|
|
|
периодов. |
|
|
|
|
|
|
2. |
|
|
Формирование |
художественных |
традиций |
в |
|||
|
Изобразительное |
изобразительном искусстве Древнего Египта под |
|||||||
|
искусство |
Древнего |
воздействием религиозных представлений и социальной |
||||||
|
Египта |
|
иерархии. Художественный канон в архитектуре, |
||||||
|
|
|
живописи и скульптуре как общий принцип |
||||||
|
|
|
функционирования изобразительного искусства Древнего |
||||||
|
|
|
Египта. Архитектура, скульптура и живопись Древнего |
||||||
|
|
|
Египта в контексте исторической периодизации. Влияние |
||||||
|
|
|
изобразительного искусства Древнего Египта на |
||||||
|
|
|
изобразительное искусство античной Греции. |
|
|||||
|
Раздел 3. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изобразительное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
искусство |
эпохи |
|
|
|
|
|
|
|
|
Античности |
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Изобразительное |
Истоки Древнегреческой культуры: эгейское искусство |
|||||||
|
искусство |
Эгейского |
как искусство протоэллинских цивилизаций. Критская и |
||||||
|
мира и Древней Греции |
микенская культура и изобразительное искусство (от II – |
|||||||
|
|
|
до I тыс. лет до н.э.), |
Гомеровский период (XIII – XII вв. |
|||||
|
|
|
до н.э.). Периоды архаики (VII – VI вв. до н.э.), классики |
||||||
|
|
|
(V – IV вв. до н.э.), эллинизма (IV – I вв. до н.э.). |
||||||
|
|
|
Основные памятники культуры и изобразительного |
||||||
|
|
|
искусства античной Греции (преобладание фасно- |
||||||
|
|
|
профильной моделировки человеческих фигур и |
||||||
|
|
|
ордерной системы как оригинально претворенные |
||||||
|
|
|
изобразительные каноны Д. Египта). Древнегреческая |
||||||
|
|
|
скульптура и архитектура. |
|
|
|
|||
4. |
Изобразительное |
Своеобразие |
древнеримской |
|
культуры |
и |
|||
|
искусство |
Древнего |
изобразительного искусства – этрусское и греческое |
||||||
|
Рима |
|
влияние (VII-V вв. до н.э.). Формирование собственного |
||||||
|
|
|
художественного стиля – периоды республики (IV в. – 30 |
||||||
|
|
|
г. до н.э.) и империи (30 г. до н.э. – 476 г. н.э.). |
||||||
|
|
|
Древнеримская архитектура, скульптура и живопись. |
||||||
|
|
|
Эволюция античного театра. Основные памятники |
||||||
|
|
|
изобразительного искусства Древнего Рима. |
|
|||||
|
Раздел 4. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Изобразительное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
искусство после |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
распада Римской |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
империи |
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Изобразительное |
Распад Римской империи и зарождение феномена |
|||||||
|
искусство Византии |
Византизма. Роль эллинистической культуры Древней |
|||||||
|
|
|
Греции в формировании византийского изобразительного |
||||||
|
|
|
искусства. Византийское искусство как явление духовное. |
||||||
|
|
|
Становление |
композиционных приемов центричных |
|||||
|
|
|
зданий |
и |
крестовокупольных |
|
конструкций |
в |
|
|
|
ранневизантийский и средневизантийский периоды. |
||||||
|
|
Византийская живопись, церковная мозаика, фреска, |
||||||
|
|
книжная |
миниатюра |
и |
декоративно-прикладное |
|||
|
|
изобразительного искусство. Канон и образный строй |
||||||
|
|
византийской |
иконописи. |
Тенденции |
синтеза |
|||
|
|
изобразительных |
искусств в периоды иконоборчества. |
|||||
|
|
«Изживание |
|
монументальности» |
(монастырское |
|||
|
|
строительство, отказ от монументальных храмов) в |
||||||
|
|
поздневизантийский период. |
|
|
|
|||
6. |
Изобразительное |
Христианство в искусстве средневековой Европы. |
||||||
|
искусство европейского |
Богослужебный синтез изобразительных искусств: |
||||||
|
Средневековья |
храмовое зодчество и иконопись, церковная поэзия и |
||||||
|
|
пение. Рыцарская культура и фольклор в художественной |
||||||
|
|
жизни европейского Средневековья. |
|
|
||||
|
|
Романский стиль – стилевое направление в |
||||||
|
|
средневековом западном изобразительного искусства Х- |
||||||
|
|
ХII вв. Готика (готический стиль) как общеевропейское |
||||||
|
|
стилевое направление в средневековом изобразительном |
||||||
|
|
искусстве ХII-XV вв. как противоположность романскому |
||||||
|
|
– римскому. Тяготение готики к храмовому синтезу |
||||||
|
|
искусств, включающему архитектуру, скульптуру, |
||||||
|
|
живопись (декоративные пластические формы, витраж, |
||||||
|
|
новаторство стрельчатых арок и сводов). Возникновение |
||||||
|
|
и развитие местных архитектурных школ. |
|
|
||||
|
Раздел 5. Возрождение |
|
|
|
|
|
|
|
|
как эпоха |
|
|
|
|
|
|
|
|
становления |
|
|
|
|
|
|
|
|
национальных школ |
|
|
|
|
|
|
|
|
западноевропейского |
|
|
|
|
|
|
|
|
изобразительного |
|
|
|
|
|
|
|
|
искусства |
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Изобразительное |
Социокультурные условия начала Возрождения. Смена |
||||||
|
искусство Южного |
форм репрезентации и новая эстетика в изобразительном |
||||||
|
Возрождения |
искусстве и культуре эпохи Возрождения. Этапы Южного |
||||||
|
|
Возрождения. Живопись, скульптура и архитектура |
||||||
|
|
предвозрождения, раннего, Высокого и Позднего. |
||||||
|
|
Флорентийская и Венецианская школы живописи. |
||||||
|
|
Маньеризм как финальный этап Южного Возрождения и |
||||||
|
|
переход к эпохе барокко. |
|
|
|
|||
8. |
Изобразительное |
Нидерланды, Германия, Франция как центры Северного |
||||||
|
искусство Северного |
Возрождения. |
Художественные |
|
тенденции |
|||
|
Возрождения |
изобразительного искусства Северного Возрождения. |
||||||
|
|
Жанр как форма выражения национального характера |
||||||
|
|
Нидерландского |
|
Возрождения, |
|
зарождение |
||
|
|
полижанровости в нидердландской живописи периода |
||||||
|
|
Реформации. |
Образование |
национальных |
||||
|
|
художественных школ в европейском искусстве XVII |
||||||
|
|
века, зарождение классицизма и его возвращение в |
||||||
|
|
период Французской Революции. |
|
|
|
|||
9. |
Английское |
Пуританское движение а Англии XVII в. и его |
||||||
|
изобразительное |
иконоборческие идеи. Английская миниатюра XVII в. |
||||||
|
искусство эпохи |
XVIII в. как время зарождения английской национальной |
||||||
|
Возрождения (XVII- |
школы живописи. Английское зодчество и принципы |
||||
|
XVIII вв.) |
ренессансной архитектуры А. |
Палладио |
и |
Виньолы |
|
|
|
(Иниго Джонс, Кристофер Рен). Перепланировка |
||||
|
|
лондонского центра на классицистических принципах |
||||
|
|
разумности и рационализма, «георгианский стиль». У. |
||||
|
|
Хогарт и расцвет национальной |
школы |
живописи. |
||
|
|
«Рационалистические» портреты |
Джошуа |
Рейнолдса. |
||
|
|
«Эмоциональный» пейзаж в портретах Гейнсборо. Образ |
||||
|
|
английской природы в пейзажах Джона Констебла. |
||||
10. |
Испанское |
Завершение Реконкисты и образование единого |
||||
|
изобразительное |
Испанского королевства в XVI в. Церковная цензура и |
||||
|
искусство эпохи |
расцвет литературы и живописи XVII в. Сочетание |
||||
|
Возрождения (XVI- |
средневековой готики, арабских мотивов в декоративном |
||||
|
XVII вв.) |
оформлении испанской архитектуры и барокко как |
||||
|
|
признак эклектизма. Светские архитектурные сооружения |
||||
|
|
– университеты, больницы, частные дома – в стиле |
||||
|
|
платереско. Архитектурные фантазии Хуана Гомеса де |
||||
|
|
Мора, Алонсо Кано, Педро де Риберо и Фернандо Касаса |
||||
|
|
де Нувоа. Проявления национального своеобразия в |
||||
|
|
скульптуре (деревянная пластика) Грегорио Эрнандеса и |
||||
|
|
Педро да Мена. Оригинальное воплощение в испанской |
||||
|
|
провинциальной живописи итальянских возрожденческих |
||||
|
|
тенденций. Живопись Эдь Греко, Веласкеса, Мурильо и |
||||
|
|
Сурбарана. |
|
|
|
|
|
Раздел 6. Европейское |
|
|
|
|
|
|
изобразительное |
|
|
|
|
|
|
искусство конца |
|
|
|
|
|
|
XVIII-XIX вв. |
|
|
|
|
|
11. |
Французский |
Конструирование нового классицистического идеала в |
||||
|
революционный |
период Французской Революции с опорой на античный и |
||||
|
классицизм. Жак Луи |
ренессансный идеал. Гражданский пафос и «воспитание |
||||
|
Давид |
чувств» в живописи Давида эпохи Великой французской |
||||
|
|
революции («Клятва в зале для игры в мяч», «Смерть |
||||
|
|
Марата», «Смерть Бара»). Реформа Академии и |
||||
|
|
зарождение романтических тенденций в французском |
||||
|
|
классицизме: Ж.Л. Давид («Бонапарт на перевале Сен- |
||||
|
|
Бернар»), работы А.Ж. Гро, |
А.Л. Жироде-Триозона |
|||
|
|
(«Погребение Аталы») и Д. Энгра («Освобождение |
||||
|
|
Анжелики», «Обет Людовика XIII», «Портрет М. Гране»). |
||||
12. |
Европейский |
Историзм, правда факта и перевод эпического в |
||||
|
романтизм. |
трагическое как основание европейского «романтизма». |
||||
|
Жерико, Делакруа и |
Романтическое «двоемирие». Классицизм как |
идеал и |
|||
|
Доменик Энгр |
«романтическое» перетолкование натуры в работах |
||||
|
|
Энгра. Влияние истории на мироощущение романтиков |
||||
|
|
(«Резня на Хиосе», «Свобода, ведущая народ» Делакруа). |
||||
|
|
«Офицер конных егерей во время атаки», «Раненый |
||||
|
|
кирасир» Жерико как осознание национальной трагедии, |
||||
|
|
«Бег свободных лошадей в Риме» как поэтизация |
||||
|
|
свободы, «Плот «Медузы» как отчаянный прорыв |
||||
|
|
надежды потерпевших крушение. «Юпитер и Фетида», |
||||
|
|
«Источник», «Мучение Святого Симфориона» Доменика |
||||
|
|
Энгра как прорыв романтизма в классицизм. Не внешняя |
||||