из электронной библиотеки / 159949249587953.pdf

основных разделов книги. Так готовятся аннотации библиографами для различных информационных бюллетеней, для библиографических карточек и т. д. Иной способ составления аннотаций читателями. Это аннотации развернутые, предназначенные для припоминания прочитанного через некоторое время.

Готовясь к выполнению задания, необходимо в процессе чтения отмечать для себя вопросы, которые рассматриваются автором. Их перечень, по существу, является планом статьи (книги), это канва для будущей аннотации. Затем, пользуясь полученным перечнем, кратко, в виде связного текста изложить содержание прочитанной работы. В аннотациях, как и в тезисах, могут использоваться цитаты. Здесь целесообразны и оценочные суждения, свидетельствующие об отношении читателя к высказываемым идеям – об их плодотворности или наоборот, перспективности или бесперспективности. Объем аннотации, как правило, не должен превышать одной страницы.

Методические рекомендации к выполнению тестовых заданий

По содержанию тестовые задания охватывают все основные учебные элементы курса «Социология и политология», и используются главным образом для проверки теоретических знаний студентов, оценки уровня осмысленности изученного материала.

Тест состоит из заданий разных форм:

1.Закрытая форма может быть нескольких видов. Бакалавр должен выбрать из предложенного списка ответов правильные. Количество правильных ответов может варьироваться от одного до четырех.

2.Открытая форма. Бакалавр должен вписать ответ на месте прочерка.

3.Задания на соответствие. Бакалавр должен установить соответствие элементов одного множества с элементами другого.

4.Задания на установление правильной последовательности. Бакалавр должен установить последовательность элементов множества.

Тестовый контроль знаний может проводиться с помощью ЭВМ или бланков с заданиями.

Критерии оценки тестовых заданий. В основу критериев оценки знаний положена бальная система. За каждый правильный ответ – 1 балл, неправильный – 0 баллов. Перевод результата осуществляется по следующей схеме: «удовлетворительно» - не менее 60% правильных ответов, «хорошо» - не менее 80% правильных ответов, «отлично» - не менее 90% правильных ответов.

Необходимо учитывать, что каждое задание рассматривается как единое целое. Если допущена хотя бы одна ошибка (указаны не все правильные ответы, не все соответствия и последовательности установлены верно) студент получает 0 баллов, как не знающий материала в целом.

3. Рекомендации по использованию информационных технологий

Современные информационные технологии целесообразно использовать при составлении компьютерных тестов оценки знаний студентов БГИИК.

Компьютерное тестирование является наиболее распространенным и оптимальным методом получения оперативной информации о соответствии знаний обучаемых, то есть студентов вуза, планируемым эталонам усвоения. Это позволяет получить качественное и количественное измерение знаний каждого студента.

Компьютерная форма диагностики уровня знаний студентов направлена в целом на практическую реализацию основополагающей задачи - обеспечение качества подготовки молодого специалиста, выпускника БГИИК.

В зависимости от первичных диагностических целей тестовый материал может варьироваться и выстраиваться по гибкой системе.

Для учебного контроля знаний студентов преподаватель в образовательном учреждении может разрабатывать академические тесты в соответствии с их типологией.

Нормативно-ориентированный педагогический тест применяется с целью сравнения учебных достижений испытуемых (студентов) друг с другом. Он дает возможность получения надежных и разумно распределенных баллов для сравнения тестируемых (студентов).

Критериально-ориентированный тест позволяет преподавателю, читающему учебный курс:

1.Объективно оценить степень овладения студентами необходимым учебным материалом, усвоения блока дидактических единиц, в соответствие с образовательным стандартом данной учебной дисциплины;

2.Выявить недостатки и пробелы в уровне подготовки студентов; 3.Определить качество тех или иных программ обучения. Данный тип тестов имеет

существенное преимущество для текущей, промежуточной и итоговой аттестации студентов, так как тестирование этого типа дает возможность проведения мониторинга успеваемости и помогает своевременно определить наиболее типические недостатки, минусы в их подготовке.

Программа компьютерного тестирования, внедряемая и реализуемая в БГИИК, тестовая форма диагностики уровня обучаемости студентов в рамках рейтинговой системы оценки знаний и ее апробация, показала ряд важных преимуществ перед практиковавшейся ранее технологией разработки бланкового тестирования.

В этой связи при использовании преподавателем педагогических тестов в компьютерном формате, следует придерживаться определенных установок.

Во-первых, сохраняя основы технологии разработки бланковых тестов, обязательно следует учитывать некоторые особенности компьютерного тестирования, которое (тестирование) применяется к контрольно-обучающим мероприятиям, заявленным в проектировании многобальной системы оценок знаний по дисциплинам. Сами же результаты компьютерного тестирования должны соизмеряться с плановой стоимостью данного кон- трольно-обучающего мероприятия.

Во-вторых, тесты должны составляться по основным разделам или же по ряду тем учебного плана (содержательным модулям) дисциплин, реализуемых профилирующей кафедрой.

В-третьих, при формировании теста педагог с целью получения адекватной оценки уровня подготовки студента в установленной шкале должен варьировать не только количество заданий, но давать их типизацию (типы заданий), а также определить порядок, логику их выполнения.

В-четвертых, целесообразно предлагать несколько вариантов многоуровневого тестирования с целью выявления степени усвоения студентами образовательной программы по дисциплине.

Тест должен включать значительное количество вопросов (не менее 7-ми вопросов, равно как и от 4-х до 6-ти ответов по каждому уровню соответственно, с подчеркиванием правильного ответа).

Правила составления вопросов:

-Краткость формулировки; -Простота формулировки; -Лаконичность формулировки;

-Доступность понимания формулировки; -Ситуативность содержания; -Смысловая проблематичность;

-Охватность понятийного аппарата (понятия, термины, категории, дифиниции, суждения).

Требования к составлению подбора заданий:

-Приоритет (обязательность) соблюдения принципа методически обоснованной рациональности;

-Исключение принципа подбора задания исключительно на воспроизведение по памяти или только на логическое распознание (интуитивное или логически вытекающее угадывание).

Требования к ответам на тестовые задания

-Краткосрочность, исключение значительных затрат времени;

-Однозначность толкования, исключение возможности формулирования многозначных (неоднозначных) ответов, их произвольных вариаций.

Требования к оценке тестирования:

-Критериальность оценки правильного теста выражается в баллах (сумма баллов).

4.Требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточ-

ного и итогового контроля

Предусмотренные программой курса рефераты, доклады, сообщения, вопросы для экзаменов, вынесенные на самостоятельное изучение, способствуют формированию навыков сбора, обработки, интерпретации информации, в том числе и с использованием современных информационных технологий (электронные библиотеки, электронные версии журналов, базы данных).

Изучение дисциплины способствует саморазвитию и самосовершенствованию личности. Сам предмет изучения способствует формированию нравственности, социальной ответственности, толерантности. Прослеживаемая в ходе изучения связь курса «Социологии и политологии» с философией и другими дисциплинами способствует расширению общекультурных и профессиональных компетенций обучающихся.

Изучение данной дисциплины предполагает изучение отечественной и зарубежной социологической и политической мысли в ее историческом развитии и современном состоянии.

Курс «Социология и политология» предполагает развитие и закрепление навыков владения основными методами социологического и политического анализа. Система практических занятий построена таким образом, что позволяет изучить и рассмотреть основные понятия социологии и политологии.

Необходимость освоения большого и разнообразного литературного материала предопределяет существенную долю самостоятельной работы студентов: умение пользоваться научной, справочной, методической литературой, владение навыками библиографического разыскания, знание основных библиографических источников и поисковых систем.

Написание рефератов, эссе способствует формированию навыков разработки актуальной темы развития социологии и политологии на современном этапе, реферирования научной литературы, владения терминологическим аппаратом современной социологии и политологии, навыками библиографического описания, методами и приемами письменной коммуникации, создания разных типов и видов текстов (контрольная работа может представлять собой реферат научных источников, самостоятельный анализ научного или научно-популярного текста, рецензию на современное публицистическое или научное издание).

Программа должна быть освоена на уровне глубоких, устойчивых знаний, способных послужить основой для формирования исторического и общественно-политического мировоззрения, креативного мышления бакалавров.

В процессе изучения курса предусматривается несколько форм контроля, обеспечивающих мониторинг усвоения знаний: написание докладов, рефератов, по анализу разных точек зрения на одну и ту же проблему; аудиторное тестирование; экзамены.

Форма проведения экзамена зависит от степени подготовленности студентов, их активной работы на лекционных и практических занятиях. Экзамен может быть проведен в форме «круглого стола» по наиболее актуальным проблемам социологии и политологии.

Классической формой экзамена следует считать его проведение по билетам. В каждом билете дается два вопроса из разных частей (разделов, тем) учебного курса. Экзамен может проводиться как устно, так и письменно. Обязательное требование – экзаменуемый может и должен выразить свою точку зрения с соответствующей аргументацией.

Подготовка к экзамену состоит из двух этапов: из подготовки предъэкзаменационной и подготовки к ответу на экзамене.

Ответ студента на экзамене оценивается по пятибалльной шкале. Оценка «отлично» ставится студенту за такое знание курса «Социология и политология», когда отвечающий знает основные понятия и категории, поставленных в билете вопросов, их содержание, может определить причины и характер, происходящих на современном этапе развития человеческого общества, социальных и политических процессов, умело и обстоятельно ответить на дополнительные вопросы.

Оценка «хорошо» ставится студенту за ответ, в котором присутствуют все вышеуказанные компоненты, но раскрываются недостаточно полно, четко и ясно. Оценка «удовлетворительно» ставится студенту, показавшему недостаточные знания вопросов учебного курса, имеющему трудности в ответе на дополнительные ответы, не умеющему умело пользоваться терминологией данной дисциплины. Оценка «неудовлетворительно» ставится студенту за ответ, не отвечающий вышеперечисленным требованиям.

Кроме того, при оценке знаний студентов в ходе промежуточной и итоговой аттестации учитываются:

-посещаемость аудиторных занятий;

-активное участие в практических занятиях;

-оценки, полученные студентами за выполнение практических работ, докладов, рефератов и т.д.;

-результаты текущего тестирования;

-эффективная самостоятельная (внеаудиторная) работа студентов с литературными

иинтернет-ресурсами.

При выставлении любой оценки преподаватель должен объяснить студенту, почему выставляется та или иная оценка. При выставлении оценки «неудовлетворительно» преподаватель дает студенту советы, как готовиться к пересдаче, чтобы успешно сдать повторный экзамен.

Подготовка и сдача итогового экзамена – это завершающий этап работы студента над учебным курсом «Социология и политология ».

5.Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Работа над рефератом по курсу «Социология и политология»

Написание реферата является формой самостоятельной работы бакалавра

Этапы работы над рефератом Выбор темы реферата должна отвечать некоторым общим требованиям:

-выбор темы начинается с изучения списка примерных тем реферата, изложенных в данном методическом пособии, или в программе по дисциплине «Социология и политология»;

-выбор темы должен быть обдуманным и должен отвечать личным научным интересам студента;

-тема реферата должна быть актуальной;

-не допускается выбор несколькими студентами одинаковых тем;

-работа должна содержать зачатки важной теоретической проблемы по дисци-

плине «Социология и политология».

Тема реферата согласовывается студентом с преподавателем.

Работа с литературой. Следующим этапом в написании реферата является работа

слитературой, эта работа предусматривает:

-изучение первоисточников, методической литературы, периодических изданий, научных исследований;

-отбор и анализ содержащихся в научной литературе фактов, положений и выво-

дов;

-группировка отобранного материала.

Бакалавр при этом ведет самостоятельный поиск литературы в справочнобиблиографическом отделе библиотеки, а также при необходимости в сети Internet.

Составление плана. После ознакомления с литературой студент составляет план реферата. План – это схематически записанная совокупность коротко сформулированных мыслей-заголовков. Это своеобразный логико-методологический скелет произведения. Правильно построенный план реферата служит организующим началом в работе, помогает систематизировать материал, обеспечивает последовательность его изложения.

По форме членения планы могут быть подразделены на простые и сложные. Составляется он обычно по историческому или проблемно-логическому принципу. Первый предполагает рассмотрение того или иного явления в его историческом развитии (от прошлого – к настоящему), второй – изучение нескольких явлений (проблем) и логикометодологических и теоретических связей между ними. Возможно сочетание обоих подходов с применением проблемно-исторического принципа раскрытия темы. Все пункты плана должны быть дословно повторены в тексте реферата в качестве заголовков разделов. Этот план по мере накопления материала может быть в дальнейшем уточнен, дополнен и даже изменен. Окончательный вариант плана составляется тогда, когда круг источников по теме определен наиболее полно.

Изучение собранного материала. Проанализировав прочитанное и отбросив второстепенное, следует сжато, в виде тезисов сформулировать основные смысловые блоки и записать их содержание своими словами. Возникающие по ходу работы собственные суждения и оценки также нужно записывать, но лучше их записывать на свободном поле листа конспекта, выделяя другим цветом или помещая в квадратные скобки, чтобы не спутать с конспектируемым текстом.

Полученный в результате работы с литературой и источниками материал, как правило, превышает необходимый объем реферата. В дальнейшем студенту предстоит сконструировать из наработанного конечный вариант реферата.

Написание реферата. Проведя такую предварительную и, пожалуй, наиболее трудоемкую работу, можно переходить к написанию реферата.

Не рекомендуется в реферате ставить предельно широкие проблемы (даже если они так сформулированы в примерной тематике рефератов), что неминуемо приведет работу к нежелательному схематизму, поверхностности.

Целесообразно исследовать какой-либо аспект выбранной проблемы со всей возможной глубиной и обстоятельностью.

Реферат должен содержать следующие структурные компоненты.

Титульный лист. Он оформляется печатным шрифтом или набранным на компьютере и содержит в себе информацию: название учебного заведения, кафедры, темы работы, фамилию и инициалы бакалавра, номер группы, фамилию, инициалы и ученые академические звания научного руководителя, название города, в котором находится учебное заведение, а так же год написания работы.

Оглавление. В оглавление должны быть указаны основные разделы реферата (главы), а в необходимых случаях и подразделы (параграфы). Все пункты плана сопровождаются указанием на соответствующие страницы работы.

Введение. Во введении должна быть обоснована актуальность темы, поставлены цели и задачи исследования, а также должно быть указано, с использованием каких материалов выполнена работа, здесь дается краткая характеристика использованной литерату-

ры, где демонстрируется полнота освещения избранной темы. Объем введения не должен превышать 1-1,5 страницы.

Основная часть. В этой части работы полно и логически последовательно раскрывается тема реферата. Этот раздел должен быть поделен на главы, которые, в свою очередь, могут делиться на параграфы. Каждый раздел рекомендуется заканчивать кратким выводом. Все главы должны быть сопоставимы друг с другом по объему и не должны превышать 10 страниц.

Заключение. В заключении сводятся воедино выводы, сделанные ранее по каждой главе или параграфу, и оно содержит, таким образом, общие выводы автора по изучаемому вопросу. Написание выводов - ответственный этап работы. Требуется, чтобы они не носили общего характера, а были краткими, конкретными, аргументированными. Так же в заключении дается авторская оценка и говорится о перспективах развития проблемы. Здесь не допускается повторение содержания введения и основной части реферата. Заключение, как правило, не должно превышать 1-1,5 страниц

Список литературы. Дается в соответствии с основными правилами библиографического описания и в порядке цитирования. Рекомендации по оформлению списка литературы рассмотрены далее в методических рекомендаций и в приложении к ним.

Основные требования к оформлению реферата

Реферат печатается с использованием компьютера и принтера на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (297х 210мм).

Текст работы должен быть набран в текстовом редакторе Microsoft Word шрифтом Times New Roman (14 пунктов) через 1,5 интервала.

Абзацный отступ 10 мм.

Текст работы печатается с соблюдением следующих размеров полей: верхнее - 1,5 см, нижнее - 2 см, левое - 3 см, правое - 1,5 см.

Для акцентирования внимания на определенных терминах, важных моментах, специфических особенностях, содержащихся в работе, бакалавр может использовать шрифты разной гарнитуры (полужирный, курсив), подчеркивание и т.п.

Заголовки структурных компонентов работы печатаются заглавными буквами симметрично тексту (оглавление, введение); они выделяются жирным шрифтом без изменения размера и типа шрифта; заголовок главы, параграфа не должен быть последней строкой на странице; названия глав и параграфов располагаются посередине строчки, в которой они находятся; заголовки глав и параграфов пишутся без кавычек; после заголовков глав и параграфов никакие знаки препинания не ставятся.

Все страницы работы (за исключением титульного листа) должны быть пронумерованы в правом верхнем углу без точки в конце. При этом первой страницей является титульный лист, включаемый в общую нумерацию страниц.

Каждая глава, введение, заключение оглавление, список литературы начинаются с новой страницы.

Повествование ведется от третьего лица. Например: «Целью нашего исследования является...». «В процессе написания реферата мы пришли к следующим выводам...».

В случае цитирования материала, перефразирования отдельных положений необходимо сделать подстрочную ссылку на источник.

Объем реферата должен быть не менее 20-25 страниц.

Методические рекомендации по подготовке электронной презентации

Презентация относится к числу творческих, самостоятельных разновидностей студенческих работ. Она представляет собой электронный документ особого рода, в котором содержится выступление, доклад, защита законченного или перспективного проекта.

Презентация – одна из форм самостоятельной внеаудиторной работы магистров по проблеме, включенной в учебно-тематический план по дисциплине. Рассмотрение само-

стоятельно подготовленной презентации предполагается на аудиторных учебных занятиях по дисциплине.

Презентация – квинтэссенция всего обработанного материала, поскольку весь отобранный и подготовленный автором материал наглядно отображается на экране в концентрированном, сжатом виде.

Объем презентации от 10 до 15 слайдов.

Построение презентации вытекает из поставленных перед нею задач.

Текст презентации, как правило, включает следующие необходимые структурные части:

-Титульный лист;

-Оглавление;

-Учебный материал (включая текст, схемы, таблицы, иллюстрации, графики);

-Информационные ресурсы по теме.

Начинается презентация с титульного листа, оформленного по стандарту.

Далее следует страница с оглавлением (содержанием, планом презентации). На этом слайде необходимо указать название блоков слайдов.

Оглавление может представлять сокращенное графически-текстовое изображение содержания, помогающее понять структуру учебного материала, идеи, заложенные в нём.

Учебный материал в электронной презентации представлен в краткой форме, что имеет достаточно веские основания для существования наряду с полным материалом.

Каждый слайд, презентующий материал, содержит:

область отображения местоположения страницы в контексте презентации;

одно или несколько текстовых полей. Текст может включать небольшие графические вставки.

Следует выделить наиболее общие требования к средствам, формам и способам представления содержания учебного материала в электронной презентации:

сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста;

объединение семантически связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;

каждому положению (каждой идее) должен быть отведен отдельный абзац тек-

ста;

основная идея абзаца должна находиться в самом начале (в первой строке абзаца). Это связано с тем, что лучше всего запоминаются первая и последняя мысли абзаца;

предпочтительнее использование табличного (матричного) формата предъявления материала, который позволяет представить материал в компактной форме и наглядно показать связи между различными понятиями;

при проектировании характера и последовательности предъявления учебного материала должен соблюдаться принцип стадийности: информация может разделяться в пространстве (одновременное отображение в разных зонах одного слайда) или во времени (размещение информации на последовательно демонстрируемых слайдах);

вся вербальная информация должна тщательно проверяться на отсутствие орфографических, грамматических и стилистических ошибок;

графика должна органично дополнять текст. Динамика взаимоотношений визуальных и вербальных элементов и их количество определяются функциональной направленностью учебного материала. При этом большие иллюстрации могут храниться в отдельном альбоме рисунков (графиков, схем, фотографий), оформляемом в виде самостоятельного модуля презентации. На элементы этого альбома возможна ссылка с других слайдов через гиперссылки или с помощью специальных кнопок.

Информационные ресурсы по теме представляют собой, прежде всего, перечень источников информации, как на бумажных носителях, так и электронных (CD-ROM, Ин- тернет-ресурсы), используемых при подготовке презентации. Список ресурсов может со-

держать обязательные и дополнительные источники информации, предлагаемые учащимся для самостоятельного изучения отдельных вопросов по теме урока.

Библиографический список информационных ресурсов по теме оформляется в алфавитном порядке в соответствии с существующими требованиями.

При оценке презентации преподаватель обращает внимание на умение бакалавраработать с научной литературой, логику построения и культуру письменной речи, умения по оформлению научного текста, эстетические требования, составления библиографии. При выставлении балльной отметки учитывается внешнее оформление работы и умение презентовать ее аудитории.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлениям подготовки – 072500.62 «Дизайн», с учетом методических рекомендаций и Примерной основной образовательной программы ВПО

Лекционный курс по очной форме обучения

1. «Социология и политология» как научная дисциплина (2 часа)

Вопросы:

1.Предмет и задачи социологии и политологии.

2.Функции социологии и политологии.

3.Методы социологии и политологии.

4.Место социологии и политологии в системе общественных и гуманитарных наук.

Вопрос 1. . Термин «социология» впервые ввёл в употребление в начале XIX в. французский философ О. Конт. Он означал науку об обществе, так как первая часть термина «социо» на латинском языке обозначает общество, а вторая «логия» в переводе с древнегреческого обозначает учение, науку. В целом же социология – это наука об обществе как единой социальной системе, изучающая закономерности развития и функционирования общества, его структуру и организацию, поведение людей в нём.

Термин политология появился в 90-е гг. XX в. и образуется из сочетания двух греческих слов «polity» (что означало политический порядок, права гражданства, механизм осуществления власти) и logos (знание). В наиболее общем виде политологию можно определить как отрасль знания о политике, законах структуры, функционирования и развития политической жизни государства и общества.

Таким образом, в общем смысле социология изучает всё общество, а политология – только его надстройку, именуемую государством.

Социология изучает:

1)что такое социальное неравенство, расслоение, социальная структура, мобильность и т.п.;

2)как надо на них воздействовать, чтобы общество стало стабильным и процвета-

ющим;

3)кто входит в большие социальные группы (пенсионеры, малоимущие и т.д.), которых касаются вопросы социального расслоения или неравенства и кто вынесет основной груз общественных перемен.

Политология же строит предмет своего исследования, отвечая на такие вопросы:

1)что такое государство, политические партии и власть?

2)как группы людей борются за получение власти, как устраняют соперников и завоевывают симпатии населения, как удерживают власть?

3)кто составляет избирательную базу партии или движущую силу революции, кто является противником, а кто сторонником в борьбе?

Отсюда предметом социологии как науки, является совокупность основных понятий и проблем, при помощи которых описывается социальная реальность, и которые выступают темами эмпирических исследований, т.е. с помощью понятий мы описываем социальную реальность, а проблемы указывают на темы эмпирических исследований.

Предметом политологии может служить та часть объекта (т.е. политическая жизнь людей, социальных общностей, интегрированных в государство и общество), которая познана на данный период общественно-политического развития, выражена в законах

икатегориях данной отрасли знания и составляет определённую концепцию знаний об объекте).

Вопрос 2. Многообразие связей социологии с жизнью общества, её общественное предназначение определяются в первую очередь функциями, которые она выполняет.

Теоретико-познавательная функция предполагает изучение закономерностей социального развития, тенденций изменения различных социальных явлений и процессов.

Диагностическая функция означает выяснение объективного состояния общества. Практическая (технологическая) функция предусматривает разработку практиче-

ских выводов и рекомендаций по эффективному управлению социальными процессами. Эвристическая функция ориентирует на получение нового знания о социуме и

личности, о социальных общностях, группах и организациях.

Прогностическая функция предполагает выявление направленности и тенденции развития социальных явлений и процессов, прогнозирование состояния исследуемого объекта.

Управленческая функция проявляется в участии социологии в решении актуальных проблем общества.

Функция социального проектирования и конструирования означает научно-

обоснованное конструирование системы параметров будущего объекта или качественнонового состояния существующего объекта.

Организационно-технологическая функция предусматривает систему средств, определяющих порядок и четкие правила практических действий по достижению конкретного результата в развитии социального процесса или социальных отношений, решении разного рода социальных проблем, в организации управления.

Инструментальная функция означает, что наряду с использованием общих методов социального познания социология вырабатывает свои подходы и приёмы анализа социальной действительности.

Информационная функция позволяет получить первичные и обработанные вторичные данные об индивидах и общностях, их потребностях, интересах, ценностных установках и ориентациях, мотивах и фактах реального и вербального поведения в конкретных ситуациях.

Назначение политологии выявляется в тех социально значимых функциях, которые она выполняет в обществе. Эффективная реализация этих функций в определенной мере способствует стабильному развитию общества, достижению гражданского мира и согласия.

Смысл познавательной функции состоит в выявлении природы властных отношений, государства, накоплении знаний о политических явлениях и процессах, обосновании эффективных форм развития общества.

Содержание прогностической функции выражается в том, что знание мировых тенденций политического развития и их соотнесение с существующими в обществе группами интересов позволяет заблаговременно определять эффективность предполагаемых политических решений.

Нормативно-инстументальная функция заключается в обосновании политического действия, его средств и методов.

Экспертная функция заключается в оценке политического явления или проекта. Гуманитарная функция позволяет индивиду ориентироваться в мире политики,

понять логику его изменений, выработать рациональные и эффективные пути сознательного участия в политических преобразованиях.

Идеологическая функция заключается во влиянии политологии на формирование политического сознания и политической культуры общества, политических идеалов и интересов.

Интегративная функция выражается в стремлении объединить общество на основе общих ценностей, установок и идей.

Вопрос 3. Под методом понимается совокупность логических способов и приёмов, позволяющих раскрывать содержание предмета исследования.

В социологии используются следующие методы:

-объективный;

-метод статистического анализа;

-позитивный (научно-инструментальный);

-сравнительный;

-исторический;

-метод научного анализа и верификации (практическое подтверждение научных выводов) и др.

Политология какие-либо специфические методы познания и описания мира политики не сформировала. Поэтому она использует методы и приёмы смежных или близких отраслей знания, в частности философии, психологии, юриспруденции, истории, естествознания, которые позволяют глубже проникать в природу политики.

Наиболее чаще в политологии применяются следующие методы.

Диалектический метод основывается на понимании политической системы как динамичной и саморазвивающейся, на познании её внутренних противоречий, которые являются корнем развития любого процесса и явления.

Системный метод позволяет изучать политику как систему с устойчивыми внутренними связями между составляющими её частями.

Структурно-функциональный метод позволяет исследовать функциональную специфику отдельных структур политической сферы.

Поведенческий (бихевиористский) метод используется при изучении политики как формы социального поведения индивидов или групп людей.

Сравнительный метод применяется при сопоставлении различных политических явлений, процессов, фактов с целью выявления в них общего и особенного и использования выявленного положительного в политике государства.

Конкретно-исторический метод предполагает рассмотрение политической реальности в свете исторического развития общества и государства.